初中英语-What'sthematterSectionA3a教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版八年级下册Unit1What’sthematter?SectionA3a-3c教学设计一、教材分析本单元的话题是健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达方式。SectionA侧重健康问题及提出的相关建议，借此学习、训练相关的语言结构。在教材编写和呈现方面，以下内容十分突出，属于本阶段教学结束时学生吗应当重点掌握并能够正确表达的内容：功能及句型结构方面：What’sthematter(with...?)Ihaveacold.(He/Shehasafever.)词汇方面：包括身体部位名称、伤病名称及与动词搭配后形成的表达；关于就医或救治建议的表达。语法方面：用于表述身体不适的句型结构；情态动词手榴弹表述建议的用法。从编排上看，活动1a旨在介绍身体各部位的词汇，1b和1c通过简单的听说活动向学生输入并操练有关询问和表述疾病或不适的基本词汇和表达方式；2a-2d侧重听说技能训练，并加入了医治及处理建议，综合性地训练学生在该话题下的语言输入及输出水平；3a-3c活动利用公交司机停车救人的故事训练、发展学生的阅读技能，学习更多相关的语言表述，为后面的语言总结与学习提供更多铺垫，并通过课堂讨论进行情感态度价值观的教育。本节课是3a-3c部分，这一部分首先可以从短文的标题和插图扶手，可发挥学生们的主观能动性，让他们通过标题和插图的讨论来深化课文学习。二、课标分析TeachingAimsandDemands:1、KnowledgeObject:(1)Wordsandexpressions:passenger,off,getoff,toone’ssurprise,onto,trouble,hit,rightaway,getinto,busNo.26,seesb.doingsth.,shoutforhelp,thanksto,(2)Reading2、AbilityObject:Trainanddevelopthestudents’readingability.3、EmotionObject:Tobeahelpfulpersonbecausehelpingothersishelpingyourself.TeachingKeyPoints:(1)Wordsandexpressions:passenger,off,getoff,toone’ssurprise,onto,trouble,hit,rightaway,getinto,busNo.26,seesb.doingsth.,shoutforhelp,thanksto,(2)ReadingTeachingDifficultPoints:Trainanddevelopthestudents’readingability.TeachingMethods：1.Talkingmethod.2.Discussionmethod.三、TeachingstepsStep1.GreetingandRevisionT:Goodafternoon,boysandgirls.Ss:Goodafternoon,Mrs.Zhang.T:Lastclass,welearntsomethingabouthealthproblemsandhowtogiveadvice.Nowlet’sreviewthemtogether.Showthreepictures:What’sthematterwithher/him?Shehasasorethroat.Whatshouldshedo?Sheshoulddrinkhotteawithhoney...（设计意图：通过对前一课时的复习，能够让学生们又一次熟悉what’sthematter?句型，并能通过身体上的不适自然而然转到事故）Step2.Presentation.LeadinShowapublicserviceannouncement.(Avideo).T:Ittellsusweshouldhelppeoplewhentheyareinneed.Sothisclasswewilllearnastoryabouthelpingpeople.（设计意图：能够引起学生们的兴趣，尽快进入课堂学习气氛，并引入助人为乐这个话题。）Step3.ReadingBeforereadingShowthepictureofthisstory.Andgivethreetipstoletssguesswhatthestoryis.Q1.What’sthematterwiththeoldman?Q2.What’sthewomannexttheoldmandoing?Q3.Whowillhelpthemanandthewoman?Andthenshowthetitleofthestory.Showthewholestoryandaskhowmanyparagraphsarethereinthestory,anddividetheminto“thebeginning,thebodyandtheending”.（设计意图：让学生学会通过图片和题目猜测新闻或者文章大意。）WhilereadingFastreadingReadthepassagequicklyandanswerthequestions.Q1.Doyouthinkitcomesfromanewspaperorabook?Howdoyouknow?Q2.Didthedriversavethemanandthewoman?（设计意图：锻炼通过快读能够让学生迅速了解文章大意）CarefulreadingReadPara.1carefullyandfindoutwhatthebeginningofthenewstellsus.Q1.Whendidtheaccidenthappen?Q2.Wheredidtheaccidenthappen?Q3.Howmanycharactersarethereinpara.1?Andwhoarethey?Q4.What’sthematterwiththeoldman?What’sthewomandoing?Retellpara.1accordingtothemind-map.（设计意图：思维导图能够让学生对段落一目了然并减小复述难度）CarefulreadingReadpara.2carefullyandseewhathappenednext.Retellpara.2CarefulreadingReadpara.3carefullyandanswerthequestions.AfterreadingGroupworkNowadays,ifsomeonefallsdownbecauseofillnessorbeinghurt,moreandmorepeopledon’tdaretoliftthemup.Soifyoufacethiskindofthings,whatshouldyoudo?Helpornothelp?Pleasediscussingroups.Iwillgiveyouthreetips:First,youshoulddiscuss（讨论）inyourgroup.Second,youshouldwritedownyourgroup'sviews（观点）onyournotebooks.Atlast,IwillaskyourgroupleadertogiveusareportaboutyourgroupsYoucanwritelikethis:Nowadays,ifsomeoneislyingontheroadbecauseofillnessorbeinghurt,moreandmorepeopledon'tdaretoliftthemup(扶起).Accordingtothisphenomenon（现象）,ourclassmateshavedifferentopinions（观点）.Inmygroup,somestudentsthinkthatweshouldn'thelpthem，becausetheythink.....andothersdon'tagreethisview,theythink...Inmyopinion(我的观点是)，...（设计意图：通过小组讨论能够增强语言组织能力，并能够让学生畅言对当今现象的观点，让他们意识到助人为乐的重要性。）Step4.Summary人教版八年级下册Unit1What’sthematter?SectionA3a-3c学情分析八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关助人为乐的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过讲述司机如何救人的故事这条新闻，使学生学会碰到此种情况时如何助人为乐，同时让学生了解在助人为乐的同时要学会保护自己的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论该不该助人为乐时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用图片和老师提示给予学生直观的感受，创设真实的情境。而且在创设的活动中老师鼓励学生们积极讨论、探究，并大胆说出自己的想法和观点。除此之外，我也给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believeyourself!”,“Good”,“Welldone!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。通过本节课的学习，学生通过看到现在的社会现象，探究事物的本质。是该发扬助人为乐的精神还是远而避之。通过小组讨论，到最后的作文写成，学生们既锻炼了口语交流，又锻炼了语言组织能力，最后形成整个作文构架，进一步得到提升。人教版八年级下册Unit1What’sthematter?SectionA3a-3c效果分析一、目标达成情况分析知识目标方面：百分之九十的同学能够运用新旧词汇、新词组进行简单造句，并能了解新闻报道的形式，及阅读文章的技巧，并能够通过小组讨论相互学习，学以致用。能力目标方面：百分之八十的同学能够能运用所学的知识，运用所掌握的结构来描述自己能否做到助人为乐及原因。并能够将小组讨论结果结合自己观点形成作文。情感目标方面：通过学习小组讨论活动，认识并了解到当今社会现象，助人为乐是美德，但同时也要保护好自己。通过参加各种活动的积极情感，培养学生了团结合作的精神。

二、课堂环节效果分析本班共43人，在本堂课中，达标A级人数31人，占比73%；每个环节都能自如的表达自己的想法，能与同学们分享自己的情感。B级7人，占比16%，多数环节能跟上并且语言组织能力都有提升。C级5人，占比11%，这一部分学生跟不上教学节奏，需要放慢速度并多加以关注。总体来说，通过本突破本节课的重点难点为学生创造真实的交际情境，激发了学生积极参与性，提高学生的口语表达能力，同时，能够巩固本课的单元的学习，不仅能使学生意识到助人为乐的重要性，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性，使学生敢于用英语交流和表达学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的乐趣。人教版八年级下册Unit1What’sthematter?SectionA3a-3c教材设计本单元的话题是健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达方式。SectionA侧重健康问题及提出的相关建议，借此学习、训练相关的语言结构。在教材编写和呈现方面，以下内容十分突出，属于本阶段教学结束时学生吗应当重点掌握并能够正确表达的内容：功能及句型结构方面：What’sthematter(with...?)Ihaveacold.(He/Shehasafever.)词汇方面：包括身体部位名称、伤病名称及与动词搭配后形成的表达；关于就医或救治建议的表达。语法方面：用于表述身体不适的句型结构；情态动词手榴弹表述建议的用法。从编排上看，活动1a旨在介绍身体各部位的词汇，1b和1c通过简单的听说活动向学生输入并操练有关询问和表述疾病或不适的基本词汇和表达方式；2a-2d侧重听说技能训练，并加入了医治及处理建议，综合性地训练学生在该话题下的语言输入及输出水平；3a-3c活动利用公交司机停车救人的故事训练、发展学生的阅读技能，学习更多相关的语言表述，为后面的语言总结与学习提供更多铺垫，并通过课堂讨论进行情感态度价值观的教育。本节课是3a-3c部分，这一部分首先可以从短文的标题和插图入手，可发挥学生们的主观能动性，让他们通过标题和插图的讨论来深化课文学习。从而升华主题让学生们了解助人为乐的精神。助人为乐，乐在其中，但同时要保护好自己。人教版八年级下册Unit1What’sthematter?SectionA3a-3c评测练习翻译短语在马路边__________2.大声呼救____________3.没有多想___________________有心脏病__________5.多亏________________6.下车_______________________及时______________8.挽救生命____________9.陷入麻烦___________________翻译句子司机看到一个老人躺在马路边。___________________________________.2.24岁的司机王平没有多想，就停下了车。_____________________________________.据说很多人不想帮助别人，因为他们怕陷入麻烦。_____________________________________.单项选择Seeingtheirteacher_______intotheclassroom,theystopped______atonce.walk;tellingB.entering;tospeakC.enter;totellD.walking;telling--Somanyproblems!I’mtired.--Youshouldtryto______thembyyourself.You’renotachildanymore.GetintoB.getoffC.GetonD.getoverThefanswere______toknowthedeathoftheirfavoritesingingstarWhitneyHuston.GladB.angryC.excitedD.surprisedTomdidn’tgotoschool______thismorningbecauseheoverslept.atonceB.OntimeC.byaccidentD.atpresentTheteacherhopesallofuscanhand_____ourhomework______timeeveryday.up;inB.out;onC.on;inD.in;on______herhusband,shebecameafamousfilmstar.A.BecauseB.ThanksforC.ThankstoD.Withthehelp动词应用可适当填加助动词或情态动词。（10分）Ilovetravelinginthecountry,butI1_______(notlike)losingmyway.Iwentonatriprecently,butit2_______(take)melongerthanIexpected.“I3_______(go)toWoodfordGreen,”IsaidtotheconductorasI4_______(get)onthebus,“I’lltellyouwhere5_______(get)off,”answeredtheconductor.Isatinthefrontofthebus6_______(get)agoodviewofthecountryside.Aftersometime,thebusstopped.7_______(look)around,IrealizedwithashockthatIwastheonlypassengerleftonthebus.“You8_______(have)togetoffhere,”theconductorsaid.“Thisisasfaraswego.”“IsthisWoodfordGreen?”Iasked.“Oh,dear,”saidtheconductorsuddenly,“I9_______(forget)toputyouoff.”“Itdoesn’tmatter,”Isaid,“I’llgetoffhere.”“We’regoingbacknow,”saidtheconductor.“Well,inthiscase(既然这样),Iprefer10_______(stay)onthebus,”Ianswered.1___________2_____________3___________4_____________5____________6___________7_____________8___________9_____________10___________五、写作当今，如果有人因为突发病或者受伤跌倒在路边，越来越多的人都不敢扶。因为他们怕陷入麻烦中。如果你遇到此类情况，你帮还是不帮？请写一篇作文发表你的观点。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________人教版八年级下册Unit1What’sthematter?SectionA3a-3c课后反思这一部分旨在训练、发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。本文虽是报刊故事，但情感态度价值观的教育意义深刻。课堂首先以一个公益广告作为导入，吸引学生，引出weshouldhelppeoplewhoareinneed.然后呈现本文的标题和插图，引导学生展开讨论，并通过看提示回答，让学生更能提前了解本文要讲什么。标题、图片易于激活学生脑海中的图示，从而对正确理解所读内容形成帮助。然后每一段细读部分都有思维道题进行引导和疏通，从而让学生更直观的了解，加深对本段和本篇的认识。最后以话题展开讨论，利用当今的社会现象让学生们进行小组讨论，帮还是不帮，让他们了解同学们所想和自己所想，从而用英语语言表达出来，最后来一个情感升华。我觉得本节课最后学生展开讨论那一模块最激烈，而且他们敢于用英语表达出自己和小组的观点，这点很符合我们的语言的综合能力的提高。教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。本节课学生们既完成了语言目标，又升华了情感目标。以上是我的自我反思，希望各位同仁提出宝贵意见和建议，共同探讨初中英语读写课教学模式，谢谢！人教版八年级下册Unit1What’sthematter?SectionA3a-3c课标分析新课程标准强调,英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志