小学美术-夸张的脸教学设计学情分析教材分析课后反思

小学美术五年级下册第7课夸张的脸教学设计本课时是小学美术五年级下册第7课《夸张的脸》内容。教学目标：1．知道夸张是艺术家进行创作的手段之一，通过夸张脸型、五官、表情画“夸张的脸”的作品。2．欣赏夸张而精彩的美术作品，研究夸张的绘画方法。3.体会夸张的手法带来的艺术魅力。重点难点：重点：引导学生观察并掌握对人物进行夸张的艺术手法。难点：掌握五官整体与脸型、眉毛等局部和谐的夸张画法。教学准备：教师：PPT课件、各种美术工具材料制作的表现人物夸张的美术作品图片、以及绘画作品。学生：纸张、绘画工具。教学过程导入谈话导入，教师问：“今天，老师给同学们请来了一位大明星，你们想见见他吗？”学生很可能回答想见，教师趁机用课件出示周杰伦的照片，因为周杰伦是学生熟悉的偶像，肯定一眼就能认出来，并且还有点激动。教师再出示一张周杰的漫画形象，和周杰伦原来的照片形成强烈的反差。我再问：“你认识他吗？”因为漫画家抓住了周杰伦的特征，虽然漫画形象已经变形，但是突出的特征让学生可能一眼就能认出还是周杰伦，老师再问“谁能告诉我，他的脸发生了什么变化？”学生很可能说他的嘴变大了，眼睛变小了，脸有点变形。老师趁机问：“它运用了什么艺术手法？”根据以往的学习来看，学生一定会回答“夸张”，老师板书课题《夸张的脸》。新授1.欣赏雕塑作品，感受夸张的魅力。教师介绍，夸张是艺术家进行艺术创作时用到的表现方法之一，我们来看一看，在一些雕塑作品中，是不是也用到了夸张的表现手法。教师出示中国商代的《青铜人头像》问：“这是中国商代的青铜人头像，请仔细观察，这个人物形象有什么特点”，因为这幅青铜人头像的五官超出了正常人的五官，比较夸张，学生能找出五官的哪些部位的造型进行了夸张，如果学生回答不全，老师要及时补充，最后老师总结《青铜人头像》的特征：嘴巴扁平而且非常长，眼睛和耳朵都超出了正常人，耳朵比现代人经常说的“招风耳”更夸张，而且有很大的耳洞，眼睛呈三角形，凸出。老师再出示第二张非洲尼日利亚雕塑《头像》，让同学们找出他的特征，同样老师最后总结：眼睛很大，脸鼓得异常饱满，脖子上挂的圈圈“淹没”了下颌，很好地体现了非洲某部族的形态。第三幅是中国明代的佛教雕像《北方多闻天王》学生回答完后教师总结：眼睛怒视前方，眉毛异常厚实，额头处可见到常人没有的圆形突出，这些特征都显示了天王的尊严与不可侵犯。2.表现夸张的方法。多媒体出示成龙和姚明的漫画形象，问：“他们是谁”学生应该能说出成龙和姚明的名字，然后再出示成龙和姚明的生活照片，让学生认真观察，分析照片和漫画，说一说漫画是如何对人物进行夸张表现的。因为成龙最大的特点就是鼻子大、眼睛小，姚明的特征是脸长下巴宽大，学生能找出这两位明星哪些部位进行了夸张，如果学生说出成龙的鼻子进行了夸张，成龙的鼻子本来就很大，漫画中成龙的鼻子更大了，眼睛本来就小，漫画中的眼睛更小了。老师要把学生提到的特征写在黑板上，并指出，大的部位变得更大，是运用了扩大夸张的方法，小的部位变得更小是用了缩小夸张的方法，我们再创作夸张的人物形象时就可以用扩大夸张、缩小夸张的方法。说完后教师出示“学习提示”进行总结：夸张脸部时，只要突出表现脸上某部分的特征，如眼睛、鼻子、嘴巴，或是额头、颧骨、下巴等，进行缩小夸张、扩大夸张，就会产生意想不到的效果，教师再让学生说一说漫画中都夸张了人物的哪些部位，因为这些漫画形象脸的某个部位非常的夸张，为学生下一步的创作打下了基础。3.教师出示三张夸张生动的人物面孔，问“这三张面孔生动吗，同学们仔细观察，看看作者是怎样进行夸张的，”老师指导学生从第一张脸开始分析，这个时候老师要让更多的学生参与回答，说出不同的看法，有的可能说夸张了鼻子，鼻子变得很大，有的可能说夸张了脸型，感觉像一个茄子或是气球等，不管学生怎么表达，教师都要用鼓励的方式，肯定学生的同时再让其他学生补充，最后老师简练的总结：第一张脸五官集中，夸张了鼻子。第二张脸是长脸特征，嘴巴拉开。第三张脸是方脸尖下巴，夸张了眉毛和眼睛。4.多媒体出示学生作品，三张夸张的表情，让学生先观察再分析，他们是什么表情，哪些部位进行了夸张，是缩小夸张还是扩大夸张。目的是让学生明白我们不但可以表现夸张的脸，也可以表现夸张的表情，并且用夸张地方法表现人物的表情更能体现出人物的心情，主题也更突出。引导学生说出第一幅是生气的表情，从竖起的眉毛和紧咬的牙齿可以看出，夸张了眉毛和嘴巴。第二幅是大笑的表情，从张大的嘴巴和眯起的眼睛可以看出，夸张了嘴和眼，比正常人的嘴巴大了好多。第三幅是愤怒的脸，从竖起头发和瞪的很圆的眼睛、张着大嘴可以看出，夸张了眼睛和嘴巴。三、教师范画教师出示著名相声表演艺术家马三立老先生的头像，让学生观察他的特征。老师介绍，马三立老先生的长相非常有特点，先让学生找一找。教师选择马三立也是为了他的特征突出，耳朵大、眼睛小，头发中分脸长尖下巴，还戴了一副黑框眼镜。学生说完特征后，教师问：“老师也想用夸张的表现方法来画一画马三立老先生，同学们要仔细看，老师是怎么表现他的五官的”。教师把一张白纸粘贴到黑板上，用黑色水彩笔快速的画出马三立夸张的形象，画的过程中要一边画一边介绍方法，特别是夸张的部位要重点说明。画完后，教师还要把事先准备好的两张夸张的人物头像让学生欣赏，一方面是让学生能够从老师的作品中找到适合自己的画法，另一方面也是为了展示教师的基本功，给学生一个良好的印象，激发学生的学习兴趣。学生创作。1.教师用多媒体出示作业要求：（1）用夸张的手法绘画人物头像，也可以画带有夸张表情的人像。（2）画面构图饱满，安排得当。目的是让学生选择的余地多一点，可以画人物头像也可以画人物表情，还有一个目的是学生在平常绘画的时候，容易把人物画小，构图不美观，要求画面构图饱满也是让他们画的相对大一点，但也不能太大，要安排得当。然后教师出示一些人物素材，有老师用照相机提前照的本班同学夸张的表情，也有我国和国外的明星，让学生自由选择形象进行夸张。目的是让学生根据自己的喜好有的放矢，有的学生可能有自己的个性，不愿意选择这些形象，老师也不必强求，让他们自由选择其他的人物形象进行夸张。2.学生创作的时候老师要巡回指导，特别是绘画夸张人物形象有困难的学生，如：知道人物的特征，也知道去夸张它，但是不够大胆，放不开，夸张的力度不大。再就是没有自信的学生，画了不满意，擦掉，然后再画，反复修改的学生，这部分学生，如果老师不指导，按规定的时间是完不成的。五、展评评价。学生自评、互评的评价方法，选出优秀的作品。老师用大屏幕出示评价要求：作品夸张了脸上的那些部位，抓住了人物的哪些特征。从这两方面进行自评互动。为了让学生知道从哪些方面去评价，有一个明确的要求。六、拓展老师出示非洲面具、中国脸谱、埃及的狮身人面像、毕加索的油画图片，说：“在我们的生活中，还有很多艺术作品运用了夸张的艺术表现手法，我们一起来欣赏欣赏它们”老师边让学生欣赏边进行讲解。最后老师出示用泥制作的有夸张表情的人像，课下让学生尝试着也学着做一做，尝试不同的材料带来的不同效果。板书设计：夸张的脸大鼻子—夸张—变得更大扩大夸张小眼睛—夸张—变得更小缩小夸张小学美术五年级下册第7课夸张的脸学情分析五年级学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握，学习习惯比较好，对美术的学习兴趣也比较浓厚，同时具有较好的绘画基础，大部分学生能较好的表现平面形象，并能大胆地发挥想象，。随着年龄的增长，五年级学生对美术的要求也有所不同，五年级的学生学习兴趣远不如二、三年级，想象力也随之下降，他们更多的追求现实的、真实的东西，在绘画技巧上比以前成熟，线条也较流畅。本课面对的是五年级学生，知识面较广，特别喜欢看幽默、夸张的漫画图片，对于漫画了解也比较多，理解起来估计不难，与其告诉学生如何做一张夸张的脸，不如让学生通过自己的学习做一张夸张的脸较好，夸张的方式很多，可以在脸型上夸张，也可在眼睛、鼻子、嘴、表情上夸张。俗话说“教无定法”，每一堂课可以用多种教学方法进行授课，但不是方法最多就是好课，而是应该找到适合自己、适合学生、适合本堂课的方法的课才是最好的一堂课。本课我采用最多的是探究式的教学方法。因为探究式教学方法在老师的引导下，可以调动学生积极性和主动性，通过自主观察、比较等，让学生将所学知识和技法运用到实践中去，充分发挥学生的创造性。这样的话学生学得深刻，知识掌握得较好。小学美术五年级下册第7课夸张的脸效果分析讲授完小学美术五年级下册《夸张的脸》后，对学生的课堂学习效果进行了评测。现将评测效果分析如下：《夸张的脸》是美术五年级下册第7课，属于造型·表现的学习领域，创作一张夸张的脸是本课的主要学习任务。为此在整课以观察、比较为主线，培养学生的感受、表现和创造能力。让学生在活动中学，让学生围绕目标在探索知识的过程中发现规律。本课是让学生抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法，尝试用漫画进行人物头像写生练习。启发学生感受人物五官表情特征，大胆夸张并趣味性的表现人物头像，提高学生的审美情趣。本课的教学目标是通过各种图片来刺激学生的眼球，通过反复的让学生来发现、比较，人物脸部哪些地方来进行夸张的。本堂课中处理比较成功的是，从欣赏名人漫画开始，到学生作品的范图欣赏，整体的过度语言比较自然、到位。本课在宽松、自由的教学情境之中展开，课堂气氛活跃各项教学目标基本达到，重难点基本得以突破。在教学过程中也有待改进之处：在真人作品与漫画作品欣赏过程中，对以夸张是在人物特征基础上开展的这一点引导欠到位；在具体教学过程中，学生创作时间短了些。小学美术五年级下册第7课夸张的脸教材分析本课属于“造型·表现”领域的课程。五年级属于小学高年级阶段，认知能力和动手能力相对较强。通过对《喜怒哀乐》的学习，学生已经对人物的不同表情有了一定的了解，这为本课的学习奠定了良好的基础。本课通过看、画、做等方式，发散学生的思维，让学生大胆地创作千变万化的人物脸部形象，体会运用夸张手法把脸部局部放大或缩小给人带来的不同感受，从而使艺术作品更具有感染力，主题更突出。教材中的《头像》（尼日利亚）、《青铜人头像》（商代）和《北方多闻天王》（明代）这三幅雕塑图片呈现出的神态使人物更形象、更逼真。而图片《萨特像》和漫画都是以绘画形式来表现人物夸张的脸部，直接触动了学生的感官，有利于进一步理解夸张这种艺术手法。选用的作品，在形式、内容、技法上都有所不同，对学生的创作方向和创作态度起到了引导和提示的作用，教师要指导学生进行针对性的创作。可利用明星漫画导入，激发学生的兴趣。通过观察漫画人物的五官表情、着装、动作等方面的特点，捕捉最能体现人物性格特征的神态或动作。然后，欣赏古今中外具有代表性的雕塑，感受夸张带来的魅力。接着展示夸张的漫画，让学生观察并自学教材“学习提示”部分，分析总结出表现夸张的几种方法。小学美术五年级下册第7课夸张的脸评测练习1.用夸张的手法绘画人物头像，也可以画带有夸张表情的人像。小学美术五年级下册第7课夸张的脸课后反思《小学美术新课程标准》指出，美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的规律,多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。在上本课时，在深入进行教材和学情分析后，结合美术新课程标准的要求高效的达成了教学目标。现反思如下：《夸张的脸》是美术五年级下册第7课，属于造型·表现的学习领域，创作一张夸张的脸是本课的主要学习任务。为此在整堂课中，引导学生以观察、分析为主线，培养学生的观察、感受和表现能力。让学生围绕目标在探索知识的过程中发现规律。在导入部分，我先让学生欣赏正常的明星的脸，然后再出示夸张了的明星漫画形象，进行比较。因为漫画中明星的脸变了形，有一种幽默、风趣在里面，学生看到后哈哈大笑起来，立刻就有了兴趣。有人说：“兴趣是学生学习的真正动力。”这话不错。只有当激发学生的兴趣，他们才能充分发挥自己能力，创作潜力才能得以深刻的挖掘。接下来老师让学生说出漫画中明星的脸发生了什么变化，学生从夸张的角度说明了脸的变化，引出了课题。老师用对比的方法很自然的就让学生找到了本课的主题，让学生增强了对形象的感受能力,激发了学生学习美术的兴趣。在新授部分，我先让学生欣赏雕塑作品，找出人物的特征，哪些部位进行了夸张，引导学生感受夸张的魅力。感受艺术家运用夸张的艺术手法是为了突出事物本身的特征，而不是无限地夸张而使事物失去真实。美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,通过思考、对话，引导学生在美术创作活动中，运用美术语言去表达。我主要是鼓励学生在欣赏的时候，抓住人物的主要特征，发表自己独特的见解。接着，我还是采用了明星真人照片和漫画作品的对比探究夸张变形的方法，同时通过对真人照片的改变对于夸张变形找到了表现夸张的方法，扩大夸张和缩小夸张，让学生知道在夸张脸部的时候，用扩大夸张、缩小夸张的方法，突出表现脸上某部分的特征，如眼睛、鼻子、嘴巴等，就会产生意想不到的效果。学生也从中初步体验到了夸张的脸带来的乐趣。随后的学习过程中我让学生分析三张生动夸张的绘画作品和三张学生作品，学生对表情特征变化有了切身的体验。悲伤、高兴、愤怒表情的赏析令学生对于夸张脸的美感有了深入的体会。学生不仅仅获得了学习的兴趣，还激起了学生创作的欲望。教师的现场示范和教师夸张作品的展示令学生的创作欲望更加强烈。在学生创作阶段，我鼓励学生先找到人物的特征，进行大胆的表现。大部分作品能抓住人物的特征进行夸张，让学生找到了自信，也培养了学生的绘画能力，体会到了夸张的乐趣。本课的作业评价以学生评价为主，让学生进行互评，让学生在欣赏别人作品的同时，找到自身的不足。本节课学生发言积极，能大胆的发表自己的意见。当然,这节课还有很多不足的地方，例如老师讲解部分时间花的比较多，以至于学生在创作时间不够充裕，画面效果不够理想，还有个别同学没有完成。在教学评价上还得深入细致些,希望自己在以后的教学中不断进步！小学美术五年级下册《夸张的脸》课标分析基础教育阶段美术课程的总目标是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。本课时是小学美术五年级下册第七课《夸张的脸》，属于“造型·表现”领域，根据《小学美术新课程标准》中的要求，“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等