高中校本课程-目标感教学设计学情分析教材分析课后反思

目标感一、辅导理念：世界上最贫穷的人，就是没有目标的。拥有一个好的目标，使人积极、自信、乐观、更有行动力。目标对于各个方面都需要成长的高中生来说既是一种动力又具有方向引领的作用，一个拥有坚定目标的人不容易为外部条件所诱惑，不会踟蹰不前。因此，设计这堂课通过引导学生聚焦更容易完成的“小目标”使学生获得目标感，不仅可以为自己确立合理的目标，又能获得足够实现目标的方法和力量。二、活动准备：“我的目标树”填图、目标4×图、“一只追寻曲奇饼干的猪”视频三、教学流程：环节活动过程设计意图一、问题导入教师：我们首先来设想一个场景：“如果你去山上砍树，正好面前有两棵树，一棵粗，另一棵细，你会砍哪一棵?”学生答。教师接着说：“那棵粗的不过是一棵普通的杨树，而那棵细的却是红松，现在你们会砍哪一棵?”学生可能换了答案。教师再问：“那如果杨树是笔直的，而红松却七歪八扭，你们会砍哪一棵?”学生可能再次变换答案。教师又说:“杨树虽然笔直，可由于年头太久，中间大多空了，这时，你们会砍哪一棵?”学生再答。教师不容喘息地又问：“可是杨树之上有个鸟巢，几只幼鸟正躲在巢中，你会砍哪一棵?”这时学生越发疑问。教师收起笑容，说：“你们怎么就没人问问自己，到底为什么砍树呢?虽然我的条件不断变化，可是最终结果取决于你们最初的动机。如果想要取柴，你就砍杨树；想做工艺品，就砍红松。你们当然不会无缘无故提着斧头上山砍树了！”一个人，只有心中先有了目标，做事的时候才不会被各种条件和现象迷惑。那亲爱的同学们，你的目标明确了吗？今天这节课，我们就一起来探寻拥有目标感能给予我们的能量。如何让我们真正的保有目标感。而保有目标感不是简单的给自己制定一个目标，更重要的是找到足够的动力去达成目标。利用能够使学生产生疑问的连续追问的问题既活跃气氛，吸引学生注意力，又恰如其分导出主题。二、目标管理SMART原则以著名地产大亨王健林演讲中的“小目标”论，与学生一起探讨目标设定应该遵循的原则，引出目标管理的SMART原则，并通过“一个亿的小目标”逐条做举例说明，使学生明确如何给自己制定合适的目标。目标管理SMART原则：具体性、可衡量性、相关性、可实现性、时间限制性。通过现实举例向学生阐明目标管理的SMART原则，从理论上使学生明确如何制定合理的适合自己的目标。三、制作我的目标树1、请学生依据SMART原则，聚焦于一个现阶段自己特别想达到的一个小目标(学习、生活、情绪情感、人际关系、性格等方面的成长目标都可以)，想好之后将它写在手中“我的目标树”的树冠上。2、学生写好之后，请几位同学和大家分享自己的小目标。教师引导学生来确认分享目标的合理性，并请学生再一次审视自己的目标是否合理。3、教师展示从学生角度设定的一个小目标，并对这个目标进行分解，并请学生按照同样的方式聚焦回自己的小目标，对它进行细致的分解，分解的越详细越好。4、学生分解目标任务完成之后，进行全班分享，教师点评。我的目标树教师举例引导学生根据SMART原则和自己的现实情况制定自己的一个小目标，并对目标进行详细的分解，让学生明确达成目标的具体做法，也具备分解目标的意识，以促进达成目标的行动力产生。四、 滋养我的小目标1、目标制定好之后，更需要行动力去践行。如何让自己拥有达成目标的行动力，去滋养自己的目标树，使之更加繁盛？我们需要哪些营养元素呢？请同学们首先观看一段视频（一只追寻曲奇饼干的猪），或许你可以从中得到一些启发。2、视频看完之后以小组为单位依据视频的启发找出切实可行的滋养目标的营养元素，并写在树干的底端。3、学生讨论之后分享，教师最终总结出三个非常重要的滋养元素：坚持、方法、动机（动力）。目标制定之后，需要强大的动力，适当的方法和坚持力才能最终实现，因此通过视频启示学生去获得这些营养元素，以期能更好的达成目标。五、课后延伸请学生课后填写目标4*理论图，为实现自己的目标找到足够的理由，让他们达成目标的愿望更强烈，从而有效地促进行动力的产生。达成一个的目标的内在动力需要同学们花费更多的时间去叩问自己的内心，因此留给学生一个课后作业深入内心找到足够坚持的理由。六、写给自己，获得目标感1、总结和回顾本课的重点1、请学生在树干底端空白处，写给自己一句话，升华自己对目标的认知，促进行动力的产生。2、请几位同学分享写给自己的话语，让每个人都得到鼓励。3、教师结语：期望同学们不仅可以种好课堂中的目标树，走出课堂之外仍然可以在自己的园子里种下更多的目标树，悉心栽培，见证成长。运用一目了然的金字塔图表总结提升，进一步增强学生的目标感。学生的一句话自我提升既能给自己鼓劲，也能在全班分享时影响他人，达到升华情感的目标。目标感学情分析高一的学生正处于人生观和价值观形成的关键时期，而在进入下半学期后他们已经完全适应高中生活和学习的心理稳定期。因此在这个时候对他们进行目标感教育，能够很好的促进其积极价值观的生成。在这个时期，他们有着非常强的自我成长需求，而目标感能够给予他们生活、学习、情绪情感、人际关系等多方面的成长引领，让他们不容易为外部条件诱惑改变前进方向。一旦学生拥有较强的目标感，就能够很好的进行自我管理和规划，从而更好的促进学生的成长。目标感效果分析本节课主要采用教师讲授和小组合作的教学方法展开，引导学生自主探究和小组合作相结合，既促进了学生的主动探究与自主学习，又将目标管理原则等知识以形象的例子向学生阐明。深入浅出地使学生在不断自我思考与合作探究中加深了对目标的认识，达到了本课的教学目标。第一环节的两棵树选那课的问题选择，通过不断附加条件引发学生疑惑，顺利的导出了本课主题——目标感，也顺带说明了目标明确的重要性。在这个环节中有的学生不因条件变换一直保持同一个选择，也有同学依据条件变化做出不同的选择，从侧面体现了个体的差异性。也印证了不同个体的有的是基于内部动机做出选择有的是依据外部动机做出选择。第二个环节运用实例进行理论讲授也达到了较好的效果，学生能够很好的结合王健林的“小目标”理解目标管理的SMART原则，从而确立自己的合理的小目标。从学生小目标的分享来看大部分同学能够依据目标管理原则设定自己的目标。而目标分解的环节教师通过实例的引导让学生明确了如何去分解自己的目标。从学生的实际操作来看，大部分同学对自己的目标进行了详细的分解。分享地两位同学则做了很好的示范，也给了其他同学以启示。最后一个环节学生写给自己的话语坚定而有力，他们的分享又再一次触动了其他同学的心弦，起到了升华情感，加深认识的作用。纵观整节课，经过层层深入的课程环节设计学生一步步掌握了目标的制定原则，知道了如何去合理的分解目标和更好的达成目标。学生在课堂中具有主动探究的意识，课堂参与性强，各小组讨论都比较充分。不足之处是个别学生积极性不够高，需要教师更好地引导，已达到更好的教学效果。目标感教材分析本课选自我校自主开发的校本课程《高中生生涯规划》本课是在学生学习了第一单元“梦想起航”，有了梦想和初步的大目标意识后设计的具体目标设定与执行部分。意在培养学生首先形成一种目标感，我们的大梦想是由每个小目标构成的，因此本课将视角聚焦到可以实现的小目标，增强学生的目标意识，如何确定合理的目标和实现目标。小目标的着眼点在于“小”，能够使在学生有了梦想之后回归到现实，将眼光放在当下较短的时间内一步步设定自己的小目标，并认真努力的完成，最终成就自己的大目标，也就是梦想。目标感观评记录李老师的课在设计上层次感强，层层深入，环环相扣。从一开始的“两棵树”问题导入就激发了学生的学习兴趣，又很好的引出了本课的主题——目标。接着请学生简单的分析了目标之于每个人成长的重要性。第二个环节李老师则运用学生们熟悉的实例：著名地产大亨王健林的“小目标”论从理论的高度向学生阐明了目标管理的SMART原则。理论和实例相结合既具体又有说服力，使学生明白了如何去制定一个适合自己的合理的小目标。接下来第三个环节李老师不但引导学生依据SMART原则制定属于自己的小目标还引导学生对自己的目标进行详细分解，进一步增强了学生的目标管理能力。而目标设定之后更为重要的是通过努力去践行最终达成，李老师在下面的环节通过形象生动地视频启发学生自主探究可以滋养目标的营养元素，让我们更容易达成目标。这既体现了学生在课堂中的主体性又增加了学生的探究兴趣。学生探究出了目标的三个滋养成分（动机、方法、坚持）后进而强调动机对达成目标的重要牵引作用，只有内心有了充足的理由要达到这个目标，动力才会更足。顺势引出了课后延伸部分，让学生在课后仍然可以深化自己的目标认识，也叩问自己内心的追寻。课后延伸的设计恰到好处了弥补了课堂时间不足的问题，让学生有充足的时间进行自我思考，明确内心的成长需求。最后一个环节的设计也非常用心，既有思路清晰的总结又通过学生的自我沉淀感悟语深化他们对目标的认识。因此，从整体上来说本课是一节比较成功的校本课。学生成为课堂的主体，李老师则起到了很好的引导作，激发了学生深刻的思考，促进了他们目标感的生成，较好的达到了本课的教学目标。目标感评测练习我的目标树目标感课后反思本节课的设计从内容上来说较为丰富，结构上层层递进。遵循学生是课堂主体的教学原则，整节课以学生的活动为主，较好地调动了学生主动探究的积极性，最终较好地完成了本课的教学目标，从学生的课堂表现来看，他们大部分掌握了如何确定合理的目标和分解目标并且明确了如何才能更好的达成目标。本节课我选用的导入部分是引起学生疑惑的连续问题（两棵树选哪棵来砍？），能够吸引学生的注意力并很好的引出本课主题，也使学生认识到拥有明确目标的重要性。而课的主体部分则是循着如何确立合理目标——分解目标——滋养目标的线路一步步展开，层层推进，使学生深入对目标的认识，真正能够获得目标感。其次，我在这节课中采用了有趣有吸引力的实例，如王健林赚一个亿的小目标；富有启发性的视频《一只追寻曲奇饼干的猪》能够很好的促进学生思考如何促进目标的实现。而最后一个环节的设计既是总结也是升华学生对目标的认识，进一步激发他们勇于去设定目标和完成目标的信心。学生最后写给自己的话语大多坚定有力，是发自内心的声音。但是，在本节课的学习过程中，也存在着一些问题有待改进。第一，虽然学生的总体表现较为积极，但是主动分享学生偏少。因此，我应当在这方面探索能够更好调动学生积极表现的方法。第二，在语言表达上有进一步提升的空间，应当力求简练而具有启发性，重复性的语言应该去除。以上就是我的几点反思，存在的不足之处，我将积极改进以提高自己的