高中生年龄特点

高中学生年龄特点与教育王宝祥北京教育科学研究院研究员《班主任》杂志创刊人原主编教育部教师司班主任国家级培训专家教育部国家教育行政学院兼职教授北师大、首师大、北京教育学院师资培训教授中国家庭教育学会常务理事讲学团专家教育部等十部委青少年社会教育银杏奖终身成就奖获得者

导言：值得重视的教育发展趋势三中全会文件：公办学校标准化，校长、教师轮岗，不设重点校重点班，标本兼治减负，探索招生、考试相对分离，学生多次选择，从根本上解决一考定终身的弊端，推行初、高中学业水平考试和综合素质评价，探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试、一年多考，深入推进管办评分离，委托社会组织开展教育评估监测。61位社会人士同考小学奥数，平均36分，一位大学数学教师仅得56分；2012年，北京市教委四项措施封杀奥数，“人民日报”：《疯狂奥数，为何屡禁不止》；中宣部、教育部联合发文禁止炒作“高考状元”，不搞高考排名；北大著名教授钱理群：北大、清华拼抢高考状元将毁了北大清华；笔者2012年在教育部《中国德育》发文“别让榜样变了味”，批判炒作状元现象。2011年5月《重庆市义务教育条例》规定：严禁教育行政部门以升学率考评学校、学校以学科考试成绩考核教师、教师以考试分数评价学生的行为；2010年统计，美国哈佛大学先后拒收156名高考状元入学；2011年赴美留学签证人数12·5万，是2010年的2倍，2013年30.5万，一个学生一年消费30万人民币，一个留学生养活一个美国家庭；总理：人才培养两个发展方向——1、学术型人才（以搞科学研究为主）；2、技能型人才（以实际操作，有一种或多种技术能力为主）因此，高中阶段有普通高中、职业技术学校，大学阶段有综合大学、职业技术学院两种类型的学校。国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。中职毕业的中专生，如果深造2年，可以获得大专文凭；而高职毕业的大专生，深造2年可以获得本科文凭，可以继续读硕士、博士。北京市2012年9月1日开播“北京数字学校”，义务教育阶段21科，9500课时，优秀教师讲课，同时容纳10万人免费收看，通过电视、电脑都可以听课；全国部分重点中学建立“视频联盟”，共享教育资源；以上两项内容是网络时代重要的教育发展趋势，促进教师提高教学质量，将有力地冲击质量低下、高收费的校外补课班。一、高中学生应有什么样的

精神状态

1、实事求是的自我评估，找准优势与不足；

2、确立近期、中期与远期适合自己的奋斗目标（人格修养、学业发展、身心健康）；

3、自律为主，强化自控能力、自主学习与自我调节；

4、刻苦奋进，劳逸结合，讲求效益；

5、正确对待成功与挫折；

6、处理好人际关系（家庭的，同伴的）；

7、克制不良情绪，一步一个脚印前进。（通过开展教育活动和个别工作，树立典型，进行主体意识引导）二、高中学生对教师、家长的期望

1、真正的尊重与理解，民主、平等，进入孩子的第一人际圈（初中开始，能进入学生第一人际圈的教师和家长越来越少，原因是不了解年龄特点）；

2、不要频繁谈论学习成绩和排名，不要把学习作为“唯一”谈资（例：一位示范校特级教师的调查），学校不应频繁用排名的方式刺激学习极性；

3、信任学生，失去信任就会失去教育；

4、创造良好的班级、家庭心理气氛；

5、处理好表扬与批评的关系，创造有效的激励机制；

6、提供安静的学习环境和必要的经济物质支持，引导学生树立正确的消费观。三、高中学生的年龄特点（一）自我意识增强，自我形象确立。

遇事有自己的想法，不愿意随波逐流；自尊心明显增强；自我评价、自我教育能力逐步成熟；重视自己在班级中、家庭中的角色地位。（二）心理的闭锁性、开放性同时存在。

心理活动内隐，指向内部世界；渴望被人理解，又往往感到不被人理解；非常想向理解自己的人敞开心灵的大门；外在表现与内心往往不一致。（三）好奇、好胜，幻想与理想并存。

精力充沛，内心想显示自己的力量，又有时选择不当，存在不稳定性和冒险性；向往未来，幻想与理想交织；通过网络游戏或信息交流满足自己的心理需求。（四）情感丰富，易于激动和变化，渴望异性朋友，分不清友谊与爱情的界限。

感情最强烈、最丰富的时期，容易冲动，也容易悲观；希望有异性朋友，却缺乏控制能力；如果能使激情升华，就会充满青春活力（案例）。（五）关注社会，思考、判断社会中的各种现象，开始思考如何适应社会。思考社会中的真善美、假恶丑，思考生活中的各种问题，逐步形成自己的处世态度和方式（北京市西城区某重点中学一个案例）。（六）意志、性格逐步走向成熟，但仍存在摇摆性。容易见异思迁，害怕困难，缺乏恒心，虎头蛇尾，甚至半途而废；理智驾驭不了感情，容易产生片面性、偏激性（上海专家调查）。（七）面对学习压力，产生不同的心态。1、有的稳扎稳打，扎实前进，不因小的成功或失利而动摇（少数）；2、有的凭小聪明学习，自控能力较弱，不肯下大功夫，成绩很不稳定（一部分）；3、有的基础不良，学习吃力，信心不足（一部分）；4、有的盲目混学，没有目标，得过且过（少数）；5、有的想学好，但自卑心理严重，情绪消沉（少数）。（针对不同的心态，师长要选择有针对性的案例和有说服力的道理，家校配合，促使学生进步。严格要求，有具体措施，有效激励。清华大学一个学生的案例。）四、教育的对策建议（一）尊重学生，理解学生，建设民主平等的师生关系、亲子关系。

了解学生是教育学生的前提，尊重学生是了解学生的前提，师长的优良人格修养是尊重、了解、教育学生的前提；

没有尊重，根本不可能有成功的教育。

克服两种倾向：

以师长自居，训教当头，用各种语言施加压力；

对有些学生教育失控，力不从心，放弃师长的教育职责，一切听其自然。（二）多与学生沟通，讨论问题，倾听学生的心声和意见。不把师长自己的想法强加给学生，学生有不同看法，先求同存异。“商量”是重要的教育方法。（三）家校配合，引导、鼓励、帮助学生制订自我教育计划。

计划要从实际出发，目标适合自己，措施具体，留有余地，自我督促，不能半途而废（课外补习要注意针对性、实效性，要选择高水平的教师）。（四）多给学生实践和处理问题的机会，增加学生的成熟度、责任感和责任能力。

学生在实践中，在解决实际问题的过程中走向成熟。凡是可以让学生处理的事物，尽量让学生处理。特别给学生一些处理“大事”的机会，师长给与指导和帮助（学生案例）。（五）关注学生意志品质（自控能力）的发展。认真思考并与学生讨论如何变得更坚强，有毅力，有恒心。从“点滴”做起，持之以恒；鼓励学生战胜自己的弱点，培养自强精神；通过难度大的劳动、拓展训练、体育活动磨练意志；引导学生向意志坚强的人学习。（某示范校学生案例）（六）和学生讨论人际关系的问题，重视培养交往能力。

明确交朋友的原则，诚信、互助最重要；师长与学生交流自身交往的经验教训和体会；把学生的朋友当作自己的朋友。（七）引导学生树立正确的人生理想。

志存高远，摒弃“鼠目寸光”。通过生活中（包括亲友）的榜样人物，历史上、现实社会上的优秀人物，引导学生树立正确的人生目标。（八）以身作则，向学生（孩子）学习。

师长要尽力做到：

正派积极，勤奋节