小学英语-Unit3 Where did you go B Read and write教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit3BReadandwrite教学目标：学生能够通过看图预测故事的开端和进一步发展来激活相关背景知识或储备词汇；能够通过完成读后活动训练在语篇中捕捉不同类型信息和思考的能力；能够从阅读中获取有用的句型口头描述自己一天的活动，并能最终写出一个小语段；能够明白凡事都有好坏两面，在我们的努力下坏事也能转化成好事。教学重难点：能够从阅读中获取有用的句型口头描述自己一天的活动，并能最终写出一个小语段；教学过程：IwarmupAboutmyholidayT:Hello,boysandgirls.YouhaveknownmyEnglishname,myhobbies,doyouwanttoknowsomethingaboutmyholiday?Youcanasksomequestionsabout“what,where,andhow”.设计意图：通过呈现我的清明节假期，让学生提问关于假期的问题，滚动复习关于本单元的重点句型，同时引出本课的主题。IIPre-reading1.LookandsayT:Look,thisisWuYifan’smicroblog,it’sabouthisholiday.Nowpleaselookandsay,howdidWuYifanmeetMax?2.ThinkandsayIfyoumeetadogoutside,Whatwillyoudo?HowaboutWuYifan?IIIInreading1FastreadingT:whataboutWuYifan’sholiday?Hewroteadiary,Let’sreadfastandnumberthepictures.Ssreadandnumber设计意图：由人们日常生活过渡到文本主人公，以日记为载体整体呈现文本，以吴亦凡的假日感觉为主线，培养学生快速获取信息能力。DetailedreadingReadPara1(1)Wheredidtheygo?(2)Whatdidtheydointhemorning?设计意图：以吴亦凡假日感觉即好又坏为话题，呈现文本结构图片，以问题形式培养学生阅读能力，抓取早晨发生的故事。ReadPara2Whatwasthematterwithmum?Whatdidtheydo?Ssunderlinethekeysentences.Tmadetheboarddesign.Ssfindtheanswer:Momatebadfruitanddidn’tfeelwell.课件出示穿插问题WhatcanyoudoifyourMomdoesn’tfeelwell?Ssdiscuss:(教师适当点赞Goodgirl,Excellentidea,Goodbehavior,Momwillbehappy))T:WhatdidWuYifan/Dad/Robin/Maxdo?处理难点dressup(课件)lick(课件)T：Look,theymadeaplay,Amyplayedthepartofarabbit.HowaboutChenJieandMike?讲解laughed.设计意图：在细读过程中，指导学生阅读的技巧和策略，让学生全面了解文本具体信息，同时培养学生的大胆发言，善于思考，发现问题，提出问题，解决问题能力，同时生活延伸，情感教育。让学生体验感知生活，有快乐也有烦恼。ReadandwriteT：Nowreadthediaryagain,andwritedownWuYifan’sbadorgoodthings.Tconcludes:Abaddaybutagoodday.设计意图：以写的形式培养学生的分类和认识生活的多样性的能力。IVPostreading1Listenandrepeat2Readaloudbyyourself.3Chooseapersonandfinishtheirdiary.设计意图：听音正音，培养学生良好发音和正确语调，并通过选择喜欢的人物完成日记对文本进行深层次理解。ReadandfindT:Ialsowroteadiaryaboutmyholiday,nowpleasereadandfindoutthegoodthingsandbadthings.ThinkandshareThinkandshareaboutyourbadbutalsoagoodday.Lifeisfullofgoodnewsandbadnews.Ithinkweshouldhavesunshinemind,andwewillhavecolourfullife.设计意图：以二次阅读形式加深对生活的认识，联系生活实际，首尾呼应，同时德育渗透，情感教育，有阳光心态，过多彩生活。VIHomeworkWriteadiaryaboutyourday.学情分析六年级的孩子们，学习英语的积极性非常高，好奇心非常强。经过三整年的英语的学习，六年级孩子的英语水平有了很好的的基础，英语知识储备量也比较充足。孩子们已经学过的与本节课的教学相关的内容有描述描假期活动有关的词组如：atefreshfood,tookpictures…等。在拓展环节，学生可以将前一单元学过的描述周末活动的短语或句型迁移到本课中，加强对本课的巩固与深化，发展学生的对知识的语用能力。课题Unit3BReadandwrite班级六年级时间4月10日科目英语授课人评课人张枚项目内容执行效果较好很好一般有待改进教师教学基本功语言准确、简练、生动、流畅。√身体语言（教态）利用恰当，对学生学习产生正面影响。√板书、板图计划周密、工整、规范；教学媒体、教具选择合理，操作熟练。√师生教学活动问题设计合理，意图明确；给予学生思考的时间和空间充裕。√正确领会学生的发言，适时、适当评价；恰当使用表扬、批评。√学生充分经历数学活动，活动设计合理，基础知识、基本技能得到提高。√生生合作交流、互动热烈，有实效。√教学目标与结构教学目标明确，重点突出，难点突破。√结构简洁、清晰，层次分明。√完成本课时教学计划，能根据实际情况适时应变。√亮点及改进建议亮点：在拓展环节设计了多种动物让学生们自由选择，给学生充分的时间，注重新旧知识间的迁移和运用。建议：处理练习的时候，要注重倾听学生的回答，不随意打断学生的回答。小学英语课堂教学效果分析教材分析本课时为PEP小学英语六年级下册Unit3的第六课时BReadandwrite。本单元学习的主题是假期的活动。Readandwrite分为读、写两部分：第一部分要求学生先完成读前活动，通过看图、阅读人物对话，讨论故事的开端和预测故事的进一步发展；接下来要求学生阅读吴一凡的日记后给图片排序，然后概括并写出发生在吴一凡一家的三件好事和两件坏事和相应的对策。第二部分是学生结合自己的实际情况，写出发生在自己身上的一件好事、一件坏事和相应的对策，这是一个有意义的语用书写活动。写作时应向学生渗透这一观念：凡事都有好坏两面，在我们的努力下坏事也能转化成好事。评测练习Lookandmatch.Readandwrite.Thinkandshare课后反思在对教学内容进行深入的分析之后，又对六年级的学生进行了客观深入的分析。六年级的孩子们，学习英语的积极性非常高，而且英语水平有了很好的基础，英语知识储备量比较丰富。针对这些特点，这节课基本上都是在教师的示范之后，学生再进行小组内的合作学习或者个人的探究学习。在对学情及教学内容进行充分的分析之后，确定了我的教学过程设计。在课前的复习热身环节中，教师积极引导、激活学生以前所学的与本课时相关知识。如：Wheredidyougo?Howdidyougothere?Whatdidyoudo?以及循序渐进有层次的复习了引出本节课要学的内容。通过课堂上的教学效果来看，使学生很好的达到了复习热身的目的。对于文本情景的导入，通过展示吴一凡的微博，引出吴一凡的日记，一起来读日记的主线让学生进入这篇文章。在一篇一篇的阅读日记的过程中，突破本课时的教学重难点，同时分散了教学重难点的学习，让学生对于目标语言的学习，学的更轻松、更扎实。对于学生语言输出、达到语言运用这一活动的设计，我们进行了细致的处理，循序渐进，层层铺垫，让学生很轻松的逐个台阶的上升到高处。学生的学习效果可谓水到渠成，显而易见。通过对文本内容的空白处理，让学生借助文本在头脑中逐步搭建语言的支架，为后面的独自探究学习打好基础。通过教师出示自己的日记，既增加了对学生语言的输入，又能帮助学生进一步的熟悉描述动物的语言又为达到最后一步的语言的输出做了积极有用的帮助。在这个逐渐学习的过程中，学生的学习能力得到了提升，学生的表达能力得到了锻炼。孩子们因为有了前面内容的扎实的学习，后面才有了乐于表达的积极性与欲望。通过教学，发现大部分孩子的学习目标已经达成，那么我这节课的教学目标也基本达成。当然，我的这一节课中还有很多的不足之处，例如，学生的个人探究以及小组合作的机会还不够多，教学环节过度语言还不够精炼清晰等等。不足之处，还需要多思考，多探究。课标分析课程标准进一步掌握了新课标对学生的要求，也就是对我们今后教学的要求。我们要在教学中充分运用新课标的理念，改变自己的教学观念，以适应新形势新课标的需要，把学生培养成各方面健康发展的有用人才。一、倡导“以人为本”，关注学生发展。《标准》视学生的发展为英语课程的出发点和归宿，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异。灵活开放的级别要求为每个学生的发展创造充分的条件。新课程注重学生的情感态度，主张在语言学习过程中帮助学生形成健全的人格，为他们今后的可持续发展打下良好的基础。新课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。这就要求我们关注每个学生的不同特点和个性差异，设计分层教学，尽可能满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。要关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的自信心，培养他们的创新精神。二、构建互动课堂，激发学习兴趣。我们要大力倡导“用语言做事情”的教学途径和活动形式：“以情景为支持、以学生为中心、以任务为主线、以合作为原则、以技术为手段”的架构突出语言运用。在平时教学中，我们要为学生构建交流、合作、展示等互动式的课堂，给予学生更多参与教学的机会，让学生在互动中发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，在使用语言的过程中加深对语言的理解，提高运用语言的能力，感受成功。互动教学也改变了传统的教学方法，学生成为学习的主人，教师不再是专业知识的提供者，学习过程体现师生之间，学生之间的活动。改变了只注重语法、单词的教学，而更多的是同学生交流，使课堂气氛更加活跃。课堂教学中，要将听、说教