高中历史-英国的制度创新教学设计学情分析教材分析课后反思

英国的制度创新教学设计教材解读：本课位于岳麓版必修一第三单元第8课。这一课上承第二单元西方古代的民主与法制——古代希腊、罗马的政治制度，下启西方近代的民主政治建设——欧美代议制的确立与发展，在整个教材中起到了承上启下的作用。本课围绕英国君主立宪制的确立与发展这一条主线，讲了君主立宪制确立的背景、确立标志、发展（责任内阁制的产生与发展）、完善（1832年议会改革），实现了英国权力的三次转移。英国首创资产阶级代议制——君主立宪制，对近代西方的民主政治的发展有很大的意义。学情分析：高一学生刚升入高中，虽然素质较好，基础相对比较扎实，也已具有一定的历史知识，但缺乏历史思维能力，再加上本课理论性较强，与实际距离相对比较远，学生不易理解，要突破本课的重点、难点有一定的难度。因此教学过程应充分利用所学的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力，创新思维以及概括能力，尽量扩大学生的知识面。课标要求：了解《权利法案》制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点课标解读：重点：君主立宪制的发展过程及《权利法案》、责任内阁制难点：君主立宪制政体的特点教学目标：1、熟悉近代英国君主立宪制民主政体形成和发展的基本脉络，记忆重要历史人物，重要政治文件的名称及主要内容。2、认识英国君主立宪制的基本特征和渐进式政治改革的特征。正确分析英国代议制形成的历史原因和经济原因。3、引导学生正确认识世界文明成果，树立追求民主的精神新课导入：英国的著名思想家洛克曾经说过：“君主的权力是人民赋予的，而不是来自上帝；在议会集体意志约束的君主政体，是当今社会契约的最完美体现。”这句话中的以议会来约束君主的制度实际上就是我们前面提到的君主立宪制。那么英国的君主立宪制经历了一个怎样的演变呢？相信大家通过我们这一节课的学习，会找到答案。一：君主立宪制的确立（从《大宪章》到《权利法案》）立法权：国王→议会1.君主立宪制建立的背景：（1）历史传统：A、《大宪章》的签署：开始限制王权B、议会制度的形成（2）根本原因：资本主义发展，资产阶级和新贵族力量壮大（3）政治前提：1640年—1688年资产阶级革命的胜利（光荣革命）观看视频，请思考：“光荣革命”之后颁布了什么重要文件？这个文件有何意义？分析《权利法案》的内容——未经议会同意，国王无权废除法律或停止法律的执行；（立法权）（2）未经议会同意，国王不能征税;（征税权）（3）未经议会同意，国王不能在和平时期招募或维持常备军；议会必须定期召开（军事权）（4）设立审理宗教事务之法庭之指令，以及一切其他同类指令与法庭，皆为非法。（司法权）（5）议员选举不受国王干涉。（选举权）（6）议会之演说、辩论或议事之自由，不应在其他任何地方，受到弹劾或询问。（言论自由权）（7）为加强与维护法律起见，议会应经常集会（集会权）2.君主立宪制确立的标志——《权利法案》内容：确立了议会主权，限制了国王的权力；3、君主立宪制确立的意义：（1）标志着英国建立了君主立宪制政体。（2）英国实行国王和议会集体统治，统治方方式从人治转向法治（3）英国社会进入长期稳定发展的时期。学练结合——我会讲二：君主立宪制的发展（责任内阁制的形成）行政权：国王→内阁1、责任内阁制形成的过程？（1）光荣革命后，国王、内阁的权力（2）1721年，罗伯特·沃波尔（3）19世纪中期2、责任内阁制的原则（特点）？原则一：议会选举中获胜的多数党上台组阁，内阁由议会产生，对议会负责。原则二：内阁全体成员对政府事务集体负责，并与首相在政治上共进退。原则三：如果议会通过对政府的不信任案，内阁就要下台；或者宣布解散议会，重新进行选举。结合示意图，归纳英国君主立宪制的特点。基础、核心、国王、首相、内阁、议会三：君主立宪制的完善——(1832年议会改革)政治权利：大资产阶级→工业资产阶级1、改革原因：工业革命深入发展，新兴工业资产阶级力量壮大2、改革意义：工业资产阶级取得更多席位，确保了资产阶级民主政体的稳定和资本主义的发展改革趋势：民主权利不断下移，民主范围日益扩大小结与拓展：有人认为英国的君主立宪制保留君主是封建残余浓厚的表现；但有些学者对此有不同看法，认为君主立宪制是在特定历史环境下产生的，对社会发展的推动作用可能更大。你认可哪种观点？你的理由是什么？言之有理即可。课后反思：从总体上看，教学任务能基本完成，教学环节也比较完整，但还是有许多需要改进的地方。从学生的课堂反馈上看，课前预习不是很充分，尤其是对君主立宪制背景的理解，以至于在课堂的前半部分教学进展不慎理想，课堂氛围稍显沉闷，索性，后面得到了很大的改善。一节课的成功与否，不仅要看教师讲明白了什么，更要看学生学到了什么，那么学生的巩固与吸收就显得尤为重要，然而本节课的留白时间显得很紧促，还需要以后更加合理的安排课堂时间。学情分析高一学生刚升入高中，虽然素质较好，基础相对比较扎实，也已具有一定的历史知识，但缺乏历史思维能力，再加上本课理论性较强，与实际距离相对比较远，学生不易理解，要突破本课的重点、难点有一定的难度。因此教学过程应充分利用所学的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力，创新思维以及概括能力，尽量扩大学生的知识面。效果分析本节课结束，得到了听课领导与老师一致肯定，虽然有需要改进的地方，但总体上还是一节比较成功的展示课。本课线索明晰，结构分明。从君主立宪制的确立、发展与完善三大部分，讲解了英国的民主制度的产生与发展，部分与部分之间，设置不同形式的过渡衔接，使课堂的进展流畅自然。最后的扩展又能打开学生思路，拓宽学生思维。学生参与度高，充分体现学生的主体作用。本课设置自主学习、成果验收、角色扮演、小组合作等形式丰富多样的环节，充分发挥学生的主体作用，使学生高度参与课堂，启发思维，培养能力。课堂形式丰富多样，材料信息图文结合，动静结合，使得整节课堂气氛活跃，学生与教师的互动恰当自然。教材分析本课位于岳麓版必修一第三单元第8课。这一课上承第二单元西方古代的民主与法制——古代希腊、罗马的政治制度，下启西方近代的民主政治建设——欧美代议制的确立与发展，在整个教材中起到了承上启下的作用。本课围绕英国君主立宪制的确立与发展这一条主线，讲了君主立宪制确立的背景、确立标志、发展（责任内阁制的产生与发展）、完善（1832年议会改革），实现了英国权力的三次转移。英国首创资产阶级代议制——君主立宪制，对近代西方的民主政治的发展有很大的意义。观评记录观评记录随堂评析新课导入：洛克——“君主的权力是人民赋予的，而不是来自上帝；在议会集体意志约束的君主政体，是当今社会契约的最完美体现。”一：君主立宪制的确立（从《大宪章》到《权利法案》）1.君主立宪制建立的背景：（1）历史传统：A、《大宪章》的签署：开始限制王权B、议会制度的形成（2）根本原因：资本主义发展，资产阶级和新贵族力量壮大（3）政治前提：1640年—1688年资产阶级革命的胜利（光荣革命）1、自主学习2、找学生起来完成，学生回答不完善处，另找学生补充说明，老师起到引导作用观看视频，请思考：

“光荣革命”之后颁布了什么重要文件？这个文件有何意义？2.君主立宪制确立的标志——《权利法案》内容：确立了议会主权，限制了国王的权力；视频引导，学生对材料进行分析，概括《权利法案》的内容立法权：国王→议会3、君主立宪制确立的意义：（1）标志着英国建立了君主立宪制政体。（2）英国实行国王和议会集体统治，统治方方式从人治转向法治（3）英国社会进入长期稳定发展的时期。成果验收，检验预习成果学练结合——我会讲过渡衔接二：君主立宪制的发展（责任内阁制的形成）1、责任内阁制形成的过程？（1）光荣革命后，国王、内阁的权力（2）1721年，罗伯特·沃波尔（3）19世纪中期自主探究责任内阁制的原则（特点）？原则一：议会选举中获胜的多数党上台组阁，内阁由议会产生，对议会负责。原则二：内阁全体成员对政府事务集体负责，并与首相在政治上共进退。原则三：如果议会通过对政府的不信任案，内阁就要下台；或者宣布解散议会，重新进行选举。角色扮演，学生参与其中，深切感受英国政治体制行政权：国王→内阁结合示意图，归纳英国君主立宪制的特点。基础、核心、国王、首相、内阁、议会根据预习，学生完成示意图的填充，帮助学生理解英国政治体制的运行状况三：君主立宪制的完善——(1832年议会改革)1、改革原因：工业革命深入发展，新兴工业资产阶级力量壮大2、改革意义：工业资产阶级取得更多席位，确保了资产阶级民主政体的稳定和资本主义的发展政治权利：大资产阶级→工业资产阶级改革趋势：民主权利不断下移，民主范围日益扩大民主的进程永远在路上，是不断前进的。小结与拓展：有人认为英国的君主立宪制保留君主是封建残余浓厚的表现；但有些学者对此有不同看法，认为君主立宪制是在特定历史环境下产生的，对社会发展的推动作用可能更大。你认可哪种观点？你的理由是什么？言之有理即可。帮助学生打开思路，拓宽思维英国的制度创新【课前导入】【知识梳理】一、从《大宪章》到《权利法案》——君主立宪制的确立立法权：国王→议会1.君主立宪制确立的背景：历史传统：①②政治前提：经济基础（根本原因）：2、《权利法案》的制定：——君主立宪制确立的标志（1）时间：_______________（2）内容：确立了_______，限制了__________；英国建立起了___________政体。（3）影响：确立了议会主权，限制了国王的权力，标志着英国建立了君主立宪制政体。英国实行_______和________集体统治，统治方式从_______转向________，英国社会从此进入长期稳定发展的时期。二、责任内阁制的形成——君主立宪制的发展行政权：国王→内阁1．含义：内阁向____负责的制度被称为责任内阁制。2．形成过程：（1）“光荣革命”后：___逐渐退出内阁，成为___的国家元首；___承担实际行政职责。（2）1721年：_____成为英国历史上第一任内阁首相，责任内阁制形成。（3）19世纪中期：______逐步扩大，______发展3．原则（特点）：（1）内阁全体成员对政府事务______________，并与首相在政治上____________。（2）如果__通过了对政府的不信任案，______就要下台，或者______，重新进行选举。三、1832年议会改革——君主立宪制的完善政治权利：大资产阶级→工业资产阶级1、原因：______深入发展，_________力量迅速壮大2、影响：通过1832年议会改革法案，工业资产阶级取得更多席位，确保了____的稳定和______迅速发展。四、君主立宪制的特点：1、基础：___________2、核心：____________________3、国王：国家元首，扮演仪式性角色，统而不治。4、首相：实际最高____首长，多数党领袖，掌握___和_______，事实上成为国家政治生活的______和______。5、内阁：名义上对_______负责，实际上对________负责，受议会监督。6、议会----国家的权力中心，是最高立法机关。议会的主要职权有__________、财政权、司法权、军事权和对行政的监督权7.是君主制、贵族制与民主制三者融为一体的混合物。【课前检测】1．下图是为纪念历史上一部重要文献颁布300周年而发行的纪念币。这部重要文献（）A．表明国王失去一切权力B．标志着资产阶级议会政治的确立C．使英国成为制度完备的法制社会D．标志着责任内阁制的建立2、“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商、又很开明的国家的国王。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。”伏尔泰赞扬英国政体的这句话表明英国国王()A、拥有无限的权力

B、权力受到法律制约C、独自享有立法权D、擅长经商又很开明3、金融危机愈演愈烈，英国政府提出一系列救市法案，如果法案在下院不能通过，布朗首相可以（）①强迫投反对票的议员退出议会②率全体内阁成员辞职③呈请女王解散下院提前大选④呈请女王做出最终裁决A．①②③④B．①②③C．②③④D．②③4、.第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说：“总统先生：我从不为议会所困扰，但我事事都带与我的内阁商量，并获得内阁的支持。”这段话主要反映了英国政治制度的什么显著特点（）A.君主立宪制B.责任内阁制C.两党制D.民主共和制5、在英国，有人形象地说：“议会除了不能使一个女人变成男人和使一个男人变成女人之外，能够做一切的事情。”下列说法与材料无关的是（）A.英国是君主专制的国家B.议会拥有至高无上的权力C.议会除立法、财政大权外，还行使对行政机关的监督权D.体现了资产阶级的权力需求6、电影《鸦片战争》中有这样的镜头：英国议会上，外交大臣巴麦尊提出出兵进攻中国，会以271票对262票的微弱多数通过了侵华战争拨款。英国维多利亚女王最终同意对华宣战。对上述材料理解不正确的是A．英王是虚位元首，议会掌握国家权力B．英王形式上有对外宣战的权力C．英王是国家元首，议会对英王负责D．议会主权至上，英王要遵从议会通过的决议7、“工业革命改变了英国的社会结构，经济的持续增长造成中等阶级与工人阶级力量的壮大，贵族、大地主的地位和经济实力都大为下降了，但他们仍把持政治权力，造成权力分配与社会力量对比高度脱节的状态。”为了解决这种“状态”，英国在政治上（）A.发动光荣革命，与新贵族阶层妥协B.颁布《权利法案》，确立了议会主权C.建立内阁机构，限制国王的行政权D.改革议会制度，中等阶级更多参政8、.2011年1月10号，国务院副总理李克强在英国伦敦唐宁街10号会见了英国首相卡梅伦，关于此时对卡梅伦的说法错误的是（）A．他事实上是国家政治生活的最高决策者和领导者B．他是议会多数党的领袖C．他是国家元首D．他掌握行政权和立法创议权9、英国“光荣革命”后的一系列法令，规定了国王不得违反某些法规，但对国王可以行使的权力却未明确规定。结合所学，国王仍保留的权力是（）A.筹集