五年级上册《品德与社会》教案（8篇）

五年级上册《品德与社会》教案（8篇）一、学情分析

五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有推断是非的力量，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导

二、教材分析

五年级上册《品德与社会》是小学高年段学习的教材，本册教材在表达《品德与社会》中、高年级教材内容和特点的根底上，有以下几个特点。

（一）学习内容更加深刻，学习视野更加开阔。

（二）教材内容的综合程度更高，留意引导学生综合学习。

（三）强调以情感态度价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。

（四）重视史地内容的学习与学生现实生活的联系。

（五）留意培育学生正确对待问题和思索问题的方法。

教材选择熟悉社会的几对根本概念，从儿童的现实生活动身，选择有关社会环境、社会生活和社会关系等方面的主题具有较强的综合性。在内容方面表达课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程，强调从学生日常生活常见的现象，以及学生的生活怀疑和感受入手拓展学习主题。穿梭出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点，为学生制造更为宽阔的独立思索、自主学习和实践的空间。强调从儿童的视角动身，运用儿童的语言，实行儿童喜闻乐见的形式，如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增加教材的趣味性、可读性和启发性。

三、学习目标

1、情感、态度、价值观：珍爱生命，喜爱生活；在生活中养成文明礼貌、诚恳守信、友爱宽容、公正公正、喜爱集体、团结合作，有责任心的品质。

2、力量：能够初步识识自我，掌握和调整自己的心情和行为；能够清晰地表达自己的感受和见解；学习从不同的角度观看、熟悉、分析社会事物和现象；学习搜集、整理、分析和运用社会信息。

3、学问：初步了解儿童的根本权利和义务；初步了解生产、消费活动与人们生活的关系；了解一些根本的的地理学问，理解人与自然、环境的相互依存关系。

四、教学策略

1、通过多种教学活动，帮忙学生获得丰富的情感体验，把握必备的根底学问。

2、擅长调动和利用学生己有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题。

3、创设学生乐于承受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的进展供应充分的空间。

4、注意与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和和学丰富多彩的现实生活联系起来。

5、制造条件让学生积极参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得阅历。

品德与社会五年级上册教案：篇二

第一单元让心灵比天空更博大

活动主题一：我们共同进步

我的伙伴个个棒

活动目标：

1、让学生知道人各有所长，并懂得学习别人的特长有利于自己成长的道理。

2、在引导学生观赏别人特长的同时，培育团结友爱的情感。

3、指导学生发觉他人的优点，查找别人的特长，学习真诚地观赏、赞美别人。

活动重点:

指导学生发觉他人的优点，查找别人的特长，学习真诚地观赏、赞美别人。

活动难点:

在引导学生观赏别人特长的同时，培育团结友爱的`情感。

活动预备：

小卡片若干，学生优点调查表若干份。

活动过程：

一、谈话导入：

1、想一想，议一议

我国古代大教育家孔子有句名言：“三人行必有我师焉。”

这句话是什么意思？你能联系实际举例说明吗？

2、读一读，说一说

读读课文中海燕和英子的故事，烁烁英子为何转变了甩开燕子的想法。

英子发觉了海燕的和善、英勇、乐于助人等优点，明白了：原来我的伙伴这么棒。

3、小结，引出主题

在我们四周不是缺少美，而是缺少发觉，只要专心发觉，你会赞叹：原来我的伙伴这么棒！

二、化主题，指导行为

1、以“击鼓传花”的嬉戏方式，开一个“夸夸伙伴身上的美”的沟通会。

嬉戏方法：

（1）选一位同学负责击鼓，其他同学安先后挨次传花，鼓声婷花未传出的同学站到讲台，再请被赞美的同学说说自己的感受。

（2）教师击鼓，鼓声停花未传出的同学到讲台上承受大家的赞扬，并说出自己的感受。（多照看平常优点不明显的学生）

2、相互沟通

在我们的学习生活中，有的是和伙伴朝夕相处，有的是短期相处，在这些时候，你是怎样去发觉对方的特长呢？你会主动而真诚地赞美对方吗？

三、总结全文，进展延长

1、总结：每个人都有自己的特长，我们要擅长发觉别人的特长，观赏别人的特长，学习别人的特长，才能共同进步。

2、建议每位学生预备一张登记表，随时记录伙伴的特长和优点，并选择不同的赞扬方式告知对方，留意赞扬后对方的反响和自己的感受。

3、向学生展现优点调查表，并告知他们，教师也会把你们的优点、特长记录下来。

时间姓名优点、特长赞扬方式对方感受赞美后自己的心情

板书设计：

（.）我的伙伴个个棒

五年级上册《品德与社会》教学规划篇三

一、课标依据

依据《课程标准》中的规定，

“知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大奉献，萌发民族骄傲感和自信念。”

“知道我国的地理位置﹑领土面积﹑海陆疆域﹑行政区划，是我国不行分割的一局部，祖国的领土神圣不行侵害。”

“了解我国的自然概况，知道我国是一个地域宽阔﹑有着很多名山大川和名胜古迹的国家，体验喜爱国土的情感。”

本册教材从时间和空间的不同维度，以“寻根问祖”、“得意的祖国”、“我们同有一个家”三个单元的篇幅达成《课程标准》的上述要求。

2、教材的特点

（1）教材的呈现方式上表达了新课程的理念（构造创新，主题构建，范例原则。讲究层次，引发问题，信息单元丰富）。

例：以我国远古的农业文明、享誉世界的四大创造、古代文化名人三个主题勾画出我国有着几千年悠久历史的文明传承，凸显出中华民族对世界文明的宏大奉献。

在其次单元里，教科书从国土教育（领土面积、海陆疆域、行政区划和地形、人口、资源方面）与“沿着江河走下来”（黄河、长江）两个主题的学习，通过对祖国疆域纵向、横向的空间分布形态，对学生进展爱国主义教育，增加学生的民族骄傲感。

在第三单元里，通过对我国多民族大家庭的展现，通过对国家统一、民族团结的教学，对学生进展爱国主义教育，增加学生的民族骄傲感。

（2）教材内容最显著的变化是点式呈现，课程观念和目标发生了根本变革（强调促进学生良好道德形成和社会性进展，以学生进展为本）

例：第一单元的教学目标是帮忙学生通过对我国古代文明的感受，萌发剧烈的民族骄傲感和自信念。所以这个单元就不是单纯的学习历史，不是我国古代史的讲授。但是在各主题中又都设有很简洁的年表，用以帮忙学生建立初步的历史概念。并且，这个单元的最终展现出一个家庭历史的范例，引导学生学习写家史。这样通过详细的感受、初步的熏陶、简洁的练习，不仅达成了本单元的教学目标，而且更加开阔了学生今后的学习和进展。

（3）寓德育于教学之中，增加德育的针对性、实效性和主动性，促进学生的良好品德形成和社会性进展。

例：其次单元中对学生进展爱国主义教育，增加学生的民族骄傲感，并不是对学生进展空洞的说教，不是标语口号式的教学。而是帮忙学生详细了解宏大祖国宽阔的国土、海陆疆域、行政区划和地形、人口、资源、大江大河，以地图学习作为中介，从祖国的空间分布方面产生比拟详细的表象，这样学生们所受到的教育就是实实在在的，而决非空泛的了。

特殊提示：因此，在这局部教学中，肯定要重视学生的地图学习，重视学生学问和技能的形成。

（4）教材的使用，突出学习方式的转变（给教师留有充分的教学空间）

例：其次单元中对祖国行政区的学习，教科书以《中国政区图》的形式展现出来，又以制作表格、朗读歌谣和开展拼图嬉戏等活动方式帮忙学生学习，不仅使教师的教学空间非常宽敞，而且使学生的学习方式变得很活泼。

（5）教材引导教师自主引发教学思索（提倡教学反思，提升教师的社会熟悉水平。）

二、本册教材使用中的问题、困难与解决

1、拉近教材内容与学生生活的距离

品德与社会课的教学内容都源于生活。有的是学生的直接生活，有的是他们间接可以触摸到的生活。由于间接生活与学生有距离，教学中的困难可以用如下方法解决：

（1）帮忙学生运用直接生活阅历来感悟

（2）运用收集资料的方法，利用故事吸引学生，理解教学内容。

（3）运用多种教学方法组织课堂教学。

2、运用形象思维拉动抽象思维

小学生因其年龄特点打算他们的认知有着由近及远、由浅入深、由详细到抽象的特点。

本册教材内容的教学可以利用地图作为形象认知的中介，帮忙学生承受抽象认知的内容。例如，《我们生息的国土》主题教学就要尽量利用地图学习的方式，帮忙学生把握相关学习内容，达成教学目标。

三、检测与评价

1、评价的目的与功能必需明确

依据《课程标准》的规定，

品德与社会课程的评价目的在于获得反应信息，以帮忙教师改良教学，保证课程目标的实现，促进儿童的进展。而不是对学生的品德与社会性进展水平作出终结性评定，或对儿童进展比拟或分等。因此，品德与社会课程的评价重视的是诊断与调整的功能、强化与教育的功能。

2、评价内容

依据《课程标准》的规定，品德与社会课程的评价内容包括对学生学习态度、学习力量和方法、学习结果的综合性评价。

3、评价方法

依据《课程标准》的规定，除了实行教师观看记录、描述性评语、学生自述、学生互评、作品评价、个案分析等方法，也可以采纳测查、检测的方法猎取反应信息。

五年级上册《品德与社会》教学规划篇四

一、学生状况分析

我班的整体素养较高，绝大局部学生遵纪守规，学习仔细、自觉，作业能按时完成，且书写工整，劳动观念较强，讲究卫生，拾物不昧，助人为乐。同学之间能相互关怀、相互帮忙，和谐友爱相处。学生们在教师的引导下，已经比拟深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的熟悉和理解，并在此根底上养成了较好的行为习惯，形成了肯定的是非观。学生的情感、态度、价值观、力量等都得到了较大的进展。但孩子们的行为、习惯当中还有很多不良的成分（妒忌、上课不发言、不爱动脑等）需要教师做进一步的引导，使他们沿着安康的道路一步一步前进。

二、教材分析

该教材依据《根底教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增加了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。

本册教材共有五个单元，每个单元下设了3—6个主题，各主题下分设三级主题。各单元体例构造如下：

主题文字：引出一个话题或对某个话题进展提升，一般是该主题主要思想和观点。

提示语：一般作为对某个话题的拓展，引导学生思索或开展相应的活动。

旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思索方向或提醒某个观点，有时向学生提出问题。作用相对敏捷。

情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮忙学生对自己得生活阅历进展反思和整理，深入地感受自己、感受他人。

照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮忙学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。

图标：包括“活动、沟通、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、争论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。

学生作品：有时是供应一个可供争论的案例，有时是表达学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增加其沟通与表达的欲望。

空白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参加者和制造者。

三、指导思想

1、积极转变观念

（1）树立综合的、开放的课程观

综合的课程观要求我们走出以往的学科教学模式尤其是说教式德育模式，敬重学生的生活，依据学生实际需要组织教学活动，积极引导他们在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中开心地生活、成长，猎取对社会的整体认知，形成自己的价值观和道德观。

（2）树立以人为本的学生观

学生的品德形成和社会性进展源于他们对生活的体验、认知和感悟，我们引导他们去关注生活，珍视学生独特的生活阅历，强调体验式、探究式和研讨式等学习方式，帮忙他们尝试着去解决生活中的问题；我们要关注学生的安康成长，就要敬重他们的权利和共性进展。

（3）树立与时俱进的教师观

新课程理念下的教师，是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参加者。我们的任务不再是讲解教科书，而是努力创设相宜的活动环境和条件，敏捷多样地选用教学活动和组织形式，帮忙学生去体验、去探究。

2、留意整体把握

为了表达一种儿童文化，使教材能真正成为学习宠爱的朋友，让他们情愿与教材中的儿童对话，教材中呈现的内容有许多细腻的生活场面和真实个案。

四、教学理念

1、全面把握课程目标：品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学过程中应帮忙学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参加社会的力量，把握必备的根底学问，从而整体地实现课程目标。

2、丰富学生的生活阅历：在教学时要擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展学生的

生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会标准的价值观。

3、引导学生自主学习：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性进展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。教师创设学生乐于承受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的进展供应充分的空间。

4、充实教学内容：本课程的教学内容要注意与语文等学科教学内容的严密结合，注意与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。

5、拓展教学空间：教学要面对学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的亲密联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延长。

五、教学措施

1、在教学过程中要打破原来的学科教学模式，突破各学科教学之间的界限，在主题中整合多学科的学问，使学生进入多学科背景的人文学习领域，进展体验和探究性学习。

2、在教学中让学生学会多渠道的搜集学问的信息，不局限在课本。让学生懂得可以通过查阅书籍、上网查询等途径找到课本上没有的学问，从而学会学习；

3、教学中还要严密联系学生实际状况，对教材提出的问题、预设的活动进展合理的拓展和延长，准时、合理的调整教学目标，敏捷有效的推动教学过程，增加教育的针对性和实效性。

六、教学检测与评价

1、在评价方法上进展尝试和讨论。力求使评价过程化、多样化，评价的方法适合学生。

2、实行过程性评价与终结性评价相结合，鼓励性评价与进展性评价结合的方式，促进学生的进展。

3、依据“课后练习与评价”册，信息收集、社会实践、期末考察、学生课堂常规，发言状况、学习态度等进展多元评价。

七、课时安排

周次教学内容课时安排

1第一单元让心灵比天空更博大

《我们共同进步》2课时2《将心比心心更宽》2课时3《敬重是最好的礼物》2课时4《欢乐其实很简洁》2课时5国庆放假6其次单元我们都有发言权

《谁说了算》

《我们自己做主》1课时1课时7《勇于“说”和蔼于“听”》

《我做合格小公民》1课时1课时8《我做合格小公民》2课时9第三单元乡村新发觉

《喜迎院士到田头》

《人人有本致富经》1课时1课时10《斤斤计较选村官》

《喧闹的农夫运动会》1课时１课时11《最美的村姑》

《他们回来了》1课时1课时11《最美的村姑》

《他们回来了》1课时1课时12第四单元一方水土养一方人

《这一方水土》2课时13《这一方水土》

《我们在这里生活》1课时1课时14《我们在这里生活》

《同一个名字叫中国》1课时1课时15第五单元我们是炎黄子孙

《从远古走来》2课时16《站在长城上》2课时17《古老的丝绸之路》２课时18《我的历史名人档案》２课时19复习考察20

活动难点：篇五

体会学习、生活中的欢乐无处不在。

五年级上册《品德与社会》教学规划篇六

一、学生状况分析

五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的熟悉，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步熟悉了解社会和品德的形成成为迫切的需要。本年级学生共58人，这是个团结上进、活泼诚恳的集体，学生有着良好的思想素养。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大局部学生乐于这一门课程的学习，能积极参加到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经受。

二、教材说明

本册教材包括个3单元、9个板块主题、19个活动主题，主要综合了《品德与社会课程标准（试验稿）》中规定的“我是中国人”和“走近世界”中的相关内容。

教科书以主题单元的方式来组织学习内容，充分考虑到高年级学生的认知特点，遵循点面结合、由近及远的编写原则，选取与学生生活联系亲密的三方面内容作为切入点，引导学生自主探究，培育学生利用材料主动解决问题的意识，提高自主学习的力量。

三、教材设计思路及特点

1．以单元为主题来构建学习内容。教科书贯彻儿童的学习“源于儿童生活、贴近儿童生活、引导儿童生活”的理念，力求从学生的现实生活中选取他们熟识、感兴趣的、有讨论价值的社会问题作为教科书的素材，来构建开放的学习主题。“便利面的来历”、“天际若比邻”、“科技转变生活”是本册教材的三个学习主题，都是从学生最熟识的生活情境入手，引出需要探究的问题，指导学生绽开开放的学习活动。教材设置的情境贴近生活，能够激起学生探究的兴趣和欲望。

2．重视学生实践性学习的指导。教科书依据不同学习主题的需要，设计了调查、访问、参观等活动形式，引导学生学会以不同的学习方式来解决一些社会问题，初步把握肯定的讨论社会问题的方法和技能，从而能自主有效地进展探究学习。在调查、访问的过程中，学生用自己的眼睛观看，用自己的大脑思索，捕获不同的信息，感悟不同的道理，提高综合学习力量和参加社会的意识。

3．重视品德教育的实效性。品德与社会是一门帮忙学生“学习做人”的学科，教学过程中要留意表达以育人为本的现代教育价值取向。外在的道德标准只有融入学生的价值观中，教育才具有实效性。教材在学生生活阅历的根底上，设置生活化的情境，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，力求学生的良好品德在实际的学习活动中得以实现。教材还留意引导学生在价值观念多元化的社会中作出正确的推断，从而选择自己合理的行为方式，养成良好的行为习惯。

4．教学时间和空间具有开放性。教科书设计了很多空白的文本框，引导学生把自己搜集的资料、感想、调查内容等写下来，这既表达了“使教材成为与儿童进展对话、需要儿童进展制造的文本”的设计理念，也为教师制造性地开展教学活动留下空间。教科书在选择教学内容时，从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间中的全部对儿童有意义、有兴趣的题材；教科书还留意本课程与学校其他活动或学科的协作，使教学时间得以拓展延长。

5．教学内容的安排有层次性。教科书从单元学习主题的构建到板块主题的选择再到活动主题的设计，都遵循了课程标准所强调的“点面结合”的设计思路，从最熟识的内容导入，然后一步步加深，最终扩展到