小学音乐-瑶族舞曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《瑶族舞曲》教学设计教材分析：

《瑶族舞曲》选自人民教育出版社小学音乐课本五年级下册第二单元《五十六朵花》，是一节以“欣赏为主的综合课”。教学目标：1、通过欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》，启发学生体会瑶族人民在欢庆节日的热烈歌舞场面中欢乐幸福的心情。2、使学生初步感受民族管弦乐队的表现特点，培养学生爱我中华的情感。重点：引导学生展开积极的想象，提高表现音乐的能力。难点：感受作品表达的情感，提高理解音乐的能力。教具：钢琴、小提琴、多媒体、小鼓[课堂实录]创设情境,兴趣引入师：同学们，你们知道中华大家庭里有多少个民族吗？生：56个。师：每个民族都有自己灿烂的文化，独特的音乐风格和乐器。下面老师要考考大家，放三段音乐，听听他们是哪个民族的。（播放音乐，教师舞蹈，学生聆听后回答）维吾尔族——冬不拉蒙古族——马头琴瑶族——长鼓师：今天老师带来了一面小鼓，那位同学能用他模仿出长鼓的节奏型？（全体同学在钢琴的伴奏下拍击）师：瑶族的代表性乐器是长鼓，每到节日和聚会的时候，瑶族的姑娘和小伙子们都会穿上色彩鲜艳的民族服装，背起长鼓去跳舞。同学们，你们想不想和这些能歌善舞的瑶族同胞交个朋友呢？生：想！师：今天老师就来当一回导游，和大家一起到瑶寨去走一走。（播放瑶族风情专题片）师：热情好客的瑶族同胞为了迎接我们的到来，也安排了一场篝火晚会，要与我们联欢，到时候还要请大家表演节目呢,你们想表演什么节目？生：唱歌、跳舞、吹小号、弹古筝、讲笑话……师：同学们真是多才多艺。有一个词叫“入乡随俗”，如果我们能表演一个具有浓郁的瑶族特色的节目，瑶族同胞一定会倍感亲切。名字就叫——（出示课题《瑶族舞曲》）师：《瑶族舞曲》是以瑶族的民间歌曲为素材写成的，指挥家彭修文将它改编成了一首民族管弦乐。他充分发挥了民族乐器的艺术魅力，生动地描绘了瑶族人民在欢庆节日时的歌舞场面。二、分段理解，获得感知（通过歌、舞、乐三种形式让学生欣赏三个音乐主题）1、范唱瑶族歌曲（自己为主题旋律配上歌词

）

。2、播放第一部分第一主题，让学生模唱旋律。3、分析情绪、力度的特点。师：乐曲连续出现了三次。第一次是由高胡独奏的，第二次加入了笛子、笙等吹管乐，第三次加入了弹拨乐，整个民族乐队一起演奏，所以感觉力度逐渐增强。你能用怎样的手势和动作表现力度的变化吗？（学生用手势表现，并用'wu"模唱旋律三遍）师：如果第一次表现的是一个姑娘在翩翩起舞，那音乐再次出现，力度增强，表现了怎样的情景呢？生：越来越多的姑娘加入到舞蹈的行列中。4、听第一部分的第二主题思考：主题二与主题一比较有何异同点

学生讨论，教师小结（主题二由主题衍化而来，在速度、力度方面同第一主题形成了鲜明的对比）5、教授学生竹竿舞舞步。6、教师钢琴弹奏第一部分的第二主题，学生随音乐节奏跳舞，再次加深对旋律的印象。7、听第二部分主题思考：第二部分主题与主题二比较有何异同点（在速度、情绪方面同前一主题形成了鲜明的对比）8、出示图形谱，让学生了解各种图形的读法。9、用图形谱为第二主题旋律伴奏。三、整体欣赏，参与实践完整地再次复听全曲。在美丽的篝火旁，老师和学生一起，跟着音乐尽情地唱起来、跳起来。这时的课堂，成了一片欢乐的海洋，课堂气氛达到高潮。四、总结全课、升华情感师：篝火晚会结束了，马上就要离开瑶寨了能谈谈今天的收获吗？生1：我学会了才瑶族的歌生2：我学会了跳竹竿舞生3：我知道了什么叫打韬……师：我也来谈谈我的收获吧。我觉得民族音乐真是了不起。正是因为民资乐器的丰富表现力，我们才感受到民族音乐的艺术魅力，才能从音乐中体会到瑶族人民那种喜悦和快乐的心情。师：马上要离开瑶寨了，有什么祝福的话要对瑶族的小朋友说吗？生1：我祝瑶族小朋友学习进步、天天快乐！生2：我祝瑶族小朋友身体健康生3：我希望瑶族小朋友有空到我们学校来做客师：最后，让我们一起祝愿瑶族人民的生活永远幸福，祝愿中华大家庭里的56个民族能永远团结在一起，同唱一首歌：老师拉起小提琴来到学生中间，大家拍手齐唱《爱我中华》，爱国情感再次得到升华。《瑶族舞曲》学情分析东营市胜利第二小学江涛五年级学生现在具备初级欣赏能力，在欣赏过程中能够随着音乐的节奏变化，体会优美抒情音乐所表达的情感。但还存在一些问题：在三个部分的情绪感受和联想部分有很大的缺陷，孩子们感到很茫然。《瑶族舞曲》是一首以我国西南部的少数民族——瑶族的民间歌舞为素材而写的管弦乐曲。原作感情丰富、形象鲜明，生动的描绘了瑶族你、青年男女在节日的夜晚，身穿盛装，欢歌漫舞的场面。表达了生活在社会主义民族大家庭中的瑶族人们无比幸福欢乐地心情。指挥家彭修文将这首乐曲改编为民族管弦乐曲，由于突出了多种民族乐器的音色、性能，使音乐的民族风格和地方色彩更见浓郁。对于学生的能力要注意引导学生对音乐的整体感受、丰富教学的形式，增加音乐的创造得分量，促使学生乐于参与、增强表现能力、有乐观的态度，听辨音乐情绪的变化用语言简单的描述。《瑶族舞曲》效果分析东营市胜利第二小学江涛教学目标：1、目标明确、具体、针对性强，体现《课标》理念，符合学生实际，并落落实在教学全过程。2、面向全体学生，注重个性。关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。教学设计：在设计教学环节时，能合理安排教学环节，让学生循序渐进、层层深入的获得音乐感受和知识。另外，我注重细节的设计，包括每个教学环节的衔接，教师的引导语言，音频的效果，课件的设计等，这些细节都是为取得良好教学效果而服务的。再次，这节课遵循了以音乐为本的教学原则，始终引导学生关注音乐。如，聆听方式有分段聆听，也有完整聆听。在聆听过程中设计了随音乐律动、哼唱主题旋律、打节奏为音乐伴奏、对比音乐要素等音乐实践活动，让学生能透彻地感受音乐、表现音乐。教学内容：1、生动、形象，富有美感，有利于学生的音乐审美学习和文化学习。2、有利于陶冶学生性情和高尚情操，有利于学生创造能力与实践能力等多种能力的培养。3、创造性地使用教材，教学容量适当，深浅适宜。教学方法：1、体验式音乐学习法。音乐学习需要学习者自身去经历、去感悟、去操作，才能获得属于学习者个人的音乐感受。体验式音乐学习强调身体的参与。因此，在欣赏《瑶族舞曲》的过程中，我十分注重学生亲身的音乐体验。在聆听每一段主题时都通过唱旋律、打节奏等活动，使学生获得音乐感受。在完整欣赏时也让学生边听边思考，边想象，让他们始终沉浸在音乐中，获得最直观的音乐感受。2、比较式音乐学习法。运用比较的方法欣赏音乐，有利于学生形成对音乐的深刻印象。这样不仅可以有效提高课堂效率和学生的审美注意力，还有利于学生音乐思维的发展，有利于培养学生分析与评价音乐能力的提高。在本课的欣赏环节中，我多次运用比较法引导学生对比四个主题在节拍、节奏、速度以及音乐情绪方面的异同。在欣赏完四个主题后，还通表格列举各主题的异同音乐特点，帮助学生梳理音乐思路。基本素质：1、有先进的现代教育教学理念，并能体现在课堂教学的每一个环节中。2、教态自然大方、示范熟练、准确、有启发性；语言精练、生动，应变能力强。3、音乐基本功扎实，舞蹈、范唱、范奏有感染力。学习态度：积极参与体验活动的全过程，目标明确、主动活跃，具有合作精神，有全局意识，主体体现，气氛热烈。情感意志：体验乐趣，陶冶情操、轻松愉快、勇于进取、克服困难、耐心细致、大胆果断、有良好的学习习惯。目标达成：1、具有音乐探究和创新兴趣，审美能力和实践能力得到培养，文化得到熏陶。2、能用不同视觉观察感知审美对象、充分体验，想象丰富、思维活跃，获得相应的知识技能。3、能大胆尝试运用所学知识和技能进行表现与创造，展示个性。师生关系：师生关系融洽、生生合作、和谐民主、平等互动、互相尊重。思维状态：1、思维空间开放好，能主动、积极提出问题，发表不同见解。2、提出的问题具有个性、有价值和创造性。3、能自主学习、合作探究、质疑问题。综合评价：《瑶族舞曲》是五年级音乐的一节欣赏课。本课以创设情境、聆听感受、创造表现的模式设计教学环节，以聆听、感受《瑶族舞曲》音乐情绪和音乐要素特点为教学重点。从教学实践来看，学生主动体验，积极参与，较好地完成了既定的教学目标。《瑶族舞曲》教材分析东营市胜利第二小学江涛关于教材内容的研究：瑶族舞曲原是一首以我国西南部的少数民族——瑶族的民间歌舞为素材而写的管弦乐曲。原作感情丰富、形象鲜明、生动地描绘了瑶族青年男女在节日的夜晚身穿盛装、欢歌曼舞的场面，表达了生活在社会主义民族大家庭中的瑶族人民无比幸福和欢乐的心情。指挥家彭修文将这首乐曲改编为民族管弦乐曲，由于突出了多种民族乐器的音色、性能，使音乐的民族风格和地方色彩更见浓郁。本课的教学重点及难点:1.在音乐实践活动中体会速度的表现作用。2.感受作品表达的情感，提高理解音乐的能力。3.感受民族器乐曲丰富的表现力，使学生对我国民族音乐产生学习兴趣。《瑶族舞曲》评测练习东营市胜利第二小学江涛1、听第一部分的第二主题思考：主题二与主题一比较有何异同点2、听第二部分主题思考：第二部分主题与主题二比较有何异同点（在速度、情绪方面同前一主题形成了鲜明的对比）3、出示图形谱，让学生了解各种图形的读法，用图形谱为第二主题旋律伴奏。《瑶族舞曲》课后反思东营市胜利第二小学江涛欣赏课历来都是音乐课的难点,所以我力求把它上成一节歌、舞、乐一体的综合课，这样更符合小学生的年龄特点。课堂上音乐始终在静静流淌，学生们的欣赏层次悄悄发生着变化。让学生在艺术的氛围中获得了审美的愉悦。在教学过程这一部分，我设计了以下四个环节：创设情境,兴趣引入；初听乐曲,获得感知；分段理解,想象创作；整体欣赏,参与实践。教师善于分析教材，把握同一主题不同内容之间的联系，运用多种手段让学生学习，并拓展教材，将这些内容有机地融合，比较符合音乐课程标准提倡的新理念。由于本节课是欣赏课，所以我选用了“情境法”教学，这是音乐欣赏教学的主要方法。在整个教学过程中，贯穿了虚拟的“瑶乡之旅”。以多媒体为辅助教学手段，通过创设情境，使学生处于一种舒适、富有乐趣的情境之中，这样既陶冶了情操，也不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受、欣赏能力。从小学生的欣赏心理分析，音乐欣赏一般都是由感知欣赏开始的，感知只能获得表象认知，因此还必须引导学生在这个基础上不断提高，进入对其本质的理解，无论是理解音乐，还是表现音乐，都是一个创造新形象的过程，而创造新形象必须借助于想象。感知也好，理解、想象也好，最终都要表现在实践运用上。所以，这节课我采用感知、理解、想象、实践的欣赏教学模式，并结合“情境法”等教学方法，使学生感受音乐的情感表达，并展开丰富的联想，积极参与实践活动，这样，既培养了学生的欣赏能力，又突出了重点、突破了难点。在学生学习方法上选择了“欣赏法”。日本教育家铃木认为：天赋不是天生固有的，音乐的耳朵可以在听力训练中得到，多练习就多出效果。音乐欣赏又是发展听觉才能的一种强有力的手段，通过欣赏，能使学生获得更多的感性认识和审美经验。在整个教学过程中，我只做简单提示，给学生尽可能大的空间，让学生自己来发现问题、解决问题。本课强调的是以师生互动为特征的学习共同体、重视学习情境的创设从而引导学生主动积极地学习和探索。《瑶族舞曲》课标分析东营市胜利第二小学江涛知识：了解我国“瑶族”风土人情，初