初中语文-【课堂实录】《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计学情分析教材分析课后反思

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计教材分析：法国作家雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是山东教育出版社七年级下册第一单元的一篇课文。巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国所谓的胜利捧场，但雨果，这位正直的作家，没有狭隘的民族主义情绪，反而代表了人类的良知，是非分明，爱憎分明。雨果对英法联军远征中国之举，立场非常明确，态度非常鲜明。他愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，深切同情中国所遭受的空前劫难。雨果的难能可贵之处，首先在于他的立场不是狭隘的民族主义，而是人类的立场。他站在人类的角度抗议政府犯下的罪行，他公开斥责政府如强盗一般，颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。雨果的难能可贵还在于他珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。他指出“岁月创造的一切都是属于人类的”这种见解，是非常透彻可贵的。圆明园虽然当时是皇家花园，但归根到底，是属于全人类的。因此，他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者，盛赞中华民族这个“超人的民族”，表达了对中国人民的同情和尊敬，愤怒地谴责了侵略者的罪行。学情分析：此次授课班级共有55人，学生的语文基础较好，学习积极性比较高，但表达能力不强，不太擅长表达自己的思想。初二学生的认知水平总的来说是比较有限的。对于历史上火烧圆明园一事只是停留在历史课本的只言片语上，不甚了解。对于雨果的了解，只停留在他有一部代表作叫做《巴黎圣母院》上，除此以外别无所知。正是基于此，我在讲授《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课时，从最直观的圆明园遗址图片入手，唤起学生们对那段久远历史的回忆，立刻进入一种应有的感怀状态。这封给巴特勒上尉的书信折射的正是一位异国作家博大的情怀和高尚的人格。让学生感悟并学习雨果的高尚人格品质是本节课的重难点。教学目标：1.感知内容,理清思路。2.品味文中富有特色的语言。

3.学习雨果广阔的胸怀和伟大的人格。教学重点：学习雨果广阔的胸怀和伟大的人格。教学难点：品味文中富有特色的语言。教学准备：1.多媒体课件2.学生预习教学时间：1课时教学过程：导入：师：有多少同学去过北京？2015年的春节我是在北京度过的，在北京我最想去的地方，不是长城，不是故宫，也不是鸟巢水立方，我最想去的是这里。出示一组圆明园图片。这是我拍下的一组照片，这个地方就是圆明园。断瓦残垣无声诉说着一段沉痛与悲哀的历史，火烧圆明园，那是让每一个炎黄子孙都刻骨铭心的国耻。155年前，有一位法国人用一封信对这一历史事件鲜明地表达了自己的态度。遥远的国度传来正义的控诉，至今掷地有声。这位法国人就是雨果。这封信就是《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。教师板书课题。（设计意图：谈话导入，以最直观的图片给学生以视觉冲击，引领学生唤起对圆明园被烧被毁的心痛，迅速进入学习状态。）（预设时间3分钟）明确学习目标：多媒体出示1.感知内容,理清思路。2.品味文中富有特色的语言。

3.学习雨果广阔的胸怀和伟大的人格。学生齐读，领会目标。（设计意图：胸中有目标，才能事半功倍。）（预设时间1分钟）三、检查预习1.介绍作者雨果，（）国作家，其代表作是：(）等长篇小说。2.读准字音，掌握字形。赃（）物箱箧（）制裁（）给（）予恍（）若琉（）璃（）珐（）琅（）眼花缭（）乱惊骇（）晨曦（）瞥（）见劫（）掠缀（）满绸（）缎3.解词：赃物：箱箧：制裁：荡然无存：不可名状：（设计意图：通过检查预习环节，帮助学生掌握扎实的基础知识。）（预设时间3分钟）四、整体感知1.请同学们边读边思考这封信主要写了哪些内容？学生交流，教师总结。（板书：赞美圆明园，讽刺侵略者）

2.师：雨果说：“脚步不能到达的地方，眼光可以到达，眼光不能到达的地方，精神可以飞到。”让我们一起跟随雨果的文字，去领略圆明园的美。速读第三段，画出关键词句。出示其中一小段，学生自由朗读：请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。请一个学生朗读，其他学生闭眼倾听，想象感受圆明园之美。说说你的感受。生：一个既富丽堂皇又生机盎然，美轮美奂，宛如仙境一般的圆明园出现在了我们眼前。师：这封信既然是写对火烧圆明园的看法，作者为什么前几段却一直在赞美圆明园，而到第4段以后才表达了自己的看法，这是不是跑题了呢？开门见山的谴责侵略者不好吗？想一想。归纳：之所以把圆明园写的那么美，就是为了突出侵略者的罪行之大，这就为下文谴责侵略者做好了铺垫。我们写作文时也要注意巧妙构思，做好铺垫。3.本来巴特勒上尉想借雨果的盛名好好地颂扬一番自己“赫赫的战功”，可谁想雨果给了他一个做梦也想不到的答复，那就是强烈谴责。请速读5—10段，圈画出雨果谴责侵略者的语句。1、从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮。2、丰功伟绩！收获巨大！3、两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。4、我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。5、先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。总结反语修辞，会比直接批判有着更强烈的讽刺效果。学生齐读，体会强烈的批判和讽刺意味。师：在我们中国也有一位擅长运用反语的文学大师，他就是鲁迅。让我们在鲁迅作品中进一步体会反语独特的语言魅力。先在材料上画出反语的词句，再以小组为单位，讨论交流反语的具体作用。确定：1.标致原意是漂亮，这里是反语，讽刺清国留学生的丑态，表达对清国留学生的厌恶。2.正人君子本意是指道德品质高尚的人，这里是反语，是指那些为军阀政客张目而自命为正人君子的反动文人。3.“愈像一个国”、“永远国下去”这里是反语，意为国将不国，深刻揭露了国民党反动派政府丧权辱国的罪行。（设计意图：采用自由朗读，想象感悟，迁移训练等学习方法，引导学生对课文内容有整体把握，学习反语修辞的独有效果。）（预设时间：20分钟）五、拓展延伸师：同学们，每次读这封信，老师的内心总是涌动一种感动，我们阅读一篇文章，其实就是在和作者对话，让我们心灵和作者贴的更近。下面让我们来一个互动“对话雨果”。全部同学分为两大组，一组为记者，一组为雨果。根据对课文的理解，记者组确定出要提问的问题，雨果组准备一下回答记者的发问。学生自由提问回答。师总结：通过刚才的几番对话，同学们对雨果留下了怎么的印象？雨果高大的形象越来越清晰的出现在我们面前，他爱国但不盲目，他公正无私，是非分明，他没有狭隘的民族观念，他具有人道主义精神。这是立于圆明园中的雨果的半身铜像，每一个来圆明园的凭吊者都将铭记这个名字：维克多.雨果。雨果与圆明园同在。（设计意图：通过采访环节，使学生感受雨果不畏惧权势，敢于直言，公正无私的高尚人格）（预设时间：10分钟）六、教师寄语“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”愿同学们在今后的生活中，当你面对大是大非的时候，都能做一个像雨果一样正直无私又心胸宽广的人。七、布置作业请大家也用书信的形式，给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想。八、板书设计

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

赞美圆明园公正谴责侵略者无私

反语讽刺

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》学情分析此次授课班级共有55人，学生的语文基础较好，学习积极性比较高，但表达能力不强，不太擅长表达自己的思想。初二学生的认知水平总的来说是比较有限的。对于历史上火烧圆明园一事只是停留在历史课本的只言片语上，不甚了解。对于雨果的了解，只停留在他有一部代表作叫做《巴黎圣母院》上，除此以外别无所知。正是基于此，我在讲授《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课时，从最直观的圆明园遗址图片入手，唤起学生们对那段久远历史的回忆，立刻进入一种应有的感怀状态。这封给巴特勒上尉的书信折射的正是一位异国作家博大的情怀和高尚的人格。让学生感悟并学习雨果的高尚人格品质是本节课的重难点。《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》效果分析本节课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》以新课标为基准，教学设计科学合理，由浅入深，符合学习认知规律，极大调动了学生的学习兴趣，学生在学习中思考，在思考中理解，在理解中感悟，在感悟中学会做一个大写的人，本节课的最大特色是既能引导学生学习品味语言特色，又能感悟学习雨果博大胸怀。这堂课按照我原先的设想较好地完成了教学内容和教学任务，也突出了我预设的重难点，具体说来有以下几个特色：1.导入新课自然，能够引起学生的共鸣。2．学生选择最喜欢的阅读方式，梳理结构，整体感知。学生自己选择，体现了学生的主体地位。课堂上学生采用了朗读的方式，朗读的好处在于——可以在最短的时间内获取所需知识要点，更利于学生的自主思考。3．学生对文本的解读，在自主与合作中完成。重视学生活动，重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生充分保留了时间，使他们有足够的时间深入课文，与课文直接对话。4．设计教学环节避免了面面俱到，避免了处处分析与无微不至，相反，牢牢得抓住了雨果对圆明园的评价及对侵略者的谴责这个重点环节，以点带面。5．阅读与写作是相辅相成，不能割裂的，所以我注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养，设计给雨果写信的环节来激发了学生的创作兴趣，加深对雨果博大胸怀和伟大的人格魅力认识。本节课的不足之处有以下几点：1．个别问题深度不够，如圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪？其中圆明园是亚洲文明的剪影，学生没有答出来，教师应再加以引导。2．思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，对于课文更深刻的内涵：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造的观念，提到的很少。“吾生而有涯，而教无涯也。”在以后的授课中我会努力学习改进，力求不断完善，不断进步。《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教材分析法国作家雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是山东教育出版社七年级下册第一单元的一篇课文。巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国所谓的胜利捧场，但雨果，这位正直的作家，没有狭隘的民族主义情绪，反而代表了人类的良知，是非分明，爱憎分明。雨果对英法联军远征中国之举，立场非常明确，态度非常鲜明。他愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，深切同情中国所遭受的空前劫难。雨果的难能可贵之处，首先在于他的立场不是狭隘的民族主义，而是人类的立场。他站在人类的角度抗议政府犯下的罪行，他公开斥责政府如强盗一般，颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。雨果的难能可贵还在于他珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。他指出“岁月创造的一切都是属于人类的”这种见解，是非常透彻可贵的。圆明园虽然当时是皇家花园，但归根到底，是属于全人类的。因此，他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者，盛赞中华民族这个“超人的民族”，表达了对中国人民的同情和尊敬，愤怒地谴责了侵略者的罪行。《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》评测练习1.介绍作者雨果，（）国作家，其代表作是：(）等长篇小说。2.读准字音，掌握字形。赃（）物箱箧（）制裁（）给（）予恍（）若琉（）璃（）珐（）琅（）眼花缭（）乱惊骇（）晨曦（）瞥（）见劫（）掠缀（）满绸（）缎3.解词：赃物：箱箧：制裁：荡然无存：不可名状：《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思这堂课按照我原先的设想较好地完成了教学内容和教学任务，也突出了我预设的重难点，具体说来有以下几个特色：1.导入新课自然，能够引起学生的共鸣。2．学生选择最喜欢的阅读方式，梳理结构，整体感知。学生自己选择，体现了学生的主体地位。课堂上学生采用了朗读的方式，朗读的好处在于——可以在最短的时间内获取所需知识要点，更利于学生的自主思考。3．学生对文本的解读，在自主与合作中完成。重视学生活动，重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生充分保留了时间，使他们有足够的时间深入课文，与课文直接对话。4．设计教学环节避免了面面俱到，避免了处处分析与无微不至，相反，牢牢得抓住了雨果对圆明园的评价及对侵略者的谴责这个重点环