小学语文-《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《触摸春天》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体会安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学准备】1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。【教学过程】图片导入学生欣赏春景图片，感受春天的美好。导入新课：这样五彩斑斓的春天，如果是一个盲女孩，该怎样去感受它呢？二、朗读课文，找出奇迹1、边朗读课文边思考：安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？2、学生自由朗读课文，画出找到的句子。3、汇报交流。学情预设：（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（2）她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。三、精析句子，感受奇迹1、句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过释义、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。（1）穿梭是什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？敢不敢挑战一下，如果你也是盲人，该怎样去穿梭呢？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你从中体会到什么？（2）你能怀揣着这样美好的情感再读读这个句子吗？读出安静对春天的热爱。接下来，安静又创造了什么奇迹？2、句子二：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。通过反复朗读，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。（1）哪个词语最能体现这是一个奇迹？（极其准确）（2）极其准确是什么意思？为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）（3）你能用朗读把这种极其准确读出来吗？后来又有什么奇迹发生？3、句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。通过圈划重点词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思考，感受安静的心情。你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”是什么意思？你能读出作者的惊讶吗？你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”是什么？来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是生命的美好被安静神奇的灵性所捕捉。让我们一起来体会一下安静的感受：伴随音乐，闭上眼睛，聆听老师的提示，扮演安静拢住蝴蝶。分享自己的感受，从而体会安静的内心世界。四、研读语句，深化感悟1、句子一：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（1）引导学生通过重点词句“张望”，体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。（2）“张望”是什么意思？安静在张望什么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）她为什么张望？她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你能把安静这种对飞翔的渴望读出来吗？（3）指导感情朗读，边读边想象画面，小组朗读，体会安静对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。尽管安静看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好，盲女孩安静，触摸到的不止是春天的一只蝴蝶，更是我们五彩斑斓的世界中的一切美好的事物，难怪作者从中悟出了这样一个道理——句子二：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（1）对于这句话，你是怎么理解的？（2）看到安静这么热爱生活和生命，你有什么感受？（3）在生活中，像安静这样的孩子还有很多，说到这，老师想起了2005年春晚上的舞蹈《千手观音》，21位聋哑姑娘，跳出那样精妙绝伦的舞蹈，她们虽然听不见，但却用最完美的肢体展示出她们对生命的热爱，让我们一起来重温那个动人的画面（播放视频）（4）看到她们，联系自己，你有什么想法？想想自己今后应该怎样去做？五、拓展阅读，升华情感（1）看到坚强乐观的她们，你觉得你可以像她们一样去热爱生命，去创造属于自己的缤纷世界吗？好，孩子们，虽然我们的生活中会有挫折，会有失望，但是，只要我们拥有一颗热爱生命的心，能够坚强乐观的面对生活，我们都能创造出属于自己的缤纷世界，下面，请大家勇敢而坚定地对自己说出我们今天学到的这个道理——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（2）老师这节课非常感动，希望在座的每一位孩子，都能创造出属于自己的缤纷世界，课下，让我们一起去阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，相信从这本书中，你会更深刻地体会到生命的可贵！板书：触摸春天奇迹热爱生命《触摸春天》学情分析本篇课文通过对盲女孩安静在花丛中细细地感受春光这一事例的描写，感悟出人生真谛——“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界。”四年级的学生对未知事物充满好奇，还具有善于表现、乐于分享的特点，所以课堂中要通过多元朗读、自主探究等方式来唤起学生对生命的热爱。学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课堂中安排一次“扮演盲童走路”的活动，让学生闭上眼睛，穿梭于走道中，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文，理解安静的内心世界。《触摸春天》效果分析《触摸春天》人教版义务教育课程四年级下册第五组的第一篇课文。篇幅不长，却通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。这篇文章文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。这堂《触摸春天》，整个教学过程环环相扣，教学结构紧扣主题。学生也在教师巧妙的引导下深深沉醉在教学情境中，既扎扎实实理解了课文的含义，解读了文中蕴含的情感，又受到一次热爱生活，珍惜生命的教育。但是对于关键词句的挖掘还不够深刻，小组教学的规范性还有待提高。《触摸春天》教材分析《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五组的一篇精读课文。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。《触摸春天》这篇课文，描写的是盲女孩安静在春暖花开的美景中，穿梭在花丛中，在一株月季花前停下来，双手悄然拢住了一只在月季花上的蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。作者从中感悟到了人生真谛——“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。本文有两条线索一是安静触摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到这样的画面联想到每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。《触摸春天》评测练习安静在花丛中穿梭.她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.（1）“穿梭”的意思是什么？在这句中是指________.（2）从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童,但是________，从中我们可以体会到,她是个________。2、安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1）哪一个词语最能体现这是一个奇迹？（2）极其准确是什么意思？3、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（1）哪一个词语最能体现这是一个奇迹？（2）安静是怎么做到的？4、在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理.（1）“这样的道理”是指________。（2）安静是怎样告诉“我”这样的道理的？_____________________________________________________________。《触摸春天》课后反思《触摸春天》选自人教版义务教育课程四年级下册第五组的第一篇课文。本组以“热爱生命”为主题，这篇课文，我依据教材内容、课程标准和大纲要求，制订了两条学习目标：1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。2、正确流利有感情地朗读课文，体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。重点体会盲童安静对生活和生命的热爱，感悟文中的人生哲理。

整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。通过一个大问题“安静在触摸春天的时候都创造了哪些奇迹？”发散学生的思维，找出与之问题相关的关键语句，通过理解词语、联系生活实际、联系上下文理解等方法，体会含义深刻的句子，从而感受安静是一个热爱生活、热爱生命的孩子。

这堂课，我尝试以学生的自学、对学、群学为主体，把课堂真正还给学生，老师只是学生的组织者、参与者。但小组的创建还不够规范，学生的语言还略显稚嫩，老师的身份还没有完全转变，但是，我每天都在课堂上探讨研究，相信在不久的将来，我们的语文课堂一定可以大放异彩。《触摸春天》课标分析《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。具体到本课，有如下三方面的具体要求：1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。2、能