红领巾真好教学设计

红领巾真好教学设计

《“红领巾”真好》教案篇一

教学目标：

1、熟悉“叽、喳”等8个生字，会写“领、跃、蹦”8个生字。字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

教学重点：

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得爱护鸟类，体会人与自然的和谐。

教学预备：关于爱护鸟类的资料。教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、直接揭题

1、二班级导语：

师：小伴侣们，今日我们来学习26课（课件出示课题），请小伴侣仔细地看老师写课题。

2、师板书课题，生练写“领”

3、师：看看今日的课题，有什么不一样？

预设：课题加了引号——师：为什么加引号？让我们走进课文吧！

二、初读感知

1、师配乐背，生仔细听。

师：小伴侣，你们想读吗？读课文时那你想给自己提什么要求呢？

2、生自由读课文

3、检查

（1）出示：

鸟巢（要求读准字音）

活跃叽叽喳喳（要求读准字音，读得有节奏感）

扑棱棱（拿出卡片“棱”，这个字单个时念————放到这个词里，可要产生变化啦！指名读——-再开一列火车——-师：扑棱棱的意思懂吗？——-做动作读。）

蓬松的羽毛（自由读——开火车读——-齐读）

崭新的木牌（除了说崭新的木牌，还可以说崭新的什么？——指名说——指名读）

（2）过程：自由读——自主选择（选择喜爱的词语读给大家听）——开火车读词语4、指名分节读课文，正音。

过渡：

预设一、师：读了课文，红领巾为什么加引号？为什么说“红领巾”真好？

预设二、师：为什么说“红领巾”真好？

三、朗读感悟

1、学习第3小节

（1）指名说，师引说：是呀！少先队员们不仅来放鸟巢，还做了木牌。

板贴：放鸟巢，做木牌

师：课文第3小节已经告知我们了。谁来读读？

（2）指名读3名，师：我听出来了，小鸟在真心实意地赞扬少先队员。

师：你特殊喜爱这些可爱的少先队员们。

（3）齐读

（4）师引：瞧，可爱的少先队员来了。此时此刻你就是林中的一只小鸟，你的心情怎么样？（出示插图）

过渡：小鸟们，自己兴奋地读读吧！

四、指导书写

其次课时

一、复习生字

开火车读生字。

二、学习1、2节

出示1、2节：

（1）学习第1小节：

①师：欢乐的小鸟在哪里？指名，随机点评。

②齐读：小鸟们，一起来吧！

（2）学习第2小节

①引读第2小节

过渡：活跃的小鸟们，树林可是你的家。看啊！

②播放课件（师说：你们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，唱着歌，还是捕获害虫的能手呢！）

三、拓展深化

●出示拓展资料，师生引读

杜鹃鸟的捉虫本事很高，一个小时就能吃掉100多条松毛虫。

山雀一天能捕食400多条害虫。

灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。

小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一个月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子。

●师：少先队员们，面对这些数字，你想对小鸟说些什么？指名。

引说：少先队员们，此时你们是不是更喜爱这些小鸟了？

④指名，随机点评。

⑤齐读

四、总结深化，引导实践

（1）师总结：

是呀！小鸟不仅欢乐、活跃，而且是那么的能干！小伴侣们，

面对捕获害虫的能手—小鸟，让我们告知全部的人——-请爱惜小鸟！

面对人类的好伴侣——-小鸟，让我们告知全部的人——-请爱惜小鸟！

小伴侣们，让我们行动起来吧，告知全部的人————请爱惜小鸟！

（2）引：少先队员除了放鸟巢，做木牌外，还有什么方法来爱护小鸟呢？

（3）师：你们的方法真多。板书……

你们这么关怀小鸟，难怪小鸟在枝头高唱：——-

你们时时为小鸟着想，到处为小鸟着想。难怪小鸟在枝头高唱：————-。

这些小鸟都看在眼里，记在心里，难怪小鸟————

五、配乐朗读课文

六、写字指导：

（1）出示：跃、蹦你发觉了什么？

（2）师范写，生练写

（3）再出示其余生字（①“灵、晨”都是上下结构、上短下长的字。②“羽、捉、理”都是左右结构。）

（4）师范写，生练写

实践：用自己所喜爱的方式爱护应当爱护的小动物。

布置作业：

书写生字完成同步

二班级《“红领巾”真好》教案篇二

教学目标：

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

教学重点、难点：

正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学预备：

课件、漂亮的森林图片、小鸟图片、鸟巢图片

教学过程：

一、激趣导入新课：

1、早晨，林中非常喧闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中悦耳的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今日我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导同学读题思索：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今日我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。

二、鼓舞自学字、词：

1、检查自学状况：（课件出示生字词语）

2、同学读词语。（你读得真好，小鸟很情愿和你成为好伴侣）送小鸟卡片。

三、朗读感悟

1、学习第一小节

a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你确定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜爱的方式朗读。

b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜爱小鸟呀？

（出示课件漂亮的正在飞行的小鸟）

c你们那么喜爱小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。

（找同学有感情的朗读，同学自己评论）

d是呀，这只小鸟假如再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？

（师表演读）

找同学上台表演，评比“最欢乐的小鸟”

2、学习其次小节：

a可爱的小鸟们，你们告知我，你们成天在忙什么呀？

b你们是怎么捉害虫的，把你们的本事告知大家怎么样呀？（让同学说自己查找的资料）

c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

D分组竞读其次小节

e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机智，上台表演一下吧（嘉奖小鸟）当小老师领做动作读其次小节，评比“最活跃的小鸟”

3、学习第三小节

a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕获害虫，他们那美丽的歌声在赞扬谁呢？

b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上漂亮的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）

c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（同学上台贴鸟儿）

d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（同学制作木牌）

小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评比“爱鸟的红领巾”

2、四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最欢乐的小鸟、最机智的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余同学以对答的形式有感情表演背诵课文。（培育同学合作意识，激发同学读文热忱。）

五、升华感情，训练同学爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）

我想对捕鸟的人说：“——————————————”。

我想对伐木者说：“——————————————”。

我想对（）说：“——————————————”。

六、拓展：

你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧！

板书设计：

“红领巾”真好

“红领巾”爱惜小鸟爱护树苗

教学札记

《“红领巾”真好》是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

在其次课时我要完成的教学目标有两个：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在田字格中规范书写“羽、领、捉、理、跃、蹦”6个汉字。

本节课在指导同学背诵时能够给同学一些方法：首先是回顾全文，在朗读的基础上引导同学找到这首小诗的规律；找到规律之后，以一问一答的形式读书；让同学试着做填空练习；同桌练习背诵，看着老师所给的提示来背诵。这样的支配给同学的背诵铺平了道路，降低了难度。同学背诵起来简单了很多。同时也培育同学与人合作的力量。

在复习词语这一环节，老师不仅让本课的认读字进行了识记，还梳理文中的短语，让同学进行填空练习，让同学记一记，平常多积累一些这样的词语，对孩子后续的学习肯定会打下坚实的基础。

二班级的孩子已经有了肯定的学习汉字的力量，依据这一特点，让同学自主识字写字。识字、写字是阅读和写作的基础，也是低班级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导同学主动地识字、写字。当同学分别说了6个字的记字方法后，老师又让同学观看这几个字，看看他们有什么特点呢？同学说都是左右结构的字。发觉了字的结构特点。接着老师让孩子们再认真看看，能不能细分一下，归一归类呢？同学都瞪大了眼睛，在认真观看的基础上仔细思索后说：羽和领两个字左右大小基本相同，而剩下的四个字都是左窄又宽的。

汉字的演化是从象形的图画到线条的符号和适应毛笔书写的笔画以及篆刻的印刷体，它的演进历史悠久而生动。当同学说到羽毛的“羽”左右都是学习的习时：老师相机出示课件，最早的羽字，并演示它的演化过程，让同学感受汉字的魅力。

老师追问同学还能再分吗？同学的爱好被调动起来了，乐观性更高了，有的说跃、蹦都是足字旁，老师让同学说出为什么都是足字旁？同学理解这两个字的意思很简单记住这两个字了。还有的同学说把“蹦”单分出来，缘由是右面由上下两部分组成，而其他的5个字右面只有一部分。在这一环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意同学自主进展的需求，尽可能做到让同学在“主动”中进展，在“发觉”中增知，充分体现同学学习的自主性。

本节课也有圆满之处：老师为了强调足和足字旁是有区分的，在黑板上写了一个足字，强化同学头脑中的错误概念。假如同学分析到哪个字顺势指导哪个字的书写，或许效果会更好。

同学是学习和进展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。提倡同学共性化的学习，提倡自主合作、探究的学习方式是最抱负的。可是要二班级学校生达到这个抱负的目标还有肯定的难度。通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了许多教学方面的学问，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的`地方，争取做到尽善尽美。使自己的课堂教学力量有更大的提高。

二班级《“红领巾”真好》教案篇三

【学习目标】

１、熟悉“叽、喳”等８个生字。会写“羽、领”等８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

【教学过程】

一、创设情境，激趣生情

播放课件：音乐伴着鸟鸣，老师朗诵，将同学带入情境之中。

二、朗读感悟，初识生字

１、初读课文，读准字音：

⑴自读课文，侧重读准字音。

⑵同桌互读互查。

２、赛读课文，流利通顺。留意“蓬、棱、崭、喳”。

３、品读课文，体验情感：

⑴争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

⑵争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚决的语气读“请爱惜小鸟”一句。

⑶争当“擅长赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最终一句。

４、多读，找规律，引导背诵。

⑴引导发觉：将三小节做一比较，你有什么发觉？

⑵与同桌以问答的形式读书。

⑶与好伴侣以问答的形式试背。

三、开展嬉戏，巩固识字

１、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告知大家你在哪见过。

２、“听听找找”。

３、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

４、“猜猜看”：让生依据生字的局部猜字。

四、引导创新和实践

课下认真观看本课生字，试着编字迷或画迷。

《“红领巾”真好》教案篇四

一、学习目标

1．熟悉8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

3．有爱鸟护鸟的意识，感受到作为“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

二、教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培育同学有爱鸟的意识，做一个爱惜鸟类的小卫士。

三、教学难点：

1、有几个词语不简单理解：如“梳理”、“蓬松”、“扑棱棱”。

2、理解为什么说“红领巾真好”？

四、教学时数：两课时。我今日教的是第一课时

五、教学流程：

（一）谈话导入：

同学们，老师要告知大家一个好消息，今日除了在座的老师来到我们的教室，我们的好伴侣也来了，想知道他们是谁吗？请大家仔细听一听——播放课件。

问：你们听见了什么？他们似乎在说什么？（板书课题）

师述：让我们学着小鸟夸红领巾一句：“红领巾”真好！（齐读）

问：看了这个课题，你有什么问题想问吗？（让同学质疑）

师：同学们很会提问题，那咱们就带着这几个问题一起来学习课文，去了解一下树林里毕竟发生了什么事？请大家打开课文P126页。

请大家自由地把课文读一遍。

（二）初读课文（自由读）

问：还没读书之前，我想问问大家，遇到不会读的字怎么办？（读书要求：遇到不会的字要找拼音帮忙；实在不会也可找同桌帮忙等。）

过渡：刚才你们读得很仔细，不知有没有把字音读精确     ，现在老师想考考大家，谁情愿来拼读？

（三）学习生字：出示生字卡片

1、出示卡片，指名拼读。

2、全班齐读。

3、全班齐读生字词（事先写在小黑板）

过渡：你们真棒！一下子就熟悉这么多的生字，刚才陈老师看你们读得津津有味，老师也想读，你们想听吗？那么老师在读的时候，你们应当怎么做？（坐端正，仔细听。）

不过老师还有一个要求：你们要听听老师是用什么语气读好每一句话的，请大家听认真。请同学们再次打开P126页。

（四）老师范读课文

问：同学们听得很专注，那你们听明白了“红领巾”毕竟指的是谁呢？——板书：少先队员

那课文的题目说少先队员真好，好在哪里？请大家默读课文。并认真找一找，课文的哪一节告知我们？（第三节）

(五)学习第三节

1、播放课件（问：你们看到了什么？）

2、齐读第三节

3、说话练习：小鸟为什么说红领巾真好？谁能用上“由于……所以……”句式来说一说。（板书插木牌，放鸟巢）

4、问：从他们给小鸟放鸟巢，插木牌可以看出这些少先队员有什么好品质？（板书：爱鸟护鸟）

5、指导朗读：由于红领巾爱鸟、护鸟的态度是坚决的，所以要重读。谁来试试？（指名读）

6、请喜爱这些少先队员的同学把最终一句话用赞美的语气读一读。

过渡：这些少先队员为什么这么爱惜小鸟呢？请大家一起来学习第一节。

（六）学习第一节

1、请看课件（问：你们看到了什么？）

2分角色朗读课文第一节。

3“梳理”这个词谁理解？那咱们来看看小鸟是怎么梳理羽毛的？观看课件

问：课文中的哪一个词来说明小鸟最欢乐？

观看了课件，你们觉得小鸟可爱吗？那你们能不能配上动作，把小鸟的可爱边读边表演出来。（指名表演读）

4、多么欢乐，多么可爱的小鸟呀！让我们一起学他们的样子也来读一读，怎么样？

过渡：小鸟除了可爱之外，还能为我们做些什么事呢？

（七）学习其次节

1、观看课件，问：看了课件，你们知道小鸟能为我们做什么事？

2、齐读其次节，问林中谁最活跃？从哪儿看出小鸟机智？（扑棱棱、捕获害虫、爱护翠绿的树苗）

3、他们是怎样爱护翠绿的树苗呢？请大家一起来看一看——播放课件

过渡：是啊，小鸟的确太可爱了，也太能干了，怪不得少先队员那么喜爱他们，那你们喜爱他们吗？

你们知道，小鸟一年能捕获多少害虫呢？（百灵鸟一年能捕获上万只害虫，家燕一天能吃掉飞蛾四五百只等）

同学们知道得太多了，小鸟真是太能干了，他们真是捕获害虫的能手，让我们再次来夸夸他们。我来读问句，其余的你们读，怎么样？

4、师生对读

（八）拓展

1、学了这篇课文，你想对书中的少先队员说些什么？

2、假如你们就是课文中的这群少先队员，你们会在木牌上写什么话呢？（以四人小组为单位绽开争论）

3、既然小鸟是人类的伴侣，树木的医生，森林的卫士，我们除了像书中的小伴侣那样放鸟巢，插木牌，你们还应当怎样做，小鸟才不会受损害？

其实，现在人类爱护小鸟的意识提高了，已定了一个“世界爱鸟日”。你们知道那是什么时候？

过渡：同学们这节课学得很棒，那肯定也能把字写美丽。现在有两个生字宝宝正等着我们呢。

（九）写生字（指导书写：羽、领）

（十）板书设计

26“红领巾”真好

少先队员插木牌

爱鸟护鸟放鸟巢

二班级《“红领巾”真好》教案篇五

教学目标

1、运用汉字学原理科学熟悉“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展熟悉“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2、正确、流利、有情趣地朗诵课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的欢乐与骄傲。

教学预备

1、同学按原先常规要求、习惯预习课文。

2、老师预备词语卡片、图片、PPT课件。

教学过程

一、课题导入，开门见山

1、板书课题，齐读课题。

2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

3、引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？

【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】

二、字文结合，随文识字

㈠初读课文，相机正音。

1、生自由练读课文。

2、男女生合作分节读文。

3、正音、指导正确朗读句子。

㈡归纳规律，识字拓展

1、指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。

2、词语带入第一节再次练读。

【设计意图：受方言音影响，南方同学普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的欢乐、可爱，因此指导同学感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做预备】

3、引导依据形声字特点识记生字“叽、喳”。

4、师小结。

5、类比拓展，熟悉带有“口”字旁的字。

【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字】

㈢字文结合，相辅相成。

1、学习“蓬”字和第一节。

⑴引导同学依据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。

⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。

⑶结合生活实际理解“梳理”一词。

⑷图片展现，感受小鸟梳理过羽毛的变化。

⑸抓住韵脚指导朗读。

【设计意图：鉴于同学生活阅历的不足，“蓬松”的词义较难精确     把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、漂亮与欢乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区分于其他文体的朗读特点】

2、学习“棱”字和其次节。

⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。

⑵学习“棱”字。

⑶改编其次节，感知小鸟的活跃、劳碌。

⑷朗读其次节。

3、学习“崭、牌、巢”和第三节。

⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。

⑵依据同学回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。

⑶音、形、义结合熟悉“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

⑷同法熟悉“牌”字及“片”字旁。

⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地熟悉“巢”字。

⑹创设情境，朗读第三节、特殊是朗读好小鸟的“唱”。

【设计意图：本节诗歌共消失“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例连续有意识地给同学讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的好玩演化过程。结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展现在同学面前，引发同学对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，关心理解课文。】

㈣朗读全文，小结。

三、发觉规律，正确书写

1、出示“捉、蹦、跃”，生读。

2、引导发觉这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。

3、依据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。

4、指导识记、书写“跃”。

⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。

⑵结合“夭”字的演化正确、形象地识记“跃”。

⑶指导写“跃”字。

5、指导写好笔画多的字“蹦”。

6、同学练写“领、捉、跃、蹦”。

7、展现，评议。

【设计意图：依据以往教学经受，很多同学被“”“足”相互副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】

四、总结仿写

1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

2、让同学说说在写这个字时应当留意什么。

3、老师范写一个，请同学自己写两个。

4、同学自己写完剩下得生字。

《“红领巾”真好》教案篇六

教学要求

1．学会本课9个生字和9个词语，熟悉7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好伴侣。训练同学维护鸟类，不让它们受到损害。

教学重点难点

重点是通过课文的学习，使同学懂得我们要维护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不简单理解。

课前预备

1．组织同学欣赏动物园，重点观看鸟类，了解它们的形状和活动特点。

2．生字词卡片，朗读课文的录音带。

教学过程

一、导入新课

1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

下面你们就带着这两个问题，自身轻声读课文。

二、初读课文

1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自身仔细读一遍，再同桌相互交替读、听、订正错误的读音。

2．画出不懂的词语。

三、检查初读状况

1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提示同学留意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2．指名分节朗读课文，读后评议，注音订正错误读音。

四、理解课文，指导朗读

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最欢乐？（要求同学轻声读一读课文，画出表示小鸟最欢乐的词句）

3．指名朗读课文，说出表示小鸟最欢乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

4．指导朗读。

早晨，小鸟欢乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由拘束地生活。我们要用轻松开心的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自身读懂第2、3节。

6．同学轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以相互争论。

其次节中表示小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞行）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕获害虫，维护翠绿的树苗。（老师补充鸟类是如何捕获害虫、维护树林的。）

朗读时速度较快，体现小鸟捕获害虫时特别劳碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个平安、舒适的窝。他们还插上木牌，宣扬“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。

“不许打鸟”是严峻禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

红领巾真好教学设计篇七

一、谈话揭题，导入课题

1、小伴侣，请你轻轻摩挲一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志，它有一个好听、洪亮的名字-----红领巾。

2、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么？同学提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）

4、让我们带着这些问题走进森林去熟悉红领巾吧。

（以同学熟识的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使同学感到做少先队员光荣。培育同学质疑力量和探究力量）

二、初读感知

1、初读感知

（1）同学初读课文，把本课要学的生字画出来

（2）出示生字课件

Jīzhāpéngyuèléngcháozhǎnpái

叽喳篷跃棱巢崭牌

三、识字

1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名同学读，开小火车读等方式。

（字音重点：“喳、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。）

2、由带拼音到去掉拼音，让同学熟悉生字，熟记生字。

（主要是强调“扑棱棱”这个词语的特别读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。）

3、老师用生字卡片反复巩固生字。

4、沟通识字方法

让同学说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展现生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字）

5、给生字找伴侣、指诞生字结构、偏旁。

四、朗读诗歌，感悟内容

1、出示挂图

利用课件插图，将同学带进一片鸟语花香的大森林中，让同学想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间劳碌捉虫的情景，

2、学习第一小结

（1）让同学用轻松开心的语气读出第一小节，体现小鸟的自由拘束。

（2）师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么？

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

（3）师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！（指名表演）

板书：小鸟——欢乐

（4）师：我们带着这种欢乐的感受把课文的第一小节读一读吧！

（5）师：我们来竞赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读）