琵琶行-教案设计

《琵琶行》实用教学教案教学目标

1、把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性；

2、掌握诗歌的表达技巧，把握诗人的情感变化；欣赏诗中描写音乐的语言艺术；背诵全文。

教学重点：1、理解全诗大意，掌握重点字词；2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧；教学难点：解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法；

2、了解作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。

教学方法：诵读法讲授法研讨法课时安排：4课时第1课时一、导入新课：音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。两千多年前，一个文人雅士俞伯牙，一个山野樵夫钟子期，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话。一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。二、作者简介白居易（772—846）字乐天，号香山居士，中唐时期现实主义的伟大诗人。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。三、背景：白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。四、解题《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。它源于汉魏乐府，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。五、整体感知，疏通读音学生自由朗读，借助工具书，扫除生字词；湓浦pénpǔ铮铮然zhēng商贾gǔ悯然ｍǐｎ憔悴qiáocuì转徙xǐ恬然tián谪zhé浔阳xún荻花dí声声思sì捻niǎn霓裳nícháng六幺yāo迸bèng裂帛bo虾蟆hámá红绡xiāo钿头diàn银篦bì阑干lán呕哑ōuyā嘲哳zhāozhā3、齐读课文六、解读序言要求通读序言，利用课文注解，翻译文句，并说说此“序言”的作用。掌握序言中重点文言字词：1、左迁：降职（补充：右迁，升职）2、明年：古义：第二年，今义：今年的下一年。3、命酒：酒，名词活用为动词，摆酒；4、因为：因此创作，为动词，写作，创作5、长句：古义：七言诗，今义：结构复杂，词语较多的句子6、歌以赠之，歌：名词活用为动词，作歌7、命曰：命，名词作动词，命名，题名8予：我9铮铮：形容金属相击发出的声音10：凡：总共11：憔悴：脸色黄瘦。序言作用：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗定下凄切的感情基调。七、课后作业利用课文注解和工具书，翻译课文，梳理文句意思，分别用一句话概括各段的内容。第2课时走进诗文理清思路整体把握一、齐读诗文，熟悉课文。二、利用课文注解，梳通文意，思考问题：诗文按什么顺序写？请理清行文思路，并概括每段内容大意。明确：全诗按时间顺序写。①月夜江头送客

②江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）

③歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）

④同病相怜伤迁谪

⑤重闻琵琶青衫湿

三：朗读第一自然段，疏通文意，教师点拨⑴作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容？这段中景物描写的作用是什么？请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。

明确：①开头两句，交代了故事发生的时间、地点、人物。

头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。②后四句写船中饯别，“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔。在无管弦的寂寞中饮酒，自然“醉不成欢”酒喝得虽多，却不成欢，言外之意是心情郁闷，一个“惨”字不但渲染出气氛的特点，而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。而船外则是江面茫茫，月影沉壁。诗人的离情别绪，有如荒江冷月。这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩，而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。这种气氛可用诗中的一个“惨”字加以概括。惨：悲伤一、本节课学习三到五自然段，疏通文意，教师点拨⒈通过叙事塑造了哪几个人物形象？明确：琵琶女和诗人自己。⒉诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。⒊“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？明确：音乐（琵琶声）⒋诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？具体情况是怎样的？试做具体比较（用原诗文概括回答）①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）

京倡

而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。商妇

（飘零憔悴、饱受冷落）怨同是天涯沦落人②借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境相逢何必当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；贬官曾相识（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）离京而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。恨板书：同是天涯沦落人琵琶女白居易怨恨京倡琵琶声谪官⒌“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）

②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。二、课后作业1、借助课文注解和工具书，疏通文意，总结重点文言字词；2、背诵课文第二自然段；第4课时品读诗文鉴赏领悟提升能力一、抽查学生背诵第二自然段；二、仔细阅读课文，探讨如下问题：问题探讨（1）找出诗歌中景物描写的地方，并说说其作用。明确：①第一段开头,“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”点明了时令，地点，时间和事件，“枫叶”“荻花”“瑟瑟”更妙，红红的枫叶，白白的荻花，微微的秋风，一红一白，冷暖相间，无需太多秋景，却秋意浓浓，内蕴丰富。闭目而思：微风过处，枫叶飘落，荻花纷飞，和着暮色苍茫，美不胜收。然诗人美不起来，乐不起来，今天诗人要送别一位挚友，此景虽美，而离别在即，更添诗人悲凉、忧伤之情。寥寥几笔勾画就将这如画的美丽秋景渲染得萧瑟凄凉，从而奠定了诗歌感伤的基调。②第一段结尾“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”月朦胧，水渺茫。离愁无法排解，苦闷难以消除。既道出了诗人的心情，烘托了悲凉的气氛，也奠定了全诗悲凉感伤的情感基调。③第二段的最后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，读之令人为之陶醉，曲罢，此时的月亮不再“茫茫”，它是那样的“白”，白得清澈，白得爽朗，白得多情。乐曲声停，但又似乎没停，如丝如缕，如泣如诉，萦绕在诗人的耳畔，点染了当时的环境气氛，说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。④第三段“去来江口守空船，绕船月明江水寒。”人去船空，本就寂寞难耐，然而此时，孤舟却又被寒冷的江水萦绕，被清冷的月色笼罩，让人如何受得了？“清冷的月色”寒冷的江水”既点染了孤寂悲凉的气氛，也描摹出了琵琶女那凄凉孤寂的内心世界。⑤第四段“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。期间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”这几句写诗人谪居之环境：低洼潮湿，黄芦苦竹丛生，杜鹃悲啼不绝，猿声哀怨不断，何等艰苦恶劣，何等苍凉悲凄。既写出了诗人谪居之处环境的恶劣苍凉，点染悲凉的气氛，也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。三、重点文言知识总结1、古今异义（1）明年秋，送客湓浦口。明年：古义：第二年；今义：指今年的下一年。（2）因为长句，歌以赠之。因为：古义：因此（于是）创作；今义：表原因长句：古义：七言诗；今义：结构复杂词语较多的句子。（3）朝去暮来颜色故颜色：古义：容貌；今义：色彩。（4）老大嫁作商人妇老大：古义：年纪大了；今义：长子、长兄等。（5）又闻此语重唧唧唧唧：古义：叹息声；今义：一般指虫鸣。（6）凄凄不似向前声向前：古义：以前；今义：朝着前面。2、一词多义遂命酒动词：吩咐，命令（1）命命曰《琵琶行》动词：取名，命名感斯人言名词：话语（2）言凡六百一十六言名词：字自言本是京城女动词：说因为长句动词：写作，创作(3)为初为霓裳后六幺动词：弹奏为君翻作琵琶行介词：给，替凝绝不通声暂歇副词：短暂(4)暂如听仙乐耳暂明副词：顿时，忽然琵琶声停欲语迟动词：说话，回答（5）语今夜闻君琵琶语名词：曲寻声暗问弹者谁副词：轻轻地⑹暗有幽愁暗恨生形容词：隐藏的3、词类活用（1）闻舟中夜弹琵琶者夜：名词作状语，在夜里（2）遂命酒酒：名词作动词：摆酒席（3）商人重利轻别离重：形容词作动词：看重