小学语文-她是我的朋友教学设计学情分析教材分析课后反思

18.她是我的朋友（第一课时）课前教学目标：1、学习生字词，准确地读出“型、输、否、恒”等生字；会读“输血、迫在眉睫、拳头、竭力”等词语。2、把课文读通顺，读流利。3、有感情朗读课文，总体感知课文内容。教学重难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习生字词，学会区分“血”的读音。教法学法：1、多种形式读课文，读通顺、流利。2、通过比较、查字典、联系上下文等方式理解生字新词。教学准备：教师：《她是我的朋友》多媒体教学课件学生：自主预习课文教学过程：一、情景导入1.欣赏《喜羊羊与灰太狼》主题曲。提问：这是哪一部动画片的主题曲？里面最受大家欢迎的主人公是谁？为什么？（喜羊羊，因为他在朋友有困难的时候，总会想尽办法去帮助别人）2.谈谈什么是朋友，大家的朋友有哪些，会为你做什么？今天老师和你们一起来学习一篇关于友情的课文《她是我的朋友》。板书课题，齐读。二、整体感知课文内容。1.听录音读课文，一边听一边用序号标出每一个自然并思考以下问题：（1）课题里的“她”是指谁？“我”又是指谁？板书：小姑娘阮恒（2）课文讲了一件什么事？（3）阮恒为什么要给小姑娘输血？2.请同学回答以上问题。三、自主学习，掌握生字。1.自由读课文，把课文读正确，读通顺。要求：边读课文，边用自己喜欢的符号给文中的生字作记号。遇到不懂的生字，可以查字典。2.自主识字。要求同桌一起互相解决字词读音。教师：这些生字，要靠小朋友们自己想办法去认识。下面学习小组一起做两件事：读准字音、记住字形，遇到难认的字讨论记住的方法。各小组开始合作识字。3.指名汇报，共同评议。（1）媒体出示生字，开火车认读。（注意“输shū、恒héng、竭jié、拭shì的读法。）（2）出示词语，指名认读。炸死医生眉睫是否恒心草垫酒精擦拭捂住掩盖咬着拳头竭力制止轻柔（3）注意多音字“血”的读法。出示：流血输血血型抽血血管献血（4）出示带“血”的句子，检查认读①如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。②输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。③有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。④一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。⑤抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。4.指导书写出示要求会写的生字，用组词的方法领读，并展示小组合作识字的方法。（1）重点指导“型”和“酒”。“型”字上半部分不是“形”而是“刑”。“酒”与“洒”只差一横。（2）老师在田字格里范写“酒”“拳”和“制”。（3）学生在本子上练写以上的三个生字……5.检查读书情况。把生字送回课文里，分组朗读课文，把课文读通读顺。四、拓展课下学唱歌曲《永远的朋友》板书设计：18她是我的朋友型酒拳制小姑娘阮恒18他是我的朋友(第二课时)学习目标:1、有感情地朗读课文。2、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。3．学习课文具体、真实的描写方法。重点、难点:1、抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。2、感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教法学法：在扎实有效的词句学习中，深入感受人物的内心世界。教学准备学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。教师：课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）教学过程：一、复习导入1、出示词语，多种形式认读（小组互读，4号展示）2、课文主要讲了一件什么事？二、研读课文，体悟内心1、读1——4自然段，标注一下，从哪些句子体会出输血迫在眉睫。（1）指生汇报①经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。②一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。（2）你发现这两个句子中都有什么字？（血、死）从中你体会到了什么？输血迫在眉睫（3）你能结合上下文来说说“迫在眉睫”是什么意思吗？2、可是，医生和护士都不具有她的血型！多可怜的小姑娘，难道她要失去生命了吗？不，你看，那边有个小男孩举起了手，他是谁？课文中是怎样写他的？（1）指生读第5自然段，划出描写阮恒神情、动作的句子。（2）学生汇报句子。（3）为什么颤抖地举起来？又放下去？又举起来？你有过“举起来又放下去？”或者“举起来放下去又举起来”这样的经历吗？说说那是在什么情况下？（4）是啊！一个人的动作变化都是由心里的想法引起的，所谓“怎么想就会怎么做”。想一想此时阮恒心里会想些什么？课件出示完成填空。（5）是啊，“她是我的朋友”的信念激励着他，支撑着他，因为阮恒有了真实的心理，才有了真实地表现，因为真实才更感动人，让我们一起感动地读一读这句话。3、阮恒在献血时的表情动作又是怎样的呢？（1）指生读8-11自然段，其他学生画出动作神情的句子。（2）汇报交流①抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。A、 你读出了什么？（紧张害怕）阮恒在想什么？（配合医生，救活朋友）B、 为了不影响献血，阮恒默默地坚持着，带着我们的敬意来读一读这句话。②过了一会，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。A、“啜泣”是啥意思？文中是怎样写他啜泣的？你体会到什么？B、虽然“啜泣了一下”足以让我们体会到阮恒的害怕和紧张。他害怕什么？又为什么全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸呢？③但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。A、他内心在想什么？（觉着离死亡越来越近了）B、为什么试图用手掩盖痛苦？他在想什么？（不能停止输血，我要救我的朋友）④接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。从这一句话，你又读出了什么？阮恒还是咬着牙坚持下来了，在他感觉死亡越来越临近的时候，阮恒想的更多的还是……（她是我的朋友）是啊，这是一个多么重友情的阮恒啊！他用自己的献血挽救了小姑娘的生命，在献血时，他一次次地告诉自己……（她是我的朋友）所以作者用“她是我的朋友”做了课文题目，真是画龙点睛之笔啊！（4）现在请同学们自由读四这句话，找出每句话中含有“哭”这个意思的词语。这四个词语的意思上有些差别。啜泣：抽抽搭搭地哭泣。一般时间极短，哭得也不厉害；呜咽：低声地哭泣；抽泣：哭泣时身体抽动、颤抖，显得很痛苦、很伤心。这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越伤心。用同一个词语就体现不出这种变化了。这四个词语不重复，即表达准确又用词丰富。有什么样的心情就有什么样的表情、动作、语言，这样写才叫真实，才叫具体。（5）有了这样的体会，让我们再来读一读这几句话，再次体会一下阮恒的内心吧。4、是谁让阮恒好像什么事也没发生一样的呢？想象一下医生对阮恒说了些什么呢？阮恒又会怎么回答呢？医生会告诉小男孩：“阮恒，输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！5、是啊，阮恒毕竟是一个和我们年龄相仿的孩子，哪有孩子不怕死的？他就要死了，但他还是坚决地给小姑娘献血。这一切都是为了什么呢？让我们把心静下来读课文最后几段话。师引读：医生对周围的人说——“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”多么朴实的想法、多么令人感动的做法。千言万语，万语千言，都化做阮恒那句朴实而温暖的回答——（指课题）生读：她是我的朋友。这虽然不是豪言壮语，但却是阮恒的心语——（指课题）生读：她是我的朋友。三、拓展练笔从小姑娘的遭遇中，我们体会到了战争的无情，但是，从阮恒的身上我们又看到了朋友间那份真挚的友情。死亡是可怕的，在死亡面前，是朋友让我们看到了活的希望。让我们再来读一读最后一段话。读到这儿，你对阮恒，对“朋友”这个词语、对“她是我的朋友”这句话一定会有许多想法，请你拿起笔来，把此时最想说的话写下来。1，创作小诗：朋友是冬天里的一束阳光。朋友是雨天里的——————————朋友是——————————-——真正的朋友就是当对方遇到危险时，能竭尽全力、毫无保留地给予朋友支持与帮助。2、我想对阮恒说————————————————四、总结全文希望大家能交到阮恒这样的朋友，更希望大家能做别人这样的朋友。板书： 18她是我的朋友友情小姑娘失血献阮恒勇敢无私奉献学情分析一、学生相关的知识基础和积累1.相关的已知领域《她是我的朋友》是一篇关于友情的课文，也可以说成是生活教材。“友情”是每个学生熟知的，也是每个正常学生都拥有的感情体验。课文真实感人，学生容易接受理解。2.相关的未知领域学生平时感受体验到的友情仅仅是同学、伙伴之间有困难时互相帮助、有秘密时互相倾诉、有快乐时一同分享。对于课文中的情况，友情和自己的利益甚至生命有关时该如何选择学生没有遇到过。3.相关的难知领域由于学生的家庭条件优越，长辈、父母给予的关爱和包容往往容易形成学生以自我为中心的思想，缺乏对他人的关爱。当遇到自己的利益与他人发生冲突时，往往会先想到自己。学生很难理解牺牲自己成全别人是为了什么。（二）学生相关的阅读基本功及现状1.学生在学习本课时，应运用到哪些相关的阅读方法学生学习本课将用到：结合具体词语体会人物感情上的变化；通过人物的神情、动作描写探究人物内心活动，体会人物的心情；通过抓反常现象及矛盾之处、通过联系上下文、通过人物神情提出问题等。2.学生已掌握的阅读基本功所达到的水平及其现状。“抓住人物的表情、动作等重点词语体会人物的内心世界”这个训练重点在三年级上学期已经有所渗透，但是还不够成熟，还需要本组中进行更加深入的分析和指导，使学生掌握基本方法，从而形成一定的阅读理解能力。（三）学生学习的兴趣点和关注点课文描写具体，事件感人，能够比较容易地调动学生的情感。但是对于故事背后的深层含义学生却关注不多，要与主人公的内心产生碰撞和共鸣有一定难度。《他是我的朋友》第二课时效果分析评测练习一、选择合适的关联词语。如果……就……因为……所以……只要……就……1、小姑娘伤得最重，()不立刻抢救，()会因为休克和流血过多而死去。2、()马上为小姑娘输血，()可以挽救小姑娘的生命。3、()小姑娘是阮恒的朋友，()阮恒宁愿自己死去，也要救小姑娘。二、我会读句子，联系上下文填空一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。⑴“沉默”是因为______________________________________。⑵“颤抖”是因为_______________________________________。⑶“举起来，又放下去”是因为____________________________。⑷“然后又举起来”是因为______________________________。三、我会联系上下文理解词语的意思迫在眉睫：_____________________________________________持续不断：____________________________________________通过学生对评测题的完成情况来看，大多数学生能够积极参与到课堂教学中来，他们对课堂中所学知识掌握都比较好，能够比较准确的完成评测题的答题。但也有几个学生，由于基础比较弱，在第二课时的评测题答题时，语句不完整或不通顺，甚至出现错别字，这需要在平时的课堂上多关注他们，课下对他们多进行辅导。第一题全班同学全部答对；第二题中学生能用语言说，但是写下来后就有同学出现不少错别字，甚至语句不通顺，今后教学中要多引领学生把口头语变成准确的书面语，这也是习作教学的重点之一；第三题也是有个别学生存在错别字，还有两个同学没有答案，或许还是缺乏联系上下文理解词语的能力，课下对这两个学生进行个别辅导。今后课堂上多关注这样的学生。教材分析：《她是我的朋友》是人教版三年级语文下册第五组关于“感受人间真情”主题中的第二篇课文，课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，在短暂的矛盾、痛苦和挣扎后还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。例如：（1）“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么又突然放下去？为什么把手“放下去”又“举起来”?阮恒在抽血过程中为什么“一动也不动，一句话也不说？”这一系列矛盾的动作正是阮恒思想斗争的过程。听到小姑娘需要输血，他举起了手，但是他害怕，他认为输血会死，所以是颤抖地举起了手。怕死的心理让阮恒犹豫，忽然把手放了下去，他在自己的生命和小姑娘之间犹豫。经过短暂而激烈的斗争，阮恒决定牺牲自己救小姑娘，他又举起了手。当针扎进他的血管后，阮恒的意识里，他将将自己的血全部输给小姑娘，在输血停止的时候就意味着自己即将死去。输血的过程就是阮恒面对死亡的过程，所以他一动也不动，一句话也不说。可想而知，他在这个过程中承受着多大的心理恐惧。（2）阮恒在献血过程中“突然啜泣了一下”，又开始“呜咽”，接着变成“持续不断的哭泣”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”为止，这一段时间里，有四个不同程度的词语表示“哭”。遣词造句的讲究也正是为了突出阮恒心中越来越强烈的恐惧。本单元将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。《她是我的朋友》中小男孩儿阮恒误以为献血会死，但为了挽救朋友的生命，还是毅然献出了自己的鲜血。让学生感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。第一课时评测练习一、我会读拼音，写汉字yīyuànshìfǒucǎodiànjiǔjīng（）（）（）（）yǎngàiquántóuzhìzhǐqīngróu（）（）（）（）二、考考你的眼力。血型（xiěxuě）附近（fǔfù）擦拭（chācā）呜咽（yànyè）抽泣（lìqì）休克（kēkè）三、我知道课文写什么“她是我的朋友”中“她”指_______，“我”是_______，这对朋友之间发生的一件事是：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二课时评测练习一、选择合适的关联词语。如果……就……因为……所以……只要……就……1、小姑娘伤得最重，()不立刻抢救，()会因为休克和流血过多而死去。2、()马上为小姑娘输血，()可以挽救小姑娘的生命。3、()小姑娘是阮恒的朋友，()阮恒宁愿自己死去，也要救小姑娘。二、我会读句子，联系上下文填空一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。⑴“沉默”是因为_________________________________________。⑵“颤抖”是因为_________________________________________。⑶“举起来，又放下去”是因为______________________________。⑷“然后又举起来”是因为_______________________________。三、我会联系上下文理解词语的意思迫在眉睫：______________________________________________持续不断：______________________________________________教学反思《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血;接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念;最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。第一课时，我首先让学生自读课文，把课文读通顺。在阅读中自由感悟。通过自读读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事，并提出自己的问题。执教第二课时，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生围绕中心有针对性地提出问题，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我先让学生读1-4自然段，体会输血的迫在眉睫。为后面的做好铺垫。然后，创设情境请学生边读第5自然段，边画出描写阮恒献血前动作、神态的句子。我想让学生从阮恒的动作来感悟阮恒的内心矛盾和犹豫。在这里，我还让学生联系生活实际，明白一切动作神情都是内心活动引发的，从而总结出本节课的学习方法：抓住关键词走进阮恒的内心世界。使学生在后面的学习中有章法可寻。学生抓住关键词句在比较中认识到随着血液一点一点被抽出，阮恒感觉自己离死亡越来越接近，所以害怕越来越明显。这样，在理解了句子所表达的内涵后，再来让学生模拟想象阮恒的心里具体是怎么想的?有了前面理解的铺垫，后面的语言说话训练就显得顺理成章，水到渠成。尤其是学生能够时刻抓住“她是我的朋友，我要救她”这一主题线索来感悟、表达，使阮恒的形象在孩子们的脑海中越来越清晰。然后再通过入情入境的模拟演读，让学生把内心的触动通过感情朗读宣泄出来，深化理解和感悟