2023年语文教育教学反思

2023年语文教育教学反思语文教化教学反思1

课文《穷人》是俄国作家列夫托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的完备品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的完备品质。

在教学《穷人》中，我努力创设民主、同等、宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感***彩。在教学中充分让学生自说，自读，自评，透过自己的情感体验，说出感受，读出感受。

重捶敲打关键词句：当学到“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家。她的心跳得厉害。她自己也不明白为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。”一段时，我问学生关联词语“非……不行”怎样理解？同学们纷纷举起了小手，等叫到王立同学时，他站起来，坚决地说：“务必这样做，不这样做不行。”我听了好激烈，立即评价说：“你真了不得！看到学生自信的样貌我抓住时机适时点拨到“为什么不这样做不行呢？”让学生画出描述桑娜心理活动的语句。这个问题激发了学生的阅读情感，有的说“桑娜看到死去的母亲和孩子生死相依的情景感动了。”有的说“凄惨的现实容不得桑娜再去多想什么，只有把孩子抱回家去。”还有的说“这是穷人间至真的爱，至真的情……”学生在自读中，悟出这是桑娜出于对死者的怜悯，对孩子的怜爱。此时我以肺腑之言感染学生：女主子公对自己的做法说不出理由，讲不出道理，但是觉得收留两个孤儿是义无返顾的'事。你们说这表现出桑娜怎样的品质呢？学生学习的专心性、主动性一下子被调动起来了，桑娜那纯朴、和善的心地撞击着学生，触发了学生更深化的读课文，同作者、老师产生思想共鸣，到达了陶冶情操的目的。

以读促思读中有悟：学生是学习过程中的主子。老师讲的再动情也无法代替学生的阅读实践。在课上我给足学生读书的时间，让不同层次的学生都有自己的学习空间，变更了以老师的分析来代替学生的阅读和理解的模式，在学生个人圈点、勾画、批注阅读的基础上，组织学生在全班沟通自己的体会。在学生沟通的基础上，又要求学生把自己的理解有感情的读出来，如：有的学生说怕丈夫回来，要读得非常惊慌；有的说怕丈夫指责，要读得胆怯 、担忧；有的甚至说因为桑娜担忧要读得慢，而有争议的说因为桑娜惊慌、焦急要读得快……教学中不仅仅让学生“解读”，更引导学生“创读”。学生在分主角朗读桑娜与渔夫的对话时，他们把桑娜对西蒙死的哀痛和对两个孤儿的怜爱之情读了出来，透过读表达出对课文资料的理解，感知了人物形象。透过读，使学生鉴赏桑娜具有的心灵美；透过读，使学生赞美桑娜具有的心灵美。使桑娜那完备的形象在学生心里树立起一座丰碑……

语文教化教学反思2

在新课标理念下，教学反思有助于我们教学才智的实践。教学的困难性确定了它是体现老师实践才智的过程，而不是老师演练技艺、呈现学问的过程。以前语文老师的教学都是一板一眼遵循课本学问，而通过反思，老师可以在语文教学过程中，搜集大量事例并以各种形式向学生展示。

1.教学体会

1.1加强老师修养，增加老师创新实力。

都说初中孩子最擅长仿照，老师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的。柯瓦列夫说：“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范。所以，老师的道德面貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生作出的榜样。”老师必需自觉加强道德理论学习，发扬无私奉献的精神，为人师表，以身作则。老师创新实力的凹凸干脆影响着学生创新实力的强弱。老师应不断更新教化教学观念，大胆创新，大胆探究，不断丰富并扩大自己的学问面，在驾驭学科学问和常规教学方法、手段的基础上，还要驾驭与学科有关的学科学问及现代的教学方法和手段。

1.2科学运用教材。

遵循教材，但不拘泥于教材。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破。新教材的编写以学生的生活阅历为基础，以学生的生活逻辑为主线，从学生的发展需求动身，以社会生活为主题阐述理论观点，生活化学科学问，使学问贴近实际、贴近学生、贴近生活，使以人为本的理念得以体现，使语文教学的时效性、针对性、劝服力增加。因此，关注过程和凸显观点是新教材内容的体现方式。由学生的日常生活场景动身，在生活情境中学生能够体验、感悟，最终回来到学生生活，也拉近了教材与学生之间的距离，有很强可读性。刚起先新教材不能够适应，笔者曾走到两个极端教学模式：部分老师由于受旧教材编排学科学问逻辑思路的影响，起先接触到新教材以生活逻辑为主线的编排思路时，感觉很零散、很感性，不成学问体系。不由自主地在上课时按旧教材的模式教学，导致学生听不懂，课堂效果也很差，为此，笔者感到困惑苦闷，结果转向依据并照搬新教材，一段时间过后，教材内容进度缓慢，笔者感觉按部就班照搬新教材，教学任务在规定课时内不行能得到完成，反而会使学生的学习负担加重。笔者意识到不能教教材，而要用教材教，应当依据新课标的理念，让教材成为文本并对其进行编辑。

1.3挖掘人文内涵，体现人文价值。

在应试教化体制下，语文教化曾一度极力追求科学化，在教学和教学评价中过分追求客观性、确定性，从某种程度上说，这是在自觉或不自觉地向自然科学靠拢，醉心于数量化和标准化。尤其是在中考压力下，老师在语文教学中过度地进行理性分析，追求机械化的答案，这干脆导致了学生思维的局限性。当然，在当前的教化背景下，标准化教学是有肯定必要的，但是从素养教化的角度看，从学生将来的发展上看，这样的教学理念无疑背离了语文教化的`特点，降低了语文教学的效率，损害了学生学习语文的爱好和创新意识。终归，语文是人文学科，理性化、机械化的教学模式无法挖掘出语文的人文价值，也就不能充分发挥语文的教化功能。具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、看法、价值观的影响是广泛而深刻的。广阔语文老师不能不重视语文课程的熏陶感染作用。

1.4信任每个学生都能胜利。

罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。

我们力求激发学生对语文的爱好来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的言外之意是什么？由生活阅历入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色调，观赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受。

2.以学生为主体，接受先进的教学模式

随着新课标的普及，很多教材内容出现了大幅度改动，但是老师的教学模式却没有随之变更，仍旧是“穿旧鞋”，在课堂上以自己为中心，对学生“一刀切”。这样陈腐落后的教学模式显得与现在先进的教学理念格格不入，老师教得疲乏，学生学得枯燥，味同嚼蜡，从而失去了学习语文的爱好，课堂效率极低。语文老师应是一个高瞻远瞩的人，不应是一个只顾眼前分数、不顾学生实力发展的“近视”。老师要渐渐将自己的主体地位让位于学生，一切以学生为中心，以学生自主学习实力为中心，只有通过课堂中师生、生生的合作探究，才能使学生渐渐提高语文素养。在教学实践中，老师可实行合作探究式学习培育学生的合作意识和创新意识，如对在阅读过程中涉及到的不同层次的、学生自己不能独立完成的问题，可以通过合作探讨的形式进行探究，可在小组探讨中不断补充、更正、完善，一些重要的问题假如不能立刻解决，老师可参加进来，引导学生细细研讨。

总之，在构建课堂教学模式的过程中，肯定要依据自身的教学风格和学生的特性特点，不断探究、实践，逐步探究出适合自己的课堂教学模式。

语文教化教学反思3

思想教化是塑造人的灵魂的教化。对学生进行思想教化是学校实施素养教化的重要任务，初中语文作为整个教学中的重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性，对培育人才有着首当其冲的责任。语文教学要坚持“文道结合”的原则，既要进行语言训练，又要进行思想教化。寓思想教化于语文教学中，生在形象感染，思想熏陶，通过潜移默化来进行。初中语文教学中渗透思想教化，可从以下几个方面入手。

一、指导感情朗读，激发思想教化

“朗读”是语文教学中的重要环节，语文教材中有很多课文思想性很强，有效地指导学生有感情朗读课文，能使学生从中受到感染，激发学生情感，从而达到思想教化的目的。《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。诗歌写的是一个母亲和淘气孩子的故事。篇幅短小，意蕴深刻，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。老师在讲授新课时，要先范读一遍，请学生闭上眼睛，跟着老师的朗读想象出现的画面，感受其中的温馨。然后指导学生把握诗文基调，注入感情自由朗读，再次感受仿佛置身于迷人的树林间。学生整体感知“我”是一个淘气、爱撒娇、欢乐的孩子；“我”看到了一个温顺、善解人意的母亲；我听到了一个母子须臾不分的故事。学生在朗读中感悟作者的内容和情感，并将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华知己的心灵，真正体验到人间的至爱亲情——母爱。

二、抓住课文重点，突出思想教化

讲读课文，不能平铺直叙，应有详有略，主次分明，抓住文章重点，能起提纲挈领的作用，以达突出思想教化的目的。如《背影》这篇叙事记事散文，作者截取事物状态中最显明的片段——父亲的背影。文章第六段是全文的重点所在。先让学生说出作者运用了哪些描写方法？“肖像描写、动作描写”，然后分别找出相关语句，最终剖析描写的意义和作用，如这些动作描写突出了父亲老态龙钟、步履艰难的情形。“这时我看着他的背影，我的泪很快地流下来了”。又将父亲对儿子的挚爱转化成了儿子对父亲的神情，父子间的情感达到了高潮，抓住重点有助于理解文章的中心愿思。学生在仔细的阅读分析中体会到人间的真情，并在内心引起了剧烈的震撼，老师可抓住契机对学生进行感恩教化。

三、剖析人物行为，加强思想教化

初中语文课本里有不少课文通过人物的言行表现人物的名贵品质。这些人物形象活灵活现，各具特色，是学生学习的楷模。如豪气冲天，胆识过人，救国救民的毛泽东；为国为民，主动正直的鲁迅；勤学好问，擅长思索的爱因斯坦；品德高尚、英勇坚韧的志愿军战士；正直无私的车夫……学习课文时，要求学生在文章中找到描写人物的语句进行品读赏析，感悟其品质的高尚，精神的`宏大，在阅读分析中相识自己，提高自己，将书本的学问内化为指导行动的指南，从而健康和谐地发展自己。

四、开展情境教学，渗透思想教化

情境教学能使学生产生一种如临其境，如闻其声，如见其人的感觉，使学生与作者在情感上产生共鸣，在思想上受到熏陶，从而受到教化。如《音乐巨人贝多芬》投影展示，初步感知获教化。以贝多芬的名言，他的一生创作的音乐，以及自身的不幸却给别人带来欢乐为展示内容，让学生进入情境，感受伟人的魅力。师生沟通了解贝多芬感人事迹，为学习课文奠定情感基础。

初中语文教学所面对的是初中生，其世界观和人生观尚未最终确立，抓住契机进行思想教化是语文老师义不容辞的职责，寓思想教化于语文教学中，有利于学生全面发展，有利于推动素养教化。语文教化进行思想教化的方法是多样的，只要我们引导得力，就会取得良好的效果。

语文教化教学反思4

多年的教学生涯，我发觉许多学生都存有淡化语文的心情。之所以忽视语文学科，我以为是因为学生存在这样一个相识误区：认为语文即使不用功学，一样可以考个不错的分数；即便用功学，也和其他同学拉不开什么差距。我甚至也曾这样想过。

为了变更这一现状，我也曾仔细思索过，于是确定把激趣放到教学的重要位置。在贯彻这一思想的同时，我发觉课堂上的笑声多了，但处于嬉戏状态的学生学习效果却不明显，特殊是考试的结果并不志向。不志向就得找缘由。缘由是我们的不踏实，尽管我们的课堂很活跃，可是，却少了实实在在的东西。

这让我再次陷入思索。我经过思索并广泛阅读比较，有了以下心得。

首先，作为一名语文老师，要对初中语文教学体系做到心中有数，要有一个清楚的语文教学思路，要知道自己三年的教学目标和每个目标的实行阶段。也许来讲，就是每一年我须要做什么要清清晰楚。比如，在初一时，目标是让学生喜爱语文，对语文感爱好，广泛的给学生介绍语文的魅力，让我们一起沉醉在语文奇异美妙的世界里。初二时，慢慢规范导引，让学生触摸中考脉搏，养成踏踏实实的学习习惯，理出中考要考查的大体学问点，强调笔记的归纳整理。初三，强化训练，从专题到全面，经过多次实战演习，学生熟识考试类型，习惯考试氛围，为日后中考克服畏惧、充分发挥水平做好打算。

其次，要充分发挥语文老师比较感性的优势，尽量和学生走得近些，多做心与心的沟通，找寻变更、带动学生的契机和学习的动力。学生写周记，经常会说些心里话，老师不妨多关注一下，更可以奇妙的籍此和他们沟通，这样，学生会觉得老师很关切他（她），而且还能说到他（她）的.心坎上，从而被打动、感染，从而激发学习热忱和斗志。你，也在不经意间，让学生牢记在心，成为他（她）的知心人了。

最终，无论何种技巧，都少不了仔细二字。仔细把握教学的各个环节，仔细把握学校的教学资源，仔细对待备课组活动，仔细提高自身的教学素养。仔细是我们教学取得胜利的前提，也是我个人须要不断努力的地方。

其实，我们每个老师都想出好成果，不努力确定是不行的，但肯定要目光远大。不要为学生成果所羁绊，视成果为唯一，弃其他而不顾，忘了学生是主体；不要太信任自己以前的学问和阅历而沾沾自喜、固步自封，而没了进取心。时代在改变，学生也是改变的，老师要不断学习，与时俱进啊！

点滴心得，与诸君共勉！

语文教化教学反思5

1、教学时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，它们正忙着干什么？有了感性的相识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。一些细心的同学发觉这些小虫很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的.名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半部分有关。通过这样的教学设计与指导，让学生驾驭：“形声字、左表义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，培育了他们识字实力。

2、借助现代教化手段，奇妙地“引”教学内容

①上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习爱好，变抽象为形象。

②组织学习重点学问，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。

③巩固学问，检查效果，拓展延长中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。

寓教于乐，使学生获得主动的情感体验。创设丰富的教学情境，关注学生的学习爱好和阅历，引导学生主动参加学习活动，积累胜利的体验，在活动中感悟学问为生成、发展与改变，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延长，在建构新知的过程中获得主动的情感体验。

语文教化教学反思6

最近几年，高校语文“靠边站”的现象日益严峻:学校排课靠后、任课老师靠后、学生选课靠后、课堂逃课较多、考试的及格率较低，高校语文课完全陷入“边缘化逆境”，地位奄奄一息。面对尴尬，很多语文老师提出了自己的看法，对教学体制、社会环境、教材编排、课程定位、教学方法、老师素养、考试模式等诸多方面都提出了指责。作为任课老师，笔者对高校语文的整个教学过程进行了反思，发觉以下问题的出现影响它走出逆境。

一、教学中存在的问题

1.课程定位过高，教学目标不明。作为文理科教化的通识课程，高校语文的课程定位很高，始终被给予了太多的教化职能，集思想教化、文学教化、人格教化、情感教化、素养教化功能于一身，发挥着极为重要的作用。的确，高校语文课在荷载传统文化、传达人文精神方面具有得天独厚的优势，可以为上述教化发挥独到的作用。但这种笼统宽泛的课程定位，无疑会将其扭曲为哲学、宗教、社会、政治等文化范畴的注脚和思想教化、人格培育的工具。在这种课程定位影响下，任课老师在确定教学目标时，要么感到力不能及，难以兼顾;要么就将语言文学课进行政治异化。如此，高校语文失掉了自身的特性和魅力，邯郸学步般跟在其他目标明确、特色突出的课程后面亦步亦趋，落下队来。

2.课堂抽得过空，缺乏熏陶感受。高校语文课教学方法陈旧，课堂模式固定单一，基本上沿用“灌输式”教学，采纳中学语文的教学套路来组织课堂:先介绍作者生平、作品背景，然后分段理解、提炼主旨，最终是背诵名段或习题演练。在这种“高四语文”式的整个教学环节中，老师严格按教参要求把一篇经典美文的内涵吸干、抽空、打碎，整得没有一点味道了，让学生品尝。课堂时间全部被老师的讲解塞满，没一点学生自己的时间。学生没有时间去思索体会，对篇章或文学现象缺乏自己最基本的感受和理解，教学过程显得肤浅而没有意义。对他们来说，课堂成了一个思想的空壳，不能激发任何的激情或真知灼见。繁杂的篇目、琐碎的学问、唠叨的讲解充斥课堂，下课后学生将这些全部忘光，老师的劳动、课堂的价值都被奢侈掉了。

3.指责教材过多，挖掘教材较少。始终以来，我们对高校语文教材的指责指责太多，总觉得手中的教材不能满意教学的须要。这造成了高校语文教材版本多样，更新较快。不少专家呼吁由教化部出面，精选高质量的版本作为授课的通用教材，但时至今日，这样的完备教材依旧在我们的期盼中。冷静来看，每个版本的教材在编写前都是对原有教材的更新和提高，都是当时相对志向的教材。这些教材版本不同，但只是次要篇目稍作更改，经典篇目基本保持一样，因此，对教材的编排指责过多，是没有什么实际意义的。应当变消极为主动，客观地谛视评价教材、仔细地挖掘教材的丰富内涵，将其转化为有益因素，提高教学效果。

4.因循守旧较多，主动创新较少。综观今日的高校语文课程，敢于革新教学和考试的高校是凤毛麟角，究其缘由是师资问题。高校语文老师年龄普遍偏低，学问结构、学术水平都不甚志向，对传统文化和时代文学的解读还缺乏引领时代的眼光和实力，不敢擅越藩篱。因此，高校语文教学考试只能因循守旧、墨守成规。对此，大家都在表达不满，但同时又都在沿用旧制。徐中玉先生主见的专题讲座法，对老师的素养要求较高;南开高校通过网络改革考试的方法，对教学设施要求又很高。面对诸多困难，很多老师知难而退，安于现状，致使高校语文课程改革举步维艰。

二、解决方法

1.适度把握课程定位，精确设计教学目标。尽管高校语文是一门含有丰富人文思想的课程，但不能据此将其理解为“全能课”，而让其越俎代庖，去担当别的学科的教学任务。北京高校中文系教授孔庆东说:“语文是我们每个人安家立命的根本，别的东西可以是技能，学了之后打工、干活，语文不是这样，语文是灵魂依靠的东西，或者说，它是一种以无用达到有用的学问。”1996年颁布的《中共中心关于深化教化改革全面推动素养教化的.确定》中，将高校语文课定位于人文素养教化课程。把握了其人文教化的定位，任课老师的教学目标就要放在对高校生进行人文精神和文化修养的培育上，期望学生通过对经典的阅读有实力俯瞰民族文化乃至世界文化。教学中，老师要立足于语文教学本身，从观赏和理解的角度去理解作品，将教材作为一扇窗子，引导学生大量阅读经典，从而汲取经典中承载的文化底蕴和文化精神，传递民族精神和民族情感，达到人文教化的目的。

2.凸显学生学习感受，重视课堂沟通互动。高校语文不同于中学语文，学生年龄特点和学问层次要求老师必需变更教法。课堂必需凸显学生对作品的整体感受过程，突出作品本身对他们的吸引和熏陶。假如是争论文，让学生先去感受它讲得究竟有没有道理，能不能被它的道理所折服。我们不能一起先就急着下结论，甚至搬出很多前人言论来证明我们的观点。对于散文或诗歌，我们更应注意学生的自我感受，把作品当成一个审美的对象，培育他们对美的观赏和品鉴实力。老师对教材的相识和评价要符合学生的认知规律，利用课堂或社团活动支配师生的沟通互动，激励学生在感受中熏陶感染领悟，并将其表达出来。这种潜移默化的方式能引导学生自主发觉课文中蕴涵的意境与美感，让学生干脆与古往今来优秀的心灵对话，从而提高自己的审美品位与人文素养，最大限度地发挥课堂效率。

3.赏识眼光看待教材，充分挖掘有益因素。赏识眼光看待教材，既能找出它的不足，也能发觉它的优点，并能主动地发挥它的特长，有效弥补它的不足。对于不同版本的教材，擅长探讨教材，看到教材编排中的一个规律:基本都是沿用“专题+文选”的模式，每章都有某个专题的名家与名篇，都是对每个时代文学与文化的要点内容的梳理和探讨。抓住这条规律，老师就可以给学生构架一个中华民族文化发展的全貌，针对不同的历史时期设计不同的探讨课题，发挥学生的主动性去完成这些课题。比如，笔者在讲授先秦文学时，就给学生布置了两个课题:战国时期“士”阶层的探讨、如何评价“纵横家”。这样学生就不受教材的局限，主动去开阔视野，广泛涉猎教材以外的作品，了解每个时代特别的文化现象，充分地进行比较、思索、评价，课题完成得很好。总之，对高校语文教材的运用，均应以“文学经典”为中心，培育学生仔细肃穆的学习看法、独立思索的实力。通过学习这门课程，让学生摸索到通向古今中外“文学经典”的一条道路，通过理解文学文化来理解人生、社会、生命、世界甚至历史。

4.主动利用教学资源，创新教学考核方式。对于老师来说，只要肯实践创新，在教学上多动脑筋，就能给教学带来朝气。课堂教学中应充分利用网络多媒体等校内外资源优势，实现多样化的教学手段，激发学生的学习爱好。高校语文教材中的诗、词、散文意境美丽，是情与景、意与境、自然美与社会美的结合体，可以利用多媒体创设诗文特定的环境，为学生对诗文的体验和感悟供应一种导向，使学生入情入境，激发联想和想象，达到良好的教学效果。老师还可以让学生自己去改写名篇，以提高学生的文学鉴赏水平和评价实力。另外，运用读书汇报、大专辩论赛等形式让学生带着思索和想法去读书写心得，大家相互探讨、相互启发、相互学习。

总之，随着教化部对各高校教学工作的督促，学校教学的逐步规范化和任课老师教学水平的不断提高，高校语文课的将来越来越引起人们的关注。作为任课老师，我们对高校语文如何走出“边缘化逆境”应当多思索、多行动。信任，通过我们不断地探寻摸索，高校语文肯定会早一天走出逆境，迎来光明。

语文教化教学反思7

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中强调指出：“学生是学习和发展的主体”。这是当前广阔语文教化工作者的共识和不懈的追求。提倡自主学习已成为新的课程教学与学习的基本要素，也是义务教化课程改革一大亮点。在《水乡歌》一课，我力求体现以下教学理念：

一、创设生动活泼、和谐民主的'教学氛围

《课程标准》指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，……语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”可见，老师只有敬重学生，酷爱学生，不不可一世，居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。

二、激励质疑，激发自主探究的学习爱好

在阅读教学中，老师应从学生的主体地位动身，主动启发学生的思路，热忱激励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的主动性引导到参加教学的全过程中来。在阅读教学中，培育学生发觉问题的实力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过老师的细心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所相识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分沟通探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。

三、合作探究，提高自主阅读质量

学习是学生的内部行为，因此不但要能把学问传授给学生，更要能培育学生主动参加学习的意识和实力，我们的教学只有充分敬重学生，把课堂的主动权真正还给学生，真正体现自主、合作、探究的学习方式，才能从根本上促进学生充分、自主、全面发展。

语文教化教学反思8

人们总是说：“老师是人类灵魂的工程师。”面对学生，要想雕琢出干净、高尚的灵魂，应当尽最大的努力赐予人性的关怀，作为老师，这是我们责无旁贷的事情。在近段的教学工作中，我感慨颇多，兹述于此，敬献给各位同仁，聊以共享。

一、教学中，置换角色，强化自信

我在教学中无意间提到魏书生先生的教化理念，说魏老师让学生自己上课，自己命题，没想到283班的同学反映很热情，纷纷表示欢迎，情愿尝试。我意识到这是强化学生自信念的一个极好的机会，欣然同意。

同学们举荐语文课代表肖文烨做小老师上课。11月14日早自习，我把课件给肖文烨看了，告知他重点难点，教他进行电脑操作，详细细微环节都留给他自己设想。第一节课，肖文烨上《别了，不列颠尼亚》，上了20分钟。

在肖文烨上课期间，我和同学们都称之为“肖老师”，而且一有疑问立刻就提出来，课堂气氛好像比往日还要热情些，我很欣慰，同学们懂得敬重他人的尝试，学习上又主动主动。

肖文烨作为学生来上课，当然还存在种种不足，但他上课始终面带微笑，当他发觉易丹波坐姿不正，想找后面同学讲小话时，他则义正词严的指责他：“易丹波同学，你在干什么？！”我很欣慰，肖文烨的微笑和魄力实在难能珍贵，他所具备的这两种素养，肯定可以促成他将来的胜利。

肖文烨上完课以后，我对他勇于尝试，挑战自我的精神赐予了极大的赞许。我当场嘉奖他四颗怡口莲糖果，肖文烨当场剥了一颗糖果吃，我看到了一向内向的他露出了自信、甜蜜的笑容。同学们也高度赞扬了他的志气，给他以热情的掌声。还有好多人跃跃欲试，希望这样的活动每个月搞一次，给更多同学以机会。

当天晚上，肖丹霞同学要求下个月也给她一个机会，让她来上一节课。我对她这种见贤思齐的精神表示嘉许，欣然应允。

我又趁热打铁，在11月15日要求同学们再次置换角色，做一做命题人，男女生各出一套期中考试试题。同学们共同推举了肖文烨和肖丹霞作为男女生代表，两天后，他们俩人就拿出了自己的试题。别说，还真有很多和我出的题不约而同。我举荐给同学们，在后面写了一句：“吉光片羽，敬请传阅！”

因为我激励同学们说：“不仅是语文，全部科目都可以自己命题试一试。”后来邓新桂同学又出了一些生物试题。

语文期中考试时，肖文烨得了90分，肖丹霞得了86分，虽然不是特殊高的成果，但是他们已经有了坚决的自信，这样的成果并没有让他们懊丧。

教学体验：强化学生的自信念，当然还有许多方法，但这是我第一次通过置换角色来强化他们的自信念，收效很好。我会接着做下去的。

二、生活上，发觉需求，传递暖和

11月中旬，天气始终很冷。我自己都穿得很厚了。

11月16日，我在278班上课，发觉有些同学感冒了，穿却穿得很单薄。经过一番询问，才知道是月假时根本就没有带棉衣来。其实我已经几次跟学生们说，没有衣服穿的同学可以到我那里拿衣服去穿，可是始终没有人来。这一天可能是实在熬不住了，李嘉和彭洲说要向我借衣服。呵呵，我没想到是两位男生。

我把他们领回了家，给彭洲找了一件温绮的里面有绒的夹克，给李嘉找了一件黑色的毛线衣。他们是很娇小的男生，我现在又长胖了，实在只能从旧衣服里找到这么两件凑合一下。我们又一起烤烤火，一起谈谈心，他们觉得很暖和，也很感谢。

其次天我看到他们俩穿着我的衣服坐在教室里，我也觉得很暖和。我想，曾经穿过一个女老师的衣服，将作为一种特殊的记忆而许久的存留在他们的生命中。

11月22日期中考试之后，邓久思到我家里来找我谈心。他看到我放在桌上的充电热水包，说：“老师你也有这个啊！”我说：“是啊，是给我儿子用的，他太小了，睡不热。”他又问：“那怎么没看到你儿子？”我回答说：“昨天和他爸爸回家了。”他迟疑了一下，然后说：“老师，那就把这个借给我用一用吧。”我欣然应允了。

因为我觉得邓久思是一个很感恩，很懂事的孩子。他的数理化很好，但是语文和英语都不怎么样。我曾经指责他的字迹潦草，他虚心接受，现在他的字至少工整了。11月20日晚我批阅期中考试的作文时，发觉他在作文中写到，他很感谢语文老师肖老师对他的关怀，因为肖老师指出他的书写问题，单独教他写作文，考前把基础训练借给他复习。我这才知道文章是他的，我这才知道那么一些细小的事情，竟然给他带来了很多暖和。考试之后，他又刚好把基础训练还给了我。我觉得他真的很懂事，他值得我更多的.关怀。

充电之后，邓久思拿着热乎乎的热水包走了，我觉得很暖和。

我的体验：从生活上关切学生，也是我们老师责无旁贷的事情。作为科任老师，相对班主任来说，对学生可能没有那么了解，那就更加要细心，专心去发觉学生的需求，一件衣服，一个热水包，甚至一句话，就可以暖和一个灵魂，干净一个灵魂，何乐而不为？况且，在向他人传递暖和的同时，也暖和了自己，净化了自己的灵魂，何乐而不为？

三、情感上，热心沟通，创建和谐

在上完《小狗包弟》时，我曾布置了一篇周记：

由人及己请问你曾经对动物或他人做过令你缺憾、自责、懊悔的事吗？今日，让我们向巴金先生学习，真诚地、英勇地来说一说，写一写。

在批阅周记时，我发觉肖文烨写了一篇《友人邓卢》，文章大意是说，邓卢是他初中时的好友，曾经陪他度过许多美妙的课余时间，曾经给过他许多生活上的帮助。但是后来他们疏远了。如今他很内疚，听说邓卢学习不是特殊努力，他没能帮助他，虽然两个班教学楼相对，他却没有志气向邓卢去表达自己的心声。

鉴于肖文烨同学的内向，11月18日，我从278班上完课后，来到280班走廊上，找到了邓卢，把《友人邓卢》给他看了。邓卢看完以后倒是没有说什么，只是说“感谢老师”。我激励他也可以主动找肖文烨聊聊。在场的其他同学觉得很感动，说从来没有见过这样的老师，这么有爱心，这么细心。我笑一笑，我觉得很平常。

让我很有成就感的是：邓卢在期中考试的作文里写到了这件事。20日晚批阅作文时发觉这样一段：“前几天我读到一位老友写给我的文章，他在文中说对我很愧疚，其实我没做什么，那都是小事，应当愧疚的是我，我没有他那么努力，我很是佩服他做事的毅力，他的勤奋……”我便知道是邓卢写的。我很激烈。

不管肖文烨和邓卢还能不能成为以前那样的好挚友，我认为，至少他们关于《友人邓卢》的记忆是美妙的。

教学体验：关怀学生的情感，作文是一个很好的窗口。学生们在情感沟通与沟通方面可能还有种种不足，这就须要我们老师热心一点，多做点什么。我真没想到这么一个小小的举动会带来这么多反响。帮助同学们进行沟通，创建和谐的同学关系，是我们老师责无旁贷的事情，我还会接着努力。

作为老师，我们应当从学习上，生活上，情感上多多的给学生以人性的关怀，来暖和他们，来强化他们的自信念，来创建和谐的同学关系，如此，才无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。要达到那种境界，我们要做的还有许多。

语文教化教学反思9

语文是综合性很强的一门人文科学，在各门学科中都具有举足轻重的作用。语文教学不仅要求学生获得语文学问，更要陶冶情操、净化心灵，从而树立正确的人生观、价值观。语文教学注意的是听、说、读、写这四个方面，而写应当是一个人语文素养的集中体现。因此，如何提高学生的写作水平，笔者通过多年的教学反思和阅历总结，认为可以从以下三个方面渐渐提高学生的写作实力。

首先，课外多积累词语、句子和文段，以此打下写作的基础。学生进入初中后，随着课程的增多，各科老师都感到课时紧、任务重，而学生大部分的课外时间都忙于完成书面作业，不知不觉就忽视了课外阅读。长期以来，学生对阅读抱着无所谓的看法，认为平常学得不错，临上阵前再搞突击，对学习中出现的问题不作主动思索，很少对学过的学问进行系统地归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍来充溢自己，学习始终处于被动状态。

爱好和爱好在学习活动中是特别重要的，作文教学要擅长激发学生的学习爱好，激活课堂气氛。如在课前要求学生给大家介绍自己所积累的名言警句或成语故事及优秀文章等，并且要求其他同学在本子上作好记录，这样不仅能督促学生了解更多课外学问，积累更多名言名句，而且也熬炼了学生的口头表达实力。同时也能培育写生的学习爱好，吸引学生的课堂留意力，达到很好的教学效果。

其次，坚持写日记、随笔、读后感，也是提高写作的关键。虽然始终以来都在提倡创新作文，强调作文在语文教学中的重量，但在实际中，许多老师只在作文课堂上进行写作教学，使得学生只是为了作文而写作，没有让学生养成自觉、自愿的构思作文的习惯，作文内容往往空洞无物，有的只是词语的堆砌或是干巴巴的叙事，很少有真情实感的流露，更谈不上有什么创新。

为变更这一现状，老师应引导学生感悟生活，激励学生随时写、刚好写，让学生不由自主地、发自内心地、主动而又主动地去写作，做到有感而发，多写多练，通过日积月累的熬炼提高写作实力。此外，老师在教学中应提倡并要求学生坚持写周记，有时让学生在课堂上写一些随笔或读后感之类，并叫几个同学将他们写的内容读给其他同学听，相互学习，相互激励。同时，老师自己要起到模范带头作用，多给学生读一些自己的文章，给学生多激励，多指导，让他们真正体会到写作带给人的是一种精神的愉悦和心灵的劝慰。

最终，口头作文也是提高写作实力的有效途径。对于初中学生来说，由于受年龄阶段、心里特点和生活阅历的影响，平常对事物的`视察往往是片面的、零星的、不连续的，而通过口头作文接受老师和同学的影响，可以使自己受到启发，从而提高视察实力和分析实力。同时，口头作文也有利于培育学生意志品质的坚决性，增加自信念，养成正确运用语言的习惯，有效提高学生的思维灵敏性，最终达到提高书面写作实力的目的。

教学行为因师而异，因人而变，但无论方法如何不同，只要遵守新课程中的新概念，敬重和赞许学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉，语文课堂就会在我们老师的科学耕耘下，成为学生们成才的良田沃土。

语文教化教学反思10

本学期我担当高一年高一6班、9班的语文教学工作。这学期的语文课的的教学任务是必修3和必修4的两个模块的内容。为了有效的完成教学任务,全面提高学生的语文素养和语文实力,学期初就依据学生的特点和不同层次,以及教材的编排,制定了切实可行的教学安排,并在落实中不断调整完善,达到了预期的效果,下面对本学期的教学状况进行一次小结和反思,以促进今后的教学工作。

一、夯实基础,温故知新,全面提高学生语文学习的爱好,培育语文学习的.实力。

高一阶段对学生来说是个比较重要的时期,尤其是打下一个坚实的基础特别重要,这对将来的高考作用是不行或缺的。基于这样的相识,我在教学中有意识的从最基本的字词句入手,引领学生驾驭基本学问,并将学习中遇到的已在初中学过的学问点,进行强化复习,然后联系所学到的新的内容,做到温故知新。由于有相当一部分学生的基础较差,学习爱好淡薄,通过基础学问的公固加强,诱发这部分学生的爱好,收到了良好的效果。

二、严格根据学校的总体教学要求和目标去组织教学,抓好教学中的每一个环节。

学期初,总校和学部都依据上级教化部门的要求,制定了我校教学工作的总体目标和要求,这是教学工作的纲,实行到教学的全过程中。为了切实地提高语文课的效率和质量,从备课、上课、作业的布置与批改,到课后辅导,考试等都严格仔细地去按要求和标准去做,保证了教学工作的规范化、制度化、科学化,从教的方面给学生的学供应了切实的保障。

三、尝试“先学后教”的方法,落实“自主、合作、探究”的学习方式,全面提高语文实力。

调动学生学习的主动性,主动性是很重要的,而只有这样,才能全面提高学生学习的实力。而“先学后教”就是适应了这一要求,学生通过自己的自学发觉问题,同学相互探讨,问题明白,深化探究后,假如还有疑问,老师赐予适时的点拨和讲解,这样就可以加深印象。课上,以小组为单位,围绕问题,绽开探讨,进行评比,极大的调动了学习主动性。

四、充分利用现代化教学手段,扩大课容量,丰富活跃了语文课堂。

我校拥有先进的多媒体教学设备,因而,在教学过程中,通过上网查找和自己制作语文教学的音像资料和课件,使无声的语言变得生动形象,详细可感,提高了课堂效率,取得了志向的效果。比如,在学习《林黛玉进贾府》这一篇课文的时候,我就先播放了电影《红楼梦》的片段,营造出一种氛围,然后再进入课文的学习,效果就好多了。很多课文的学习,我都播放配乐朗诵,给学生肯定的熏陶和感染,同时也提高了学生的朗读技巧。

五、以高考为方向,强化高考意识,明确奋斗的目标。

高一的学生对高考都比较生疏,为此,我就不断的利用各种机会向学生讲解有关高考的各种信息,介绍高考优秀生的阅历与学习方法,往届的高考语文试卷,使学生及早的对高考有所了解,明确高考的题型,树立高考的意识,做好打算。

本学期所存在的问题:

一、作文训练不系统,学生的写作水平提高不大。

二、课外时间被大量挤占,学生的阅读空间越来越小,语文学习时间在后半期基本被剥夺。

三、学生的优劣分别起先拉大,语文学科发展不平衡的状况渐渐显露。

四、语文课外阅读的处理比较草率,没有系统指导。

总之,高一语文教学工作已经告一段落,取得了肯定的成果,但也存在一些不足,在今后的工作中将不断的完善。

语文教化教学反思11

思索是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是苦痛的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份安慰，的确是一种享受。

一次笔者在教学《穷人》时，在初读课文后，提问：你认为桑娜一家穷吗？学生一样认为他们一家很穷，并找出文中干脆描述”穷”的资料。观点出乎意料的单一，全然没有我想象中的碰撞与论争。经思索我发觉主要存在着以下缺陷：教学中，学生思索的时间得不到保证，学生思索的过程没有重视。思索时间的不足，大大抑制了学生思维活动的绽开（看书干脆获得结果，对学问的产生、发展等思维过程难以暴露，探究情境悉遭破坏，学生思维活动得不到充分绽开）现成的结论从思索源头上剥离了学问与智力的'内在联系，扼杀了学生的才智，剥夺了学生思索的欢乐。

其实，老师只要赐予学生充共享受思索过程的时间，将会收获意想不到的回报。之后我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思索的时间，有的学生说：”老师，他们生活上很穷，但我觉得他们又并不贫困……”有的学生说：”老师我认为他们并不贫困，我觉得他们是富翁。””他们在生活上吃不饱，穿不暖，的确是穷人，但他们敢于应对艰难生活的坚毅，关切别人的那份和善，却是金钱也买不到的财宝，他们是精神上的富翁。”……思索时间还给了学生，学生从中体会到了思索的欢乐，体会到了创建的欢乐。

虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花许多的时间，或许还会一无所获，但，这却是一个学习、生存、生长、发展、创建所务必经验的过程，也是一个人的潜力、才智发展的内在须要，它是一种不行量化的”长效”、一种难以言说的丰厚回报与欢乐。赐予耗费学生思索的时间是值得付出的代价。

语文教化教学反思12

“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”，美国教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊!于是，作为小学语文老师的我，经常思索着这样一个问题：应当给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?

一、给学生一个“情感的课堂”。

教化是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是苦痛的，还是欢乐的，都是由我们老师的手来翻阅，我们的语文课堂原委应当如何去翻阅孩子的生

1、呈现给学生一个“充溢激情的我”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我经常在思索着：一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习?我斟酌着：要把自己的情感传递给学生。

每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的苦痛与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”!

2、敬重“须要”，注意“激趣”。

我敬重学生们学习的“须要”，激发学生的学习爱好是实现“学生主动、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学阅历特别丰富的老师曾告诫我：“语文课肯定要了解学生读书、求知和情感的须要，切忌灌输，重在引发爱好，调动学生的主动性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。

二、给学生一个“对话的课堂”。

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

“文本对话”：在我的课堂中，常常会有这样的问话：“假如你是某某(课文中的人物)，你会怎样说，怎样做?”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。

“师生对话”：在课堂上，我们老师应当做孩子的挚友，在他们须要帮助的时候伸出热忱的'手，不再那样高高在上，不容侵扰。实现与学生的沟通，呈现给学生一个真实的“我”!

“生生对话”：课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当主动地给学生创建沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增加学生的合作意识。

三、给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告知”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己吧!在我的课堂上，有许很多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期盼着能将自己的成果呈现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常主动，而且极大的丰富了学问的储备量。

2、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”始终以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。

四、给学生一个“感悟的课堂”。

闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟实力的凹凸正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”!

我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段华蜜欢乐的时间!

语文教化教学反思13

刚刚入学的孩子年龄小，留意力简单分散，易于疲惫，教学时要采纳多种方式方法，激发学生心情，使他们在爱好盎然中边玩边学，充分调动学生无意留意的同时促使有意留意的发展。所以，我在指导学生视察每幅图后，都让学生来回答，然后进行演练。

如：视察第一幅图后，我和学生仿照每天第一次见面时的相互问候使他们知道见到师长要主动问好；又如：视察第三、四幅图时，指导学生仔细看图，知道什么样是正确的读书、写字姿态和执笔的方法，同时让学生仿照图中的人物练一练，我巡察逐个检查，发觉不正确的刚好订正。然后让他们把自己的读书、写字和执笔的方法做给同桌看一看，使他们享受一下自己胜利的喜悦。

总之，由于孩子刚刚入学，他们还没有脱离在幼儿园里逍遥自在的生活方式，上课坐不住，坚持时间短。所以，不管是正确的.读书、写字姿态和执笔的方法，他们坚持是短暂的，这就须要我们老师在长期的教学过程中不断的指导，渐渐形成。但是起步的训练是特别重要的，所以，入学教化这节课我特别重视，为学生养成良好的行为习惯打下坚实的基础。

语文教化教学反思14

一年级语文教化教学反思：松鼠和松果教学反思

教学反思一

这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程中，尤其留意给学生的思维实力和表达实力以充分发展的空间。

特色一：动画片的设置特别胜利。不仅奇妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学习性趣，有了美妙的情感体验，而且使学生加深了对课文的理解。声情并茂的动画片，使学生在欢乐中学习，在欢乐中成长。

特色二：重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。

特色三：重视对学生的思维训练。通过落实三维目标，初步培育了学生的求证思维实力、再现思维实力、直觉思维实力、形象思维实力、求同思维实力和逆向思维实力。

教学反思二

回顾本节课教学，我认为基本实现了课前的教学理念。

1、以学定教，顺学而导，较好的发挥了老师的引导、指导、点拨的作用。

在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的主动性。在学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气氛非常热情。这样既保障了学生的主体地位，又体现了敏捷组织教学的引导作用，效果很不错。

2、有效的运用多媒体电教手段，激发学生的爱好，突破了教学的难点。

3、注意对学生创新智能的'培育。在学生自读互评的基础上，注意对学生创新智能的培育。

通过本节课的教学，使我看到学生的创新智能是不行估量的。作为老师要把培育学生的创新智能作为教学永恒的主题，要象江泽民同志说的那样，爱惜和培育学生的新奇心、求知欲，为学生的禀赋和潜能的充分开发创建一种宽松的环境。只有这样才能把我们的学生培育成为具有创新的人才。

一年级语文教化教学反思：两只鸟蛋教学反思

教学反思一

1、激发学生的学习爱好，培育学生参加活动的意识。本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、主动性。老师能深化学生心里，采纳同学们最喜爱的谜语来导入活动。在生字教学中，通过猜字谜，让