2023年化学教学总结

2023年化学教学总结化学教学总结1

回首这一学期来，本人根据教学安排，仔细备课、上课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学任务。一个学期来，我在教学方面严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。详细表现在以下几点：

一、仔细做好教学常规工作。

1、课前备好课。

①仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②利用多媒体教学手段，激发学生的学习爱好。除了计算题的教学外，其余的课程我都利用了多媒体教学。

③利用远程教化资源和网络资源，多参考别人的教案，习题等。

2、组织好课堂教学。

①关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的主观能动性，使其保持相对较好的留意力。

②激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学习化学的爱好，课堂上讲练结合，布置好作业。

3、课后做好辅导工作。

初中的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我就从友善起先，从赞美着手，教他做一个有诚信、有自制力的.人。

二、主动参加教研活动，仔细学习《全日制义务教化初中化学课程标准》。

在教学沟通方面，我们主动参加学校组织的教研活动，有安排地对有关基础教化课程改革和试验教材的学习，了解课程标准和试验教材编写的指导思想和特点。主动主动的参加教改，并刚好总结教学阅历。

三、对教学的反思：

金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平常考试较少，语言不够生动等。在今后的教学工作中，还有待于提高自已的语言表达实力和对教材的综合实力，同时还要多与学生接触，多给学生提问的机会。

总之，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，力争当一个受学生欢迎的老师。<

化学教学总结2

一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的爱好.

教化心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的干脆爱好.初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，培育学生的思维实力、创建实力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果.

在教学中，我能驾驭教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创建情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习.在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力.以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果.因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生接受新学问作了铺垫.同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课.讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础学问.教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单接受和理解，每次测验我们都限制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情.只要肯努力，肯定能学好化学.

二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量.

化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的.一个重要组成部分.

在我与学生的接触中，我发觉初三学生对化学试验特别感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去视察、分析试验现象，培育学生的视察实力，分析问题的实力，充分发挥试验在教学中的作用.

在课堂教学中，我充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学.在演示试验中，我除按基本操作要求进行示范操作外，还引导学生有目的的视察试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中视察和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学改变的规律.我还结合教材内容，对试验进行增补，增加试验的效果，加强试验内容的好用性和趣味性，激发学生对试验的爱好，进而发挥学生的主观性，增加学生主动主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的实力.

1、爱好：学习爱好是我们老师工作的动力基础，要擅长培育学生的学习爱好，不断提高调整课堂气氛的实力，

2、激情：酷爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生共享欢乐的感觉;用老师的激情点燃学生学习热忱.

3、契机：抓住每一个教化的契机，不放过任何一个教化的最佳机会.

4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生供应闪光的机会，让学生告知学生.

5、规则：老师的教学要有特点，形成规则，并且要引导学生尽快适应老师的教法.教有规则，学有方圆.

化学教学总结3

高考已落下帷幕,面对学生取得的成果既有高兴也带有点滴的缺憾。

胜利之处：1。首次担当高三的化学教学，我通过听市、区的高三研讨会、沟通会把握好高考试题的特点和趋势。更新了教化教学理论，开拓了思路，树立以课本，教学大纲、考试说明为高考复习依据，抓住素养培育和实力提高为主线，激发了学生的学习爱好，培育学生的化学试验实力，增加综合应用实力，具备了自己认为最好的复习战略战策，以及肯定的化学教化理论水~平。2。回顾高三复习大致分为三个阶段：第一阶段：分章复习；其次阶段：分块复习；第三阶段：综合训练，冲刺高考。目的是：帮助学生对已驾驭的零散的化学学问进行归类、整理、加工，使之规律化，网络化；对学问点、考点、热点进行思索、总结、处理，从而使学生驾驭的学问更为扎实，更为系统，提高分析问题和解决问题的实力，增加学问的运用实力。使学生做到：总复习全面抓，普遍的学问规律化，零碎的学问系统化。3。仔细学习和领悟了高考《化学考试说明》，明确化学考试内容和实力要求，特殊是力图反映出考生能够初步运用化学视角，去视察生活、生产和社会中的各类有关化学问题及综合应用的实力。其次仔细分析了高考理科综合试卷，以明确高考的命题方向和对实力的要求。从而制定总体的复习安排。4。从对理科综合试卷题型的分析，可以看出所考的学问点，基础学问和基本技能占了相当大的.比例，即使是综合题也是双基学问进一步融合而已。所以在高三总复习过程中本着紧扣教材和教学大纲及考试说明，对基础学问进行系统化梳理和归纳，引导学生对每一部分学问进行系统化整理，将学科学问通过点、线、面连成系统网络。5。在复习的最终阶段更要体现出特性化，不同的学生会暴露出不同的问题，这时引导学生对自己所犯的错误作一个再相识，而这一个再相识不能只满意于会作了，而是要知道错在哪里？为什么会犯这样的错误？这样做，能使学生进一步发掘学问的内涵，少犯甚至不犯类似的错误。６．注意学生心理状态的调整：在五月学生简单出现松懈，厌战，怎么也惊慌不起来，恨不得明天就考试。对学生的这种心情，我有意在五月中旬给学生支配了一节错题学问竞赛课。我将学生平常常犯的错例搜集起来，展示给学生让他们抢着说出错题的缘由，正确的答案，与之联系的学问点。学生争先恐后解答问题，在一种轻松的环境中改正饿了自己的问题，而且也短暂遗忘了高考的焦虑。教学中多激励学生，给他们一信念。我班学生禹忠心我常常激励他不要气馁，要有野心，高考理综正确拿到学校第一名，经过努力高考他以三分之差，获得了理综的其次名。而且总分以５３０夺得了平行班的第一名。

不足之处：由于初次带高三所以还有许多的不自信，心里也知道肯定要抓基础，不做怪题、难题，可有时试卷上有了就有不讲不放心的感觉，结果就有了一节课费劲将一道题，学生还是晕晕乎乎，奢侈时间。还好本人醒悟较快，出现一次后立刻改正。由于高三的阅历不够丰富，对学生答题的巧法，妙法确定传授不够，有待进一步充溢自己。

感谢：带着许多的怀疑，许多的簇新初次进入高三的我感谢本组葛个宁，杨宝英，李振玲高三前辈的支持、帮助，没有你们有不行能这么顺当的完成高三教学。尤其感谢师傅葛纪宁手把手带我走完高三。忘不了你刚上完自己的课又赶来听我的课，并为我指出教学中不到位的地方，让我在高三的教学中越来越有自信。记得二班学生邱凯的话说：您讲的课越来越好了。让我心里甜甜，告知自己我没有耽搁了孩子们，在他们人生的重要时期我帮助了他们。

展望将来：在以后的教学中接着做到：多进修，多看书，多听课，多反思。

化学教学总结4

高三化学总复习是中学化学学习特别重要的，也是巩固基础、优化思维、提高实力的重要阶段，高三化学总复习的效果将干脆影响高考成果。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，为此我在高三化学一学期来对高三化学教学有具体的安排，注意教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期运用不同的教学策略和训练方式。

一、探讨信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行探讨，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1、探讨高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国高考形式，重点探讨一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，因此开学初我们共同探讨了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。

2、关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，现在运用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了探讨性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很明显，这些改变将体现在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。

3、熟识考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的"总纲",不仅要读，而且要深化探讨，尤其是考纲中改变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。

4、合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的运用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、奢侈时间。

二、抓纲务本，摆正关系

进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈："痴迷"复习资料，陷入"题海"。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持醒悟的头脑，努力处理好下面几种关系。

1、教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。我们以《优化探究》作为主要参考书，供整理学问、练习运用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。

2、重视基础和培育实力的关系。基础和实力是相辅相成的，没有基础，实力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、结构、性质、改变等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在须要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的运用（如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等），规范语言文字的表达实力，力争使基础学问和技能一一过手。

3、化学学科和其他学科学问的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有亲密的联系，不仅在学问上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相像或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发觉等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学学问为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延长、扩散，实现从单一学科学问和实力向综合科的综合学问和实力转化，促进综合素养的提高，切实培育解决化学与社会等实际问题的实力。4、练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用学问解决问题的再学习、再相识过程，也是促进学问迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题实力的重要途径，但练习量必需合理，以保证质量为前提，避开简洁的机械重复和陷入"题海"。通过练习要达到强化记忆、娴熟地驾驭学问、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大学问的应用范围和提高实力的目的，从而提高复习效率。

三、多思善想，提高实力

化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采纳科学的方法，在老师的教学中、学生的学习过程中都必需开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中采纳分层教学，有平常的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。

1、精读教材，字斟句酌。

系统复习，自始至终都应以教材为本，留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学（初、中学）化学学问和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性学问（我们常说的考点），进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成学问结构；对化学学问的理解、运用和描述要科学、精确和全面，如规范地运用化学用语，正确、全面地表达试验现象和操作要点等（尤其适合中等以下的学生，利用年级组统一支配的基

础加强课时间）；对学问点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的学问有离子反应方程式的书写和正误推断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性改变等。应用性是指通过复习要学会运用学问解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预料未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学试验内容的复习（包括教材中的演示试验和课本后的分组试验），而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型试验，深化理解化学试验原理（反应原理、装置原理、操作原理）、试验方法的设计、试验结果的处理等，切实提高试验实力。

2、学会反思，提高实力。

实力的培育是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括视察实力、思维实力、试验实力和计算实力，其中思维实力是实力的核心。值得留意的是，实力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培育。因此，在复习过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，学问和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的`实力是否得到了提高。要擅长从学生的实际动身，有针对性地进行学问复习和解题训练，而不是做完练习题简洁地对对答案就万事大吉了，而是进一步思索：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使学问得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的方式和奇妙等，以此培育良好的思维品质（严密性、灵敏性、深刻性、创建性和广袤性）。长期坚持，就能化平凡为奇妙：能驾驭化学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷地解决化学问题；能驾御化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延长；能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。

四、端正心态，培育素养

健康向上、勇于进取、自信自强的主动心态是搞好复习的重要保证，也是高考胜利的关键。而主动的心态有赖于平常的不断调整和锤炼。

1、正确对待考试。在高三复习过程中，考试是常见的。由于受高考一试定终身的负面影响，很多同学对考试成果的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平常的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结阅历教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成果进步而沾沾自喜。

2、合理支配学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷运用，相反地，必需加以修理和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、熬炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。

3、创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的唯恐就是升学压力和竞争压力了，假如处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在化学教学过程中要使学生正确地相识自己，从自己的基础和实际动身，扎扎实实地复习；开心地接纳自己，充分确定自己的进步，找出存在的问题刚好弥补；自觉地限制自己，以明确的目标、良好的意志力调整自己，变压力为动力，全面提高自己的素养。

五、存在的不足和问题

1、教学总结还是不够，不擅长总结学生在学习中的问题，对教材的把握和学问内容体系的"度"的限制，以及教学进度的驾驭均存在肯定的缺憾。导致学生基础学问遗忘率高，老师教的辛苦学生学的也累。

2、新教材试验内容和试验要求很高，尤其高三还有大型探究试验，由于学校试验条件和规模还达不到新课程改革要求。试验对现得很可怜，试验教学还是缺憾多多。

3、练习的训练量还是少了些，由于学苗的缘由，基础差的学生多，教学进度总是滞后，想强化训练较为困难。

总之，化学总复习在为高考做好学问打算和精神打算，要有目标、有安排、讲究方法、注意落实，想方设法地提高化学总复习的效益。我希望圆满完成学校交给的任务。

化学教学总结5

我在本学期中，担当了初三（2）班和（7）班的化学学科教化教学工作。眼看学期结束了，我对本学科在这学期的工作进行一个简洁的总结。

一、对化学科的相识

化学是一门以试验为基础的自然学科。试验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学学问，培育学生视察现象、提出问题、分析问题和解决问题的实力;帮助学生驾驭一些常用的化学学试验的基本技能，培育学生实事求是、严谨细致的科学看法和科学方法。我参与工作以来的教学实践告知我：化学试验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：

（1）客观性原则;

（2）严谨仔细的原则;

（3）敬重学生，敏捷引导的原则。

二、对教材的相识

我们现在运用的教材版本是上海教化出版社出版的义务教化课程标准试验教科书。我已经上了这教材两年了，都是第一、二章时花的时间许多，特殊是第三节。因为我觉得，要让学生对这学科产生极大的爱好，就必需得用大量的演示试验，同时，还有让学生亲自进试验室去学会基本的试验操作。这样，学生会才会有爱好，才记得牢些学问及操作步骤。进入第三章后，第三、四节花的时间较多，但还有部分学生不会用化合价去推断化学式的对与错。第四章中，其次节花的时间也多，可是许多学生就是写错化学方程式。我觉得，教材上支配的时间来上完我所说的章节，无论如何是不够的，而且，书上对这些的习题也少，应当多点，便于学生自己复习巩固。另外，本册书完了，但没有期末练习题，我觉得，应当针对中考的题型给学生出一些典型的测试题。课本最终的仪器图形及一些操作图，我认为不够全面，还应当把、常用的仪器和重要的操作图也画出来，这样，便于学生在老师上课之前自己就可以去学习，同时，在老师讲课时能给学生一种似曾相识的感觉。

三、本学期所做的工作

（1）抓基础学问。抓基础学问就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的学问的驾驭实力不同，针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。

（2）抓基本技能。抓基本技能就是要抓好化学用语的运用技能和试验基本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做试验，体验通过试验进行视察和探讨的过程和乐趣，切实提高学生的试验实力。

（3）抓思维方法。抓思维方法，就是要让学生形成一种习惯：学习上肯定要独立自主，在此基础之上，学会学习化学的“基本学科思维方法”。

（4）抓晚自习辅导。我一周只有一节化学晚自习，因此，我在晚自习时，都给学生进行试题讲解，还对个别学生进行特地的思想辅导和学问辅导。

（5）抓教学大纲（化学课程标准）。基础教化课程改革是教化战线一件特别重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已起先探讨新课程的特点，因此，除了要用新的'教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

（6）抓自身业务学习。本学期我能主动参与各级部门实行的教研活动。在学习、相互研讨的过程中，我自身的教学实力水平得到了提高。

四、存在的不足

（1）对学生的严厉程度不够;

（2）给学生复习时的细致程度不够;

（3）自己对新的有关化学的学问了解得较少;

（4）有时没有刚好地给学生评讲作业。

总之，在本学期中，我顺当地完成了本学期的化学科教化教学工作任务，信任学生对我也有一个满足的评价。尽管有些地方做得还不是很到位，但我信任，在今后的工作中，我会尽自己的最大努力，用我的实际行动来教化好我的学生的。

化学教学总结6

“授课与修德并举，争做一名德艺双馨的人民老师”，时间荏苒，昨日的豪言壮语尚在脑海徘徊，转瞬间，我已经在定西一中度过了两年的教学生活。回顾这段时间的工作，感受颇深。应当说，校内的一草一木、一生一师都见证了我每一步的转变，从一名懵懂的师范毕业生到今日驾轻就熟的执教者，从照本宣科的传知者到探究钻研的授课者，在三尺讲台上，在40分钟的空间里，我施展了许多，见证了许多，也收获了许多。下面，我就自己两年多的从教经验总结如下：

一、注意师德修为，强化自身素养

常言道，老师是人类灵魂的工程师，是传递学问和文明的接力手，是点燃光明将来的火炬手。“传道、授业、解惑”，传道居首，说明白师德的重要性。作为一名人民老师，不仅要懂得如何高效系统地传授给学生学问，更要懂得教会学生如何在纷繁困难的社会中立足做人。作为新时期、新思想熏陶下的教化工作者，我们更应当如此。所以说，初为人师，我一方面感觉到的是幸运和骄傲，另一方面体会到的又是责任和众望。为此，从踏进校门的那一刻起，我就下定决心，

要坚持把精神修养、政治素养及专业水平的学习统一起来，相互补充，相互提高。工作以来，本人常常关切国家时政要闻，仔细学习理论学问，努力提高个人政治素养；主动参与全校教职工大会及学校组织的一切活动，深刻领悟学校下达的各类文件，协作组里搞好教研活动，坚决维护化学组的整体形象；团结同事，关爱学生，建立了良好的人际关系，为顺当开展教学和科研等工作打下了坚实的基础；勤奋钻研，刻苦探究，将最丰富的学问传于学生，用最科学的方式充溢自己。经过日积月累的理论学习和教学实践，自身素养有了明显提高。

二、紧扣生活授课，确保教学质量

从教以来，我始终担当高一或高二年级的化学课老师。我认为，化学是一门特别好玩的学科，因为它总是与我们的实际生活休戚相关，很多宏大的化学家和闻名的化学试验都诞生于平常五彩斑斓的生活。正是本着化学的这一显著特点，在教学实践中，不管是备课、上课，还是课后总结复习，我在虚心向同年组老师学习、请教，仔细钻研教材、教参，学习好新课程标准的同时，尽量坚持紧密结合生活，力求运用生活中鲜活的素材，让学生在直观感受许多化学现象的同时快速驾驭一系列新学问。例如从生火做饭到燃烧现象，进而延长到氧化还原反应等化学常识，让学生体会到化学学问对实际生活的重要意义。另外，我比较注意调动学生学习的主动性和创建性思维，培育综合实力，启发学生在课堂之外向生活学习，在生活中发掘和体悟一些化学常识和反应规律。利用课余时间，引领学生视察实际生活中的化学现象并进行具体耐性的讲解，刚好查缺补漏。每天布置的课后作业，也是经过精挑细选，一方面考虑到给学生减轻负担，一方面保证了作业题目的典型性和好用性，创设问题情景肯定要给一种真实的生活、真实的问题情景，适当给学生留以实力发挥的余地。在批改作业时，尽量视察并了解学生们的内心动向，刚好了解他们对于所学学问的接受程度和认知水平，确保每一节课堂都收到实实在在的效果。

三、结合新课改革，提升教学水平

新课程改革是适应教化现代化的进程中必要的一环，也是我们每个老师们必需迎头跟进、下大力气学好的一门功课。要适应新课程改革，就要解放思想，突破常规思维，以全面解放学生天性，促进学生成长为目标，攻坚克难，及早适应并投入到新课改的潮流当中，进一步充溢和提高自己的教学水平。利用20xx年暑期新课程专题辅导班短短一个月时间，我主动向教化界的各位资深专家学习，讨教新课程的主旨和目标，同时跟各位同仁进行了不间断的`切磋沟通，相互提高，明确了新时期老师角色的定位，那就是同学生一起成长，同学生一道成为教学资源的共同实施者和开发者；明确了课堂教学中要突出学生的主体地位，让他们充分发挥自主性和主体性；明确了教学方式方法上要突出多样性和多元化，将以探究为主的新型教学方式与讲授、探讨等传统的教

学方式紧密连接，敏捷运用；明确了教学评价方式上要体现开放性、多元性和过程性。除此之外，我还合理利用课堂之外的时间，主动学习各种新的教化理论，努力给自己充电，以便在课堂教学时有坚实的理论作为指导。本学期以来，为了尽快提高新课程教学水平，我主动参与学校组织的各种学习和培训，坚持听课制度，努力向同行学习，先后听课二十多节，参与教研活动8次，充分利用学校各种资源，不断总结反思，先后撰写各种教学心得和体会文章10篇。

四、客观总结分析，明确努力方向

在不断地总结和分析自己两年来的教学工作的过程的基础上，特殊是通过对新课程改革的逐步相识和实践教学，我深刻相识到自己在教化理论水平、教学组织与调控实力、学科系统学问水平、教学科研与教化评价理念都还不同程度地存在一些急需改进的地方。一是在高二化学的教学中，对少数学生的学习基础的提高做得还不到位，措施还不够完善，须要进一步探究提高；二是在高一新生的教学过程中，与学生联系还不够紧密，对其生活与学习的关系缺乏有力疏导；三是虽然已经意识到新课程改革和实施是一项长期的长久的系统工程，但是在执行其详细的教学要求上，间或会出现一些动摇和怀疑，创新教学模式上有待进一步加强。在今后的工作中，力争对自己多一份严格要求，对学生多一份耐性指导，通过加强自身基本功的训练和创新教学方式方法，

努力使自己的教学水平再上台阶，让班级学生的成果在原有的基础上取得更大进步。

化学教学工作是一项不断创新、永无止境的工作，更是一项艰苦繁琐的工作，随着教化理念的不断改变和教学模式的不断改进，我们肩上的责任将显得更加重大。可是我们还很年轻，还有巨大的潜力去不断追求，不断进步，只要我们付出了汗水和辛苦，专心去教学，我坚信，今日的播种和希望，必将化成明天沉甸甸的硕果！

化学教学总结7

化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成概念，获得学问和技能，培育视察和试验实力，还有助于培育实事求是、肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。20xx至20xx学年度第一学期即将过去，回顾这半年的教学工作，可以总结和思索的地方许多，在这里我从以下几个方面进行一番梳理和总结。

一理念的转变

相较于我刚接手普高化学的时候，这学期的教学工作有了很大改变，这一改变从根源上讲是源于理念的改变。

我以前的教学理念是"以重点中学、正规学校的中学化学要求为参照，要求学生达到这一水平"。这一理念的提出有其必定性。首先是我自己受的教化，作为重庆市顶尖名校的毕业生，我所能想到的第一参照系就是我自己的母校，换句话说，我当时的教学要求是什么样，我就会要求学生也达到。其次是客观条件，在那时我还在担当职高数学的教学工作，势必不能两头兼顾，而现成的最简单找到的普高化学资料几乎全部是名校、重点学校的资料，这也就使得我的教学无法降低学问难度。另外，我想讲的是这一理念提出除了有其必定性以外，还有其合法性。尽管来到菁华中学的学生生源差、底子薄，但只要学程设计得当、教学保障有力，是有可能取得进步甚至接近或者达到重点中学的要求的，这一点在我做课外辅导与重点中学和名校的学生接触中感受尤深，他们的底子的确扎实，但他们并不是高不行攀，他们仍旧须要扎扎实实一步一步地学习和训练才能取得优异成果，而这些扎实的工作恰恰是菁华的教学所难以达成的。

从这学期起先我辞去了职高数学的教学工作，专注于普高化学，这使得我最终有时间将一门学科探讨得更加深刻和透彻。加之来自课外辅导工作的启发，我起先质疑之前所提出的理念的一些前提，那就是，这样的要求，即使是学生全部达到，这样的化学究竟有多少意义。假如说重点学校或正规学校的学生将考学作为最大的意义，那么对于菁华的学生来说--他们中许多对此并没有执着的信念和想法--这种训练又有什么意义，这让我的思索回来到学习本身、学问本体。也就是说，假如学生不想升学，我们用"高考要考"这样的说辞已经没有任何恫吓学生的威力的状况下，学化学的意义是什么？让学生知道"麻黄碱是一种兴，奋剂"究竟对他们将来的工作生活的品质有多少的提升？有鉴于此，我提出了一种新的理念："学能学会的化学，学有用的化学"。后来再加上一句："学基本的化学素养"。

最终一句的提出是来自于如下的一些思索。科学是从不同的角度去说明我们身边的世界。物理从物体与力的角度，化学从物质改变的角度等等。而这个世界的化学说明有它自己的一套逻辑体系和语言体系，例如，化学认为物质改变来源于分子的分解和原子、离子的重新组合。换句话说，化学中分子、原子、离子等的微观粒子体系，和用这种体系来说明世界，是化学核心的部分，是化学的语言，驾驭这样的体系是一个学生学没学化学标记。这便是我在理念中提到的"基本的化学素养"。这正如中学化学课程标准开宗明义对化学的界定那样："化学是在原子、分子水平上探讨物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是探讨分子和创建分子。"

在这一理念的指引之下，我利用两个多月的时间编写了《中学化学基础学问过关》必修1、必修2、选修1三个分册。下面我就谈一谈这样的一份教辅资料是如何落实贯彻以上三方面理念的。

二解读《中学化学基础学问过关》

文末附有《中学化学基础学问过关》第一版前言，在其中我已经对如何运用这一教辅资料和编写目的进行过较为到位的说明，在这里我从解答关于理念的三个问题的角度动身再次阐述如下：

1.《中学化学基础学问过关》如何体现"学能学会的化学"

得益于课外辅导的开展，我有了在教学实践中具体梳理包括初中化学在内的整个中学化学的学问体系和脉络的机会。并且通过对学生在学程中的视察与师生的沟通，我更加清晰地感受和相识到他们关于化学学问的建构过程。理解教材编写者在这里如此编订的意图，了解学生是如何学会化学的相关学问的，这两点是能够贯彻"学能学会的化学"的先决条件，也是"能学会的化学"的详细内容。

在编写《中学化学基础学问过关》的过程中，我在阅读教材时始终在想教材编写者究竟希望学生驾驭什么，想让他们获得什么学问和形成什么实力。然后，我将这些东西以提问、留空的形式留给学生去解答。这些问题来源于教材，但绝不超越教材。换句话说，只要学生去阅读教材和思索，是能够解答或者说从书本上找到绝大多数问题答案的。这就夺走了学生以"学不懂""基础差"为理由不学化学的合法性依据。假如说以前的化学的确要求很高，学生除非特殊刻苦勤奋、废寝忘食地补上以前学习欠缺的漏洞才能够听得懂，那么现在的化学就不须要如此，仅仅须要学生用一些精力在读教材上，将教材上浅显的学问点记录、转述在学案上即可。

这份《中学化学基础学问过关》同时也确定了这个学期考试试题的改变。为了与之配套，我自己编写了选修1四个单元的'单元检测题和半期、期末考试题。在这些考试题中，重视基础，问题来源主要是《学问过关》。

2.《中学化学基础学问过关》如何体现"学有用的化学"

化学应当是有用的。这一点来自于职业教化的启发。在过去的一般中学教化中强调学科体系，强调各种困难的变形、计算，而恰恰忽视了对身边化学现象的说明和关注。学生只有做题计算的实力而缺少对身边事物的视察、缺少生活阅历的积累。

例如我辅导的一个鲁能巴蜀中学的高一学生，他能够很顺当地进行结合化学方程式的困难计算，却无法回答"加工铝箔是物理改变还是化学改变"这样的常识问题。即是说明在他的日常学习中，老师并不注意学问与生产实际的联系，而学生在这种培育模式下仅仅学会了应付考试难题，而并没有方法提升自己对身边事物的理解和适应实力。这恰恰是化学"有用的"部分。

所谓有用，并不是应考这样急功近利的角度定义的，而是从学生将来人生的适应实力的角度动身去界定。在他将来的工作生活中更多地会接触到直观的、干脆的现象，而不是命题人细心设计好的文字叙述的应用题，他们如何能够运用自己所学去说明这一现象，从而降低对未知世界的恐惊感、惊慌感，提高适应性、提高生活工作的效率和品质，这便是"有用"在何处。

也因此，我在编写过程中，将一般教学中往往一笔带过或忽视的例如用途、实践中的应用的学问也纳入了其中。

3.《中学化学基础学问过关》如何体现"学基本的化学素养"

这个问题可以说是对中学化学课为什么开课的追问。课程标准对其必要性是这样阐述的："中学化学课程是科学教化的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展起着不行替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的须要，培育符合时代要求的高素养人才，必需构建新的中学化学课程体系。"

假如说之前的"有用"是偏重于提升学生基本素养，希望学生能够做一个更高品位、更有涵养的人。那么"基本的化学素养"则是针对想要在化学或者别的科学领域有所建树的学生，化学课应当让他们驾驭基本的探讨工具，具备基本的学问实力。换句话说，我在理念中并没有抛弃掉学科，将中学化学课完全变成科普常识讲座的意思。恰相反，我认为学科基础非但不是要弱化，反而应当强化。这个基础并不仅仅是学问的识记，而更重要的是一种学科思维的构建，正如之前所谈到的那样，化学是用原子分子的改变来说明自然界的现象，那么我们就应当培育学生说明现象的实力。这其中包括，用原子分子的理论进行思维和推演和将这样的思维推演过程形成文字或进行口头表达的实力。后者最典型的例子就是看懂和能写化学方程式，能够用化学方程式来说明视察到的现象。

培育化学式的思维和运用化学语言的实力，我想这是我们过去始终被忽视而新课程所要求的。也因此，我在编写的过程中运用了大量的简答题，须要学生阐述这个反应之后的道理，须要他们学会诸如"过量""适量"等等定量描述的语言。除此之外，一如我在前言中所说，对于教材中一些非化学重点驾驭的点，我认为同样可以提升学生科学素养的，也一并纳入。例如浓度，在选修1第75页资料卡片中，温室效应气体浓度数据采纳的是每立方米多少毫升这样一个体积浓度的单位。在这里我想让学生将学过的几种浓度--质量浓度、物质的量浓度--并置并加以比较各自的差别。

另外这里所说的"基本"也有之前"学得会"的含义。在以往的应试教学中，对解题法、解题术、公式套用的讲解过多，而对基本方法的关注不够。其实化学计算中的差量法、十字法等都是在基本方法之上提出的一套简便方法，将以前须要两三步做出的事情一步完成。这些方法当然可以使得计算更加简洁，但假如忽视了对基本原理、基本方法的讲授和训练就干脆传授这种"中间步骤""二手公式"，是令教学陷入低效、反复讲授学生却仍旧不懂的元凶之一。许多状况下，学生只知用这个方法，却不知如何去用、为何要用。这样的教学学生是越学越死，只要题目稍加改变，或者出现无法干脆套用的情形，学生便会不知所措。究其根本，还是对基本的原理相识不清、对基本方法体会不深。在我编写的过程中，这种须要所谓"简便方法"的题目尽量不涉及，即便涉及，我也不会根据这种方法去进行教学。简便方法是来自于基本解法娴熟驾驭之后自动生发的，所谓熟能生巧，但假如干脆跳过基本的方法，就违反了学生的认知规律，只能导致盲目地、机械地套用。这也是学生普遍对化学学习缺乏爱好，觉得化学难学、枯燥的重要缘由之一。

化学教学总结8

一，成果统计与分析

生物工程系04级无机化学成果分析表

04年的及格率56。4%，这也和平常教学老师少，学生多，不能刚好沟通有关。

2，从失分的状况上看：

04年试题本试题包括四种题型：选择题（30分）平均分17，填空题（15分）：平均分9。4，简答题10分：平均分6，计算题（40分）：19，以上数据显示学生失分主要在第三题简答题说明学生对分子轨道理论以及在杂化理论这些抽象的概念理解实力及运用实力较差。

学生失分较多的题目集中在须要计算的题目如选择题4，7题，。计算题1，2，3是最基本的学问点，由于计算实力太差丢分严峻。学生对配位平衡一章驾驭较差，失分的题目如填空题的3，4题。

05年试题包括五种题型：推断题（10分）重点考察学生的分析辨别能[收集整理]力，对一些基本概念的理解。选择题（30分）涉及各个章节学问点，覆盖面较全。填空题（10分）考察一些基本理论的理解运用。简答题（10分）考察了学生对杂化概念的全面理解。计算题（40分）考察化学四大平衡的计算，3，4题分别为缓冲溶液的计算和氧化还原平衡计算（中等难度）。数据显示学生失分较多的题目集中在须要计算的题目如选择题7，10题。另外学生普遍失分较高的题目集中在氧化还原平衡，例如推断题的3题，选择题2题，填空题的1题，计算题的4题，这些题目都须要计算，并且须要和前面几大平衡综合运用，这是我们考察学生分析问题，解决问题的难点，学生失分也属正常。

06年试题包括五种题型：推断题（10分）选择题（30分）填空题（12分）简答题（8分）计算题（40分）。每种题型中都含有考察"三基"，"三基"的基本应用，综合，敏捷运用和实力提高内容。从试卷整体看，"三基"和"三基"的基本应用占75%，"三基"的综合，敏捷运用和实力提高共占25%。学生在计算题部分得分的差距较大。阅卷中发觉，失分的并非都是难题，简洁运用公式的题同样失分，主要表现在公式记不准，计算实力较差。

3，失分的缘由分析

从三年的考试结果可以看出学生是失分比较普[收集整理]遍的题目主要集中在两个大的方面一是涉及比较抽象的概念如杂化，分子轨道理论的学问；另一个大方面就是计算。

主要缘由：①无机化学的老师太少，一个老师要面对120~180个学生，大班授课，虽然运用多媒体，由于缺乏与学生的面对面的沟通，难以提高教学效果。

②课时较少，每节课讲授学问相对较多，不利于学生对学问的消化汲取；每周都供应学生答疑的时间，只有极个别的同学问问题，而是学生太懒。虽然批改作业，但许多同学相互抄作业只是为了应付老师，做的习题太少，计算实力太差，这也是考试及格率低的一个缘由。

③04，05，06年的试题都是运用题库。04年第一次运用题库，由于学生人数多，没有习题课，学生很难适应。今后我们将尽我们所能自己编写一些针对性强的参考习题，帮助[收集整理]同学们加深理解，为运用题库供应帮助，提高教学质量。05，06年其次，三次运用题库，学生人数比04年削减，老师和学生之间的沟通增加，能够驾驭学生的动态，教学效果明显增加。④和学生的学风也有干脆的关系。虽然使同一个年级，同一个老师，由于班级的学习风气不同最终考试的结果也不同。课堂听课和出勤好的班级，最终考试的成果总体要高于其它班级。第

二，教学手段和方法的改革

1，留意了解学生的基础状况，由于各省的高考制度不同，导致学生化学基础相差很大，特殊是有一些同学（戴阳平，姚健）高考未考化学，基础特殊差，05年加强了对这些同学的了解和指导。

2，大一的学生在讲课中留意中学化学和高校化学学问的连接，假如连接不好再加上课时比较少，学生还没过渡过来，就已经考试了，必定导致不及格。加强了三基的教学。

3，04年虽然运用多媒体，但由于第一次运用多媒体，课[收集整理]件不够完善，效果不是很明显。05年其次次运用多媒体，近一步完善了课件，学生关于杂化等一些基本概念的丢分状况明显削减。06年课件进一步完善，增加了习题的时间，进一步改善教学方法，努力提高教学效果。

4，加强了实践教学的力度，从04年起先增加了综合性试验，05年起先对部分试验数据尝试用一些统计程序处理，06年开设开放试验，收到到了良好的效果，04年学生参与首届天津师高校生试验邀请赛获得一，二等奖。

三，今后的努力的方向

为提高教学质量我们将采纳讲授，探讨，报告的形式提高学生学习无机化学的爱好，变照本宣科式教学为启发式。引导学生对教材内容进行泛读，了解教材

的.结构和章节间的地联系；然后对教材中的公式，定理精读，领悟其内涵及外延，激励学生提出问题，这样能够培育学生的自学实力。

选取一些同学比较关切（如大气污染，绿色化学等）和实际生活亲密相关的话题，进行探讨，既能够培育学生的自学实力又能够充分调动学生的主动性。在探讨绿色化学的时候，有一位从农村来的同学通过查阅大量资料，发言时表示将来毕业后要回家发展绿色产业。这样老师就可以因势利导，变学生的被动学习模式为自主学习模式。

增加一些化学史的教学，对学生的品德进行潜移默[收集整理]化的教化。例如在教学中讲到杂化，电负性和轨道能级依次时多次提到Pauling这一科学家，此时就可以给学生介绍一下Pauling的生平，指出他既是一位杰出的科学家又是一位爱好和平的科学家，同时教化学生肯定要酷爱和平。同学们对所学的学问印象更加深刻。

老师将最新的本事域的探讨成果以论文报告的形式给同学作介绍或者对于一些章节给学生布置一些相关的题目。这样可以既可以扩高校生的视野，也有助于学生分析问题解决问题，培育应用实力。正如素养教化的目的就是要"培育学生的创新实力与实践实力"，而应用实力的培育是实现创新实力与实践实力的重要途径。

今后我们将努力提高教学质量，力争将无机化学课程建设成天津商学院的院级重点课程。

化学教学总结9

转瞬之间20xx年已经过去了.在20xx年中考中,我校初三化学学科取得了全国第四的成果.这个成果与前几年我校的化学中考成果比是不太志向的,但我觉得与我校20xx届学生的实际状况比较相符,取得这个成果是与大部分学生的努力及本人的辛苦分不开的.

一些小小阅历:

1.扎扎实实打好基础,不一味赶进度

学生平常答题中存在的问题,与他们没有精确地理解和驾驭初中化学的基础学问和基本技能有很大的关系,因此重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是很重要的.在教学中,我重视抓课本基础学问,力求每章节过关.由于学生的智力差异和学习基础的不同,学生对化学学问的驾驭实力不同.教学中因材施教,尽量削减落后面.假如一味赶进度,必定造成部分学生"消化不良",甚至使部分学习跟不上的学生对化学学习失去爱好.抓基本技能,要抓好化学用语的运用技能和试验基本技能.在平常的试验教学中,力求使每个学生了解每个试验涉及的化学反应原理,装置原理和操作原理,切实提高学生的试验实力.

2.重视获得学问的过程和科学探究实力的培育

在教学中加强学生科学素养,发觉问题,分析问题和解决问题的实力.在教学和复习中都不能"重结论,轻过程,重简洁应用的训练,轻问题情景和解答问题的思路".让学生驾驭"基本学科思维方法."

3.深化课堂教学改革,钻研教学大纲(化学课程标准)

虽然今年还没有实施化学新课程标准,但我已经起先探讨新课程的'特点,并自费买了新

课程标准教材,在教学中提前渗透新课标的要求.

4.亲密联系社会生活实际,抓好学问的应用

今年试题涉及环保等社会热点问题从多角度对学生的学问和实力进行考查.从这两年的试卷来看,西藏中考试题正越来越向内地靠拢,题目越来越敏捷,学问应用题越来越多.这样化学教学就要突破单纯灌输课本学问的限制,尽量让学生多思索分析化学学问的应用.比如,同样一张纸,是平绽开易燃还是团成一团易然再如,南通是酸雨地区,雨水为什么会显酸性在工业生产中我们要留意哪些问题可以尽量削减酸雨酸雨会带来哪些危害

5.探讨西藏中考趋向

仔细探讨西藏中考趋向,力求对每一个学问点在中考中可能怎样考都能心中有数.在平常教学以及总复习中能有针对性的进行精讲精练,避开题海战术.

一些不足之处:

1.对特别的个体关切不够

由于学生个体之间存在差异,部分学生接受学问很快,一小部分学生接受学问较慢.对这些相对困难的学生尽管赐予了不少的帮助,但关切的还不够,特殊是一些自身很努力却没有能学好的同学,我没有能给出更好的指导.

2.学生分组试验偏少

3.对西藏的中考探讨不透彻

对西藏的中考尽管有所探讨,但比较浮于表面.自以为对西藏的中考比较了解,但对其改变趋势探讨不透.对新的化学结合生活实际的题型有所练习,但对在中考中可能达到的难度估计不够.

化学教学总结10

一学期以来，我根据教学安排，以及新的教学大纲，已经如期地完成了教学任务。本学期已完成了第一章至第七章以及试验部分的内容，期末复习工作也顺当进行。做到有组织、有安排、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是老师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，到处都体现了师生的默契协作。一个学期来，我在化学教学方面留意了以下几个问题，现总结如下：

一、重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既留意了概念的科学性，又留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特殊留意谆谆教导，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念肯定化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对试验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并留意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学学问的实力。

二、加强化学用语的教学

元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及改变的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的.化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学试验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进行分散教学，通过生动好玩的学习活动和有安排的练习，使学生逐步驾驭这些学习化学的重要性。

三、重视元素化合物学问的教学

元素化合物学问对于学生打好化学学习的基础非常重要。为了使学生学好元素化合物学问，在教学中要留意紧密联系实际，加强直观教学、试验教学，让学生多接触实物，多做这些试验，以增加感性学问。要实行各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物学问。在学生逐步驾驭了肯定的元素学问以后，老师要重视引导学生理解元素化合物学问之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并留意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物学问学习的指导作用。

四、加强试验教学

化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成概念，获得学问和技能，培育视察和试验实力，还有助于培育实事求是、肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学试验课。本人教学中，课前打算非常周密，演示试验现象非常明显，效果良好，使全班学生都能看得清晰；老师应从科学看法、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性学问上升到抽象的思维。

依据学校的试验设备条件，我把一些演示试验改为边讲边做的试验，或调换一些试验，或适当做一些选做试验。同时激励并指导学生自己动手做一些家庭小试验，以进一步激励他们学习化学的主动性和探究精神。我还严格要求学生，详细指导他们逐步达到能正确地进行试验操作，并得出正确的结论。

五、运用现代教化手段。

针对化学这一试验性学科，老师的演示试验，当然可以让学生清晰的看到试验的操作过程。但是，学生缺乏动手的机会，还不能留下深刻的印象。这是就要用到多媒体，通过多媒体把学问点逐步呈现，信息含量大而全面。通过多媒体把试验的视频播放个学生看，更具有可比性。总之，运用多媒体教学起到了事半功倍的效果。

六、对教学的反思

金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平常考试较少等。因此在今后的教学工作中，要着重从这方面入手，提高教学效率。

总之，在今后的教化教学工作中，我将会一如既往的严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，做得更好！

化学教学总结11

今日，惊慌阅卷统分与分析的结束，也标记本学期的教学工作正式结束。对于本学学的化学教学工作的状况，经过仔细反思，总结如下：

一、本届学生学习化学的特点

1、不喜爱记忆。我经常在课堂上告知学生，要想把化学学好，记忆很重要，须要记得内容有元素符号、化合价、化学式、化学方程式，甚至包括一些排序，比如地壳中元素含量排序、金属活动性大小排序，1—20号元素排序等等。

2、不爱总结。尽管给他们讲解过许多题，尤其是类型题，但是很缺憾，他们从未从中发觉规律并加以总结，经常是相同的一道题目或类型题，昨天才讲解，今日又不知道如何解答。

3、躲避化学。由于上述缘由使他们对化学望而生畏，除了为了完成化学作业外，平常许多学生会实行躲避的方式避开化学的学习，表现在晚自习时间，只有屈指可数的学生在主动学习化学。不回来和熟识化学课本，不完成相应的同步练习，是很难提高化学成果的。

4、计算实力低。比如本次期末试卷的第五题分析与计算中的21题，要求出C2H4O3中碳、氢、氧元素的'质量比。许多学生知道先写12x2：1x4：16x3，然后在求出最简比，但是很缺憾的是，答案有6：1：8的、也有1：2：3的、也有24：4：26……还有，就是不根据化学学科的计算特点思索和计算，总是用小学四则来简洁处理化学计算题，比如此次期末地22题，（待补充）

二、教学

备课上，只有结合不同班级学生实际，设计出符合他们的教案，才能变更他们不爱学习化学的看法。对他们的要求，不求深不求全，能够理解一点就是一点，能够记忆一些就是记忆一些，一切从基础动身，努力把基础夯实。

进度上，11月底，完成上册化学教学工作，然后在剩余时间突击下册八、九、十三个单元，主要是基础性学习，不深化绽开。

测试上，测试有课题测试，单元测试、阶段测试，测试题目，不搞偏题怪题难题，全部都是最基础性的题目，都是平常上课时讲练的题目，所以这些测充分体现打造基础的教学思想。

三、存在问题

课堂方面，学生听课不够仔细，不做课堂笔记，打瞌睡、闲聊、玩手机现象严峻，严峻影响教学质量；

作业方面，基本上每节课后都有家庭作业，但是，学生交交作业不计时，甚至有许多学生养成不爱做作业坏习惯。另外，抄袭作业应付了事的现象许多，一时半载很难订正。

测试方面，不仔细对待测试，致使部分学生在测试时存在闲聊、睡觉、不作答的消极现象。测试结果冷眼旁观的也是很普遍，基本达不到以考促学的初衷。

四、今后实行措施

1、加强基础教学与训练

2、严抓作业与测试

3、加强基础复习冲刺中考

化学教学总结12

化学教学是探讨化学教学规律的一门学科。它的探讨对象是化学学问系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使学生驾驭学问、发展智能、形成科学的世界观、培育创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢？首先，我探讨学生，深感学生差别很大，主要表现在原有学问的基础上、学习方法上和信念上三方面。针对这种状况我将学生分成3个不同层次的学生，供应了对学生进行因材施教的阵地。我探讨各层教学特点，对同一年级不同层次的学生和班级实行以下分层教学对策：

一、深度、广度弹性调整

教学要坚持因材施教原则，肯定要适合学生的胃口，对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生接受不了，A层、文班学生会产生厌学心情，成果更差；若要求过低，B层、理班学生会感觉太简洁、无味，不投入精力学习，成果平平，甚至后退；C层、竞赛班学生更要深挖洞、广积粮。所以我对不同层次学生驾驭学问的深度、广度要求不同，进行弹性调整。比如：在第一章二氧化硅晶体教学时，我要求文班同学通过日常生活常识，推出二氧化硅是原子晶体，再配用基本练习即可。我更要求部分理班学生或参与奥林匹克竞赛的学生不仅驾驭二氧化硅的晶体类型，而且要求他们驾驭二氧化硅晶体中的12元环结构。比如：在其次章铝教学时，要求文班学生驾驭铝的两性及简洁方程式、简述试验现象、简洁计算，但对理班的一部分学生不仅要驾驭上述内容而且要知道铝的两性缘由和较困难的识图计算。

比如：在第三章不同价态铁教学时，要求文班学生驾驭课本上的基本试验、现象、化学方程式、在学生能接受的前题下简洁与高一学问联系，但在理班在教学中将铁与高一学问作了较为全面、困难的联系。比如：在第四章烃的同分异构体的教学时，要求文班驾驭含5个碳原子或5个碳原子以下烷烃的同分异构体，驾驭碳链异构，了解位置异构和不同类烃的异构。要求理班学生驾驭含10个碳原子烷烃的同分异构体，驾驭碳链、位置、不同类三种异构现象。在学习有机物命名时，要求文班学生驾驭烷烃的基本命名原则，了解烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求理班的学生驾驭上述各类烃的命名原则及我自己的延长扩展学问。

就这样对文班实行以纲为纲、以本为本，对理班学生实行以纲为纲，适当拔高，弹性调整。让每层学生都觉得学有所获，学得有味。在此各层选用的配套资料也就不同，理班用难度较大的《首辅壹号》，竞赛生用我买的高校有机化学和高校无机化学等。

二、学习方法指导有轻重依据学生的状况大致可分为三类。第一类是竞赛班和C层学生，他们原有学问基础较好、学习方法得当、学习信念强；其次类是B层学生，他们原有学问基础一般、学习方法欠佳、学习信念时弱时强；第三类是绝大多数的文班学生和A层少数学生，他们原有学问基础差、学习方法差、学习信念没有。针对学生这种状况，我对各层学生的学习方法指导轻重有别。我在指导第一类学生（竞赛学生）时，重点是指导学生把学问向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，同时配以难度较大的练习，让学生学有余味。我在指导其次类学生时，让他们先做《首辅壹号》，然后我再评鉴，让理班学生能跳起来摘桃子。我在指导第三类学生时，轻学问的拓展，重点是指导学生养成良好的阅读习惯。现在之所以成为弱班和A层的学生最主要缘由是由于他们没有阅读习惯，不会阅读教材。针对这种状况，我细致分析会考大纲、教材的重点和难点，制定明确、详细、带启发性的阅读提纲，即发给学生的《课堂学习卷》，以此为依据进行指导阅读。学生从中可以了解到阅读的重点和须要解决的问题；同时

学会旁注以备复习和重点学习之用，登记阅读中发觉的疑点，促使学生带着问题主动思维，仔细听课。然后，精选习题，以促进学生在解题过程中自觉地阅读，渐渐养成先阅读、后解题的良好习惯，从而提高学习实力。总之，坚持由学生自己阅读，做课堂学习卷，可变更他们只做题而不看书的不良习惯，有利于学生主动思维，形成良好的学习习惯和方法。

另外，竞赛班中少数化学科的尖子学生，全班目前有5人。对这5名学生我每天下午课外活动都作了相应的高校化学学习指导和奥林匹克培训工作。

三、课堂教学有异同

不管是难度和广度的`调整，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，老师的教法干脆影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原则，再依据化学学科的待点，多做试验，特殊我利用自己的电脑优势，做了许多生动好玩的动画课件，加强了直观教学，减轻了学生负担。但各层课堂教学又有所不同，表现在如下几点。

1、节奏快慢不同

依据学生状况课堂上给学生肯定阅读、思索和练习的时间，调动学生多种器官协调活动。竞赛班和C层学生在某些重点和难点的课外活动辅导中，给学生更多的动手、动脑时间，有时宁愿多用时间让学生思索、动手，防止我为了完成教学任务而忙着注入式的教学，学生和我都会很累，引起学生的抵触心情，其实教学任务也没有完成，反而失得其反；竞赛学生我主要让他们学会看书，并会快速查资料，竞赛学生进步很快，有的题目我不会做，他们自己就能探讨出来。

2、容量大小不同

化学教学总结13

本学期依据学校的支配，我今年担当初三年级（1）班的化学科的教学工作。这个班是一般班，也就是学习成果比较差的班级。所以教学要求不能太高，但要想大幅度提高教学成果，着实不易，教学重点还应放在基础上。现在对本学期所做的工作进行总结。

一、制定好教学安排

开学之初，依据以往的阅历和教学要求，在开学的前三天就制定好本学期的教学安排。完成上册七个单元和下册第八单元，现在已经完成了这些教学内容。同时从指导思想、教学进度、教学措施、教学目标等方面进行了整体安排。

二、主动完成教学任务

本学期从绪言部分起先到期末考试前共完成了八个单元的教学工作。完成每课时独立备课和每个单元进行了集中备课，课后布置、批改和辅导作业，而且进行了单元测试。并每次都仔细批改试卷、统分、分析和评卷。

三、加强课后辅导

课后辅导是教学中不行缺少和重要坏节。因此，课后加强对学生进行单独和整体课后辅导。主要是对于作业中出现错误较多的学生进行讲解。方式主要是在教室进行辅导。通过辅导，有部分学生学习成果有所提高，也有一些学生由于主动性较差，思想不集中，其辅导效果很不好。所以一个学期下来，每个班级都有一部分学生对化学的学习没有以前那么有信念和热忱了。所以他们许多时候考试达不到的要求。现在还是以激励为主，争取更多学生有信念和恒心去学习化学。在课外辅导中，对于那些比较自觉的学生来说很有帮助，对于那些不情愿学习的学生来说，几乎没有效果。每次去教室，能主动提出问题的学生特别少。虽然常常在班上进行宣扬和激励，但不想提问的学生还是没能主动来问。所以总感觉到学生的学习主动性在学习成果的提高上占主要地位。虽然课后辅导效果不是很好，但还要接着。

四、仔细上好每一节课

课堂教学是学校教化的主要阵地，所以提高每节课的教学效果至关重要。可以说只要把课堂中的全部学生都调动起来了，那么这节课的教学效果就是最好的。因此，上好每一节课是平常考虑最多的一件事。但是由于各方面的缘由，有许多时候，在课堂教学中并没有达到心中志向的效果。或者说有时候一堂教下来感觉真的很差。这其中的主要缘由是没有充分调动全部学生的心情。特殊是练习题的讲解课，其教学效果并不是太好。因为绝大部分题目学生都不会做，当讲解时他们许多不想听不情愿听，只想抄答案，所以效果不志向。因此，如何上好练习题目的讲解课堂教学，值得好好反思一下。

五、做好课堂教学中的演示试验

化学是一门以试验为基础的科学。可以说学生喜爱学习化学，很大一部分缘由就是化学课上有许多好玩的化学试验。所以做好演示试验是完成教学的一个重要环节，只要做好了演示试验，那么这堂课的教学效果就很好。记得有一次没有做好演示试验，导致这节课上得很糟糕。因此，只要化学课本中有演示试验的，我尽最大机会去演示它们。希望通过试验来提起学生的学习爱好和学习方法。同时，依据教学大纲的'要求，我们也主动做好学生试验，让每个学生都能动手做化学试验，真正做到理论与试验相结合。只是由于各方面的缘由，学生的动手做试验的实力还是很差劲的。

化学是一年的教学课程，现在已经完成了一半，但后面的路上更加艰辛。所以在今后的教学中除了仔细进行课堂教学外，还要多了解学生，多激励学生，让更多的学生能够充溢信念的坚持下去。“学贵有恒”，虽然化学的学习只有一年时间，但也是一个考验人的事情，许多学生没能坚持到最终，最终中考的成果很是差劲。所以下学期的教学工作任重道远

化学教学总结14

本学期，我担当高二（2）、（4）班化学教学工作。现就一学期来的主要工作做以下总结：

中学化学课程目标是：

提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的爱好，敬重和促进学生的特性发展；帮助学生获得将来发展所必需的化学学问、技能和方法，提高学生的科学探究实力；在实践中增加学生的社会责任感，培育学生酷爱祖国、酷爱生活、酷爱集体的情操；引导学生相识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学看法；培育学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践实力。对于目前高二学生的教学策略来讲，我的思索是：以素养教化为前提，转变课程理念，主动进行教法与学法的探究与实践，联系学生生活实际，结合学科学问，使学生感受化学对促进社会发展和提高人类生活质量的看得见、模得着的事实，增加对化学学习的激情与原动力。在实践中疏理思路、寻求突破、挖掘本原、激活灵感、疏通链接、创建新起点。在一学期的课程实践中，我在尽力做到“沟通”与“合作”，即建立一种同等、互助、协商、接纳、吸取、共进的教学关系。探讨问题，以有利于学生发展为原则，不把自己的'观点强加于学生，在学问学习的同时、注意科学看法与科学方法的探究，重形成学问的过程体验。

高二化学要在本学年实施毕业会考考察，从课程实际动身，订立了合理、科学、可行的教学安排，按安排有条理的实施教学，是提高教学效率的基本前提，通过一学期的惊慌而有秩序地学习，已经顺当完成了课程安排的各项指标。

备课：把握课程目标，使学问技能与学生生产生活实际及应用相结合；使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合；使化学在人类进步中的作用与学生立志化学探讨为化学的发展而努力的志向相结合；逐步转变以学问教学为主的备课模式，实现教学观念的彻底变革。

教学：课堂