人教版美术二年级下册全册教案

人教版美术第四册教案

全册教材分析

(-)主要内容及教材重点、难点：

主要内容：

本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和

基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括:

点、线、面的游戏、橡皮泥塑、绘画、手工制作、纸玩具、实用设计、

电脑美术、欣赏等。

教材重点：

在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情

意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的

需要。

教材难点：

强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生

美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上

引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。

(二)教学目标：从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观

三个维度谈。

知识和能力：

通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己

的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐

趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的

表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的

空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。

过程与方法：

引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种

美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动

方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味

性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培

养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。

情感态度价值观：

在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴

趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自

己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发创造精

神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

三、提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的具体措施

合作的学习方式：

提倡探究性学习、合作性学习、自主性学习，提高学生做小老师的兴

趣及自学水平，也有利于优良班风的形成、发展；学生仍然按照上学

期分好的小组进行合作学习，鼓励合作与探究，合作作业以组为单位

进行评价。欣赏课前以小组为单位搜集资料，进行研究性学习的前期

准备，如：上网查阅有关资料，采访有经验的家长等。橡皮泥雕课以

小组为单位准备材料，进行合作练习。而造型表现课、游戏式活动方

式的课业一定要以小组为单位进行研究性学习，通过集体活动获得丰

富的知识与情感体验。

学科实践活动（每学期2次）：

1、

在《纸片插接》一课学习完毕后，将设计好的自己的名字做成一个可

以站立的卡片，并尝试着用同样的手法将爸爸妈妈的名字也进行装

饰，可以把全家人的名字插接成一个立体小屋，进行展览。

2、

在《故事画》一课中，设计课后拓展作业为：以小组为单位，从语文

书或课外阅读书中找一个简单的故事，依据书中的人物设计出与之相

配的形象，小组成员一起把这个故事表演出来。

创造性的培养：

培养形象思维能力，提高用美术表达自己感受的能力和切近自己生活

的设计、制作能力。

采取巧妙的设计提问、鼓励学生自主学习等多种方法训练学生的思维

的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重

视实践能力的培养，如：将自己通过《五味瓶》一课学到的设计知识

运用到为自己家的容器“穿上花衣裳”的实践过程中，使学生具有将

创新观念转化为具体的成果的能力。

转变学习方式，把学习过程变成人的主体性、创造性不断生成、张扬、

发展、提升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动

突显出来，从而使每一个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己

在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而

发展综合实践能力。

以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美

术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考

虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美

术素养。

五、全册教学进度

周次内容

第一周《纸片插接》

第二周《点、线、面》

第三周《重叠的形状》

第四周《鲜艳的包装纸》

第五周《五味瓶》

第六周《得奖了》《孔雀翩翩》

第七周《叶子上的小血管》《漂亮的花边》

第八周《奇妙的脚印》

第九周《蔬果变变》

第十周《小鸟的家》

第十一周《故事画》

第十二周

第十三周《我们班级的标志》《变了样》

第十四周《我心中的老师》

第十五周《会爬的玩具》

第十六周《电脑美术》《娃娃家》

第十七周《娃娃家》

第十八周《认识图形标志》期末测评

课题：纸片插接

课时：2课时

教学目标：

1、通过课前的调查和学习，引导学生了解插接这种纸艺形式，产

生对插接艺术的兴趣；了解插接的结构及基本的变化手段，尝试着设

计并制作一组插接纸艺作品。

2、通过设计并制作一组插接纸艺作品的活动，培养学生的感受、

合作、探究能力、操作能力和创造意识及创新精神，发展个性。

3、追求行为目标的情感驱动力，通过本次活动，使学生在与同学

共同设计、共同制作的过程中，加深师生之间、学生之间的感情，留

下自己在艺术道路中成长的足迹。

教学准备：

学生：剪刀、各色卡纸、吹塑纸、美工刀、手套。

教师：为学生提供多幅供欣赏的优秀的纸艺插接作品的图片，实物投

影仪，各种颜色的KT板，线锯，剪刀、美工刀、手套。

教学重、难点：

1、单元形的设计要简单易制、方便复制。

2、启发学生运用改变接缝切口的长度、方向及在基本形上的位置的

方法使作品产生出多变的空间构成关系。

3、掌握机械线锯的使用方法。并在制作中注意安全，

学会自我保护。

教学活动设计：

第一课时：

施教时间：2月16日—2月18日

活动一：

学生汇报自己通过课前研究性学习，了解到的关于纸艺插接的知识。

学生交流完毕，教师将学生收集到的信息进行归类和总结。

出示课题：插接

活动二：

通过实物投影仪展示大师作品，请学生概括总结插接作品有哪些种

类。

①普通形的插接：单元形相邻两片各切割一半插缝。（教师提醒

学生：断面形状又有放射形和平行形，后者易变形，故要求面材有一

定厚度或使造型有较大支撑面。）

②靠棒眼、扣接的单元形的插接，形式更加灵活。

③由曲折的开形做插接。

④由单位内空体做插接。

我们今天就来尝试着制作插接中最简单的一一普通单元形的插接。

活动三：

实物投影仪出示大家熟悉的雕塑“铁蝴蝶”的照片，引导学生回忆自

己在看到这组雕塑时所产生的感受，理解作品由于造型形式所产生的

张力和所蕴含的奔放的情感。

利用实物投影仪的放大功能展示“铁蝴蝶”雕塑的一个单元形象，请

学生每人用大红色铜版纸来“克隆”一个3*4CM的“铁蝴蝶”形象。

（学生运用剪刀、美工刀进行简单的形的模仿）

做完后鼓励学生通过小组讨论、研究和实践，将本组内每个人做的蝴

蝶个体在合适的地方切割开缝，插接成一组“铁蝴蝶”雕塑。（活动

目的：让学生在运用易切割的铜版纸进行对简单形的模仿，并自己找

出成组造型的插接方法的过程中，找出单元形在插接过程中向各个方

向延伸时的插接规律和方法。）

请学生谈一谈自己组是怎样如何找到最适宜切割开缝的地方成功的

实施插接的，也可以帮失败的组找一找问题出在哪儿。

教师总结：实际上所有的普通单元形的插接都是先设计出一个单元

形，进行复制，并裁割出有规律的表面切缝，再进行变换平面角度的

对插，向空间各个方向延伸。这样，一个视觉上的立体形态就显现出

来了。

活动四：

小组通过讨论，设计一个简单易复制的单元形的形象，由学有余力的

学生用卡纸或吹塑纸进行制作并找出合适的位置裁出接缝，做好后组

里其他同学进行复制。小组进行插接造型。

先做完的学生可以在老师的指导下尝试着用电动线锯来用KT板切割

一个单元形象。

活动五：

展示作品，学生互相参观，通过比较，进行自我评价与互相评价。请

本节课用线锯进行制作的同学向大家介绍一下使用电动工具的经验。

第二课时

施教时间：2月18日—2月21日

活动一：

出示上一节课后学有余力的学生同教师一起用电动线锯切割KT板制

作的插接作品“和平鸽”。请参与设计的学生谈谈设计意图一一爱好

和平，放飞理想。说明自己设计的这件作品要留给母校来装饰美术展

室，作为自己艺术学习道路上的足迹。倡导同学们开动脑筋，也来设

计一个有寓意的形象做成插接作品。

活动二：

想一想，说一说：你们组要做什么形象的插接作品，这个形象代表着

自己对学校的一种什么样的感情。

各组绘制出单元形的设计稿。

活动三：

学生尝试着用电动线锯来将KT板切割成单元形：（教师重点强调学生

要注意使用电动机械的安全，注意自我保护）

将已经用线锯做过切割练习的学生分到各小组，指导其他同学正确、

安全的用线锯来进行切割。

各小组轮流使用线锯，本组内根据学生情况分工，由学有余力的学生

来切割曲线部分，学困生可以几个人合作来切割直线和较短的曲线。

（每组派一个负责卫生的学生，将切割下来的碎屑及时回收到垃圾袋

内）

活动四：

各组将切割好的单元形切割插缝，以一个单元形为中心，向各个方向

进行延伸式插接。

在学生插接的过程中教师具体指导，引导学生运用改变接缝切口长度

或在基本形上位置的方法产生多变的空间构成关系。

活动五：

“看，我的作品”小型展览。由学生自己解说作品的构思、制作中的

感受，其他学生作观众，并在“参观留言本”写下自己看了这件作品

的感受。

课后拓展：

1、出示范作，启发学生回去后试着用在同一组作品内用改变基本形

或改变面材的方法使自己做的插接作品更具观赏性。

2、在制作诸如“小相架”之类的实用制作时，是不是也可以用插接

的形式使作品的效果更具立体感呢？

札记：

由于学生使用的卡纸的硬度和厚度都不够，剪出的单元形插接时很困

难，或者最底层站不住。还没等我去解决这个问题，二班的王雅雯就

自己解决了：她用剪下来的卡纸条卷成一个心形的底座，再把单元形

剪口、插接到这个底座上，整件作品便稳稳当当了。我鼓励她向大家

介绍了自己的经验，这下子孩子们纷纷开动脑筋，利用剪下来的边角

料作出了一个个的支架，加固了自己的作品。最后，我告诉他们：“孩

子们，我不光看到了你们每个人的作品，还看到了你们集体的灵巧和

智慧也插在了一起，组成了一个美好的画面。”

第2课点、线、面

课时：1课时

［教材简析］

本课内容是以点、线、面这三种基本造型要素为表现媒介，徒手绘制

自由图案。由于抛开具体形象的束缚，这种相对简单的作业更易于训

练学生的形式美感，也更便于学生自由发挥创造。

点：不可过大，否则就有面的感觉。点与面的对比关系，是相对的，

同时点的形态以单纯为好。

线：包括直线、曲线、折线，可有粗细、方向、组合上的变化。曲线

应画的有弹性、光滑感。

面：可分为独立的面；有线条分割、交叉形成的块面。

［教学目标］

训练学生对点、线、面构成的认知和组织能力；培养学生自由创

造的能力；启发学生对形式美感的感受力（色彩问题本节不另作要

求）。

［教学重点］

对点线面的认知及其画法。

［教学难点］

画面组织的均衡和多样统一。

［教学构想及方法］

通过欣赏艺术作品和教师的讲授启发、感染，使学生能感受到点、

线、面的美感和作用，认识到它们是绘画的语言。

［教具、学具准备］

电脑多媒体教学系统、课件、教材、范图。

第一课时

施教时间：2月23日—2月24日

教学过程：

活动一：

今天老师要给大家介绍“三个好朋友”，这三个好朋友就是我们经常

见面的“点、线、面”。

1、板书点、线、面并用课件进行展示。

占•

八、、・

线:

面：

2、欣赏书中范画。课本中左上角“画家的画”，是选用西班牙超现实

主义绘画大师Jo米洛的一幅《倒立的人》。作者运用点、线、面的

自由组合，以略带具象的装饰形象构成一幅有抽象意味的画，造型单

纯、自然，色彩干净、明亮。欣赏时，指导学生从中体会点线面在画

面中所起的作用。

活动二：

学生作业，教师巡回辅导

独立创作一幅点、线、面构成作业。主要应注意避免画得琐细、平均。

图色可采用“一色多处分步”的方法一即每用一色，应在画面不同部

位分配，形成呼应，所绘形面应有大小、间隔、形态差异。

课堂小结：

选不同程度和特点的作业做讲评，分析优劣得失，布置学生课后加工

整理未完成作业。

第二课时

施教时间：2月24日—2月27日

教学过程：

活动一：

在美术的星空里，点、线、面才是真正的主人，让我们遨游其中，

同它们共舞。

教师用课件出示图片，师生共同体会作品中所蕴含的丰富的思想感

情。有优雅飘逸的；有慷慨激昂的；有痛苦、沮丧的；有愤怒的；有

快乐的……每一种形式的组合都有不同的含义，它们是画家思想情感

的直接表达，反映了他们的人生观和价值观。

活动二：

学生作业，教师巡回辅导

用线、碎纸片或其他材料进行点、线、面的排列。

课堂小结

板书：

点、线、面

作品展示

范画

札记：

课前，我布置孩子们回去搜集个重点、线、面状的材料，由于还没上

课，孩子们的理解有偏差：他们认为“点”只能是圆的，而“线”就

是毛线、棉线……针对预习作业中出现的问题，我特意将我找到的不

同形状的糖豆、珠子、铁丝、竹竿等等展示给他们看，请他们分析这

是哪一种造型材料。这下孩子们一下子明白了自己的错出在哪儿。我

布置他们继续回去搜集，第一课时先来用绘画的形式表现。第二课时，

大家带来了丰富的造型材料，作品的效果也自然是多姿多彩了。

第3课重叠的形状

课时：2课时

［教材简析］

一样物体在另一样物体的前面，就产生了重叠。一样物体在另一样物

体的上面，也会产生重叠。在本课的内容里，通过教师的启发、引导，

使学生认识到景物的前后遮挡关系的普遍性和合理性。使学生能够在

今后的绘画实践中有意识的注意观察对象，发现它们的前后遮挡关

系，并且能轻松的在画面中表现出来。

［教学目标］

让学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进

学生有意识的注意观察和表现遮挡关系，并通过自己动手制作的过程

进一步增强理解。

通过绘制过程渗透三度空间概念，培养和锻炼动手动脑的能力。

［教学重点］

遮挡关系

［教学难点］

绘制过程中出现的重叠表现问题。

［教学构想及方法］

通过欣赏艺术作品和教师的讲授和演示，使学生对生活中很普遍的、

合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识的注意观察和表

现遮挡关系，并通过自己动手制作的过程进一步增强理解…

［教具、学具准备］

实物投影仪、教材、范图。

教与学活动的过程：

第一课时

施教时间：3月1日——3月3日

活动一：

引导学生观察前后景物的遮挡关系，导入新课。

在生活中我们也常常遇到这种现象：

1、一盘水果（端出实物）

2、教师做站立在讲台后边的动作

3、请一个小朋友挡在教师的前边站立

活动二：

我们把这种现象叫做“遮挡现象”，如果我把它们画成这样就不对了，

（出示图片）因为没有了遮挡现象，是不真实的，必须画成下边图中

的样子，（出示图片2）,出现了遮挡关系也就真实了。

实物投影仪演示：为了表现遮挡关系，就要先把前边的东西画好，后

边的东西露出多少画多少，被遮挡的部分不画，画面就正确了。

画面上有前有后的东西，前边的东西在较低位置上，后边的东西在画

面较高位置上，才能看出远近关系。

活动三：

学生作业，教师巡回辅导

※画出或用纸剪出动物、人物，进行重叠排列。

※也可画叠罗汉图

活动四：作业展示，教师小结。

第二课时

施教时间：3月3日----3月5日

活动一：

※讲评优秀作业，引导学生观察前后景物的遮挡关系。

※展示立体图书或立体贺卡，引发学生兴趣。

活动二：

1、观察分析：它们的特点是有前有后，有的还能分出近的景物、中

间的景物和远的景物多种层次。这些形象是如何立起来的呢？立的方

法很多，今天我们就学习其中的一种。

2、教师像变戏法似的将教具底边折一下，在折出的小边上抹上乳胶,

贴在底板纸上，汽车就立起来了。请几个小朋友也这样帮忙折和粘，

立体的街景很快出现。

3、分析立体街景的层次关系：有前后层次就会出现遮挡现象。大家

看，前边的汽车折挡住中间汽车的头或尾，这些汽车又遮挡住后边树

和楼房的底部，我们既看见了前边的汽车，也看见了远处树和楼房没

被遮挡的部分，画面效果很好。

※制作步骤：

1、用一张8开纸作基础，从中间对折。

2、在后边里面上用油画棒或彩色水笔画出背景处的山、云、太阳或

星星、月亮、楼房...

3、用小块纸画出前面的景物中的平房、树、邮筒、行人，并留出一

部分粘贴的纸边。

4、按照场景，依次粘贴。

活动三：

学生作业，教师巡回辅导。

活动四：

作业展示，教师小结

板书计划：课题

范画

作业展示

札记：

上这节课时，我鼓励学生们采用小组合作的形式来完成一幅至少八开

大小的作业，由小组讨论决定来做什么，然后组长根据个人的特长进

行合理分工。开始时我有些担心：万一大家意见不统一，或者合作的

作业在大小、粘贴位置上不合适怎么办？在合作中也确实有的小队出

现了这样的问题，但没等我“出面”，孩子们自己迅速的调整了合作

方法和态度。最后各组的作业构图都很饱满、颜色鲜艳、形象丰富，

最重要的是“重叠”这一作业难点解决的棒极了！看来经过一年半的

训练，孩子们不光学会了在美术作业时的合作，还学会了在与别人的

意见不和时能够冷静地思考、讨论，找出解决问题的最佳方案。也就

是说，他们初步体会到了“如何待人处世”。

第4课鲜艳的包装纸

［教材简析］

在大面积的平面上进行装饰，“四方连续”是一种常用的设计方法。

在日常生活中四方连续文杨的应用是十分广泛的。不同应用范围，对

纹样特别是对色彩有着不同的要求。这次作业时设计包装纸，在纹样

上不要过于复杂，以单纯简练为宜，色彩可以鲜艳一点，根据需要来

定色调。

［教学目标］

学习用四方连续的骨式设计、绘制包装纸，初步知道四方连续

的用途和其多种排列形式的变化美，培养学生独立思考、耐心细致的

工作作风。

［教学重点］

骨式排列，花纹设计。

［教学难点］

花纹拓印，色彩调配，着色。

［教学构想及方法］

为给学生一个感性认识,并启发学生自己去发现生活中的美和调

动他们的学习积极性,我使用电脑辅助教学演示制作过程：

（粘贴一张散点式的四方连续范画）四方连续的单位纹样在设计时，可

以使用人物、动物、花草虫鱼等案。

以上几种教学方法相结合，降低了学生在学习中所遇到的问题的难度,

从而使本课的教学难点问题在老师的解说和示范中得到解决。

［教具、学具准备］

教材、范图。电脑辅助教学系统

教与学活动过程：

第一课时

施教时间：3月8日——3月10日

活动一：

出示玩具熊，导出包装纸，导入新课。

活动二：

1、教授四方连续知识（结合书本与实物花样，师生共同分析）

◎四方连续：四方连续就是以一个或多个单位纹样向上下左右四个

方向重复排列，并无限扩展的大面积装饰纹样。

◎常用的四方连续骨式有三种:有散点式连缀式和重叠式结合投

影片讲解几种常用的骨式并板书骨式名称和骨式图。

※散点式：以一个或数个纹样组成一个单位纹样作分散排列，就叫

散点式。它有平排式、斜排式两种。

※连缀式：单位纹样间相互连接或穿插的四方连续纹样，连续性很

强，这种排列形式就叫连缀式。

※重叠式：两种以上不同组织的四方连续重叠成多层次的纹样，就叫

重叠式。

活动三：

演示制作过程：

（粘贴一张散点式的四方连续范画）四方连续的单位纹样在设计时，可

以使用人物动物花草虫鱼等图案。现在，老师就用一种花的图案来

设计四方连续纹样。

（演示过大和过小的错误做法）每个单位纹样的大小要一样，不能有

大有小。排列要有规律，可事先折好骨式线。

※拓印花纹：

透拓法：

划痕法：

活动四：

学生作业，教师巡回辅导

每人设计一种纹样，选择一种骨式设计一张包装纸。作业要求工细整

洁。

活动五：

作业展示，教师小结。

第二课时

施教时间：3月10日——3月12日

活动一：

重温调色和着色的方法及注意事项。强调色调要明快，不要太浓重；

先涂底色后涂花纹；涂色要匀，做工要细。

活动二：

学生作业，教师辅导。

1、用色不要过杂，免得使人烦躁不安。

2、着色时，为了运笔稳当，可用执铅笔的方法执毛笔。

3、对颜色调的过厚的和过稀的，及时给予协助。

4、进入着色阶段时，强调做工精细，一丝不苟，善始善终。

活动三：

作业展示，教师小结。

板书计划：

课题

范画

作业展示

札记：

包装纸的设计让许多熟悉电脑的学生联想到了壁纸的设计，我就鼓励

画得快的孩子们在完成作业后，到美术教室的电脑上运用“画图”、

“金山画王”等学过的软件设计包装纸。这种包装纸独具特色，引起

了学生浓厚的兴趣。我又运用其它设计软件将这些包装纸“包”到“瓶

子”、“盒子”上，直观展示学生们的成果，将课堂教学推向了高潮。

课题：五味瓶学习领域：造型*表现课教学目标：1、

通过酸、甜、苦、辣、咸五种味道的辨别，学会用各种色彩、图形表

现对五种不同味道的感觉。2、培养学生的观察能力和动手能力，在

了解不同色彩的同时学会如何去审美，培养学生对色彩的敏锐感觉，

初步掌握各种色彩在生活中的运用，体验美、感受美。3、培养学生

热爱生活的优良品质。在教学活动中，提高学生学习兴趣和创作欲望。

教学重点：通过对五种味道的辨别，学会用各种色彩、图形表现五种

不同的味道。教学难点：不同的感受带给人们不同的色彩，培养学生

对色彩的敏锐感觉，初步掌握各种色彩在生活中的运用。学具准备:

五味瓶、彩色纸、颜色、剪刀、胶水、糖、盐、醋、辣椒、苦丁茶、

范图、KT展示板、实物投影仪、音乐……设计思路：本课属于造型*

表现学习领域，它是美术课程中覆盖面最宽，分量最重的部分。所以

设计本课时，我把重点放在学生学习活动方式的灵活多变上，我精心

设计了教学过程，采用了实验、游戏、分组活动等方法，从导入阶段

就开始注重培养学生对“五味”的语言和艺术表现能力；在能力培养

方面，发展阶段过程中我积极为学生创设教学情境，引导学生主动寻

找与常识不同的且容易找到的各种媒材，通过画画、做做等方法大胆

表现自己的所感、所见、所闻、所尝、所想，体验造型活动的乐趣；

在评价整理阶段，给学生作品予以肯定并进行小组互评，真正使学生

在学习过程中逐步学会学习方法而达到促进其自主的主动学习的目

的。教学活动过程：第一节

施教时间：3月16日——3月17日

活动一：1、教师活动：（出示放有糖、盐、醋、辣椒、苦丁茶的“五

味瓶”）引导五名同学通过“尝”的方法来体验“酸、甜、苦、辣、

咸”这五种味道。由小组组员通过实物投影仪观察品尝味道后的面部

表情来猜出五种味道。作用：以趣味性的实验活动这种方式引发学生

学习积极性。并引出课题：《五味瓶》。活动二：五个小组分别放五个

杯子，分组进行品尝，不能用语言来说，把品尝到的感受以及联想到

的事情用1-2种颜色来表现出来，小组与小组之间相互来猜一猜。活

动三：将作品依次展示，来猜一猜五个小组分别品尝到的是什么味

道？并请学生们来谈一谈自己的感受，为什么会用这种颜色来表现五

味？让你想到什么？生活中有哪些物品分别是五味？在生活中有什

么很甜蜜的事情吗？让你记忆深刻的，说出来让大家和你一起来分

享。活动四：一开始同学们是运用表情来表现的五味，刚才又运用色

彩来表现的五味，同学们你们说的很好，感受的也很贴切，老师要奖

励你们，要请每个同学吃糖，在你们的位洞里，品尝一下是什么味道

的？告诉我好吗？一块小小糖，味道是不一样的，带给我们的感受也

不尽相同。请你谈谈自己的感受。第二节

施教时间：3月17日——3月19日

活动一：上节课我们用颜色表现了五味，现在我们一起来看一看其他

小同学他是如何来体会、感受五味的？课件展示：看他表现的是什么

味道？辣味、甜味、苦味、酸味，还是咸味？瓶子里面画的是什么？

观察作品是如何表现小朋友的表情、色彩和实物的？活动二：作业要

求：这节课我们就运用色彩、表情和实物来表现五味瓶。老师给同学

们准备了瓶子外形的纸张，你就将最想表现的味道表现在这里，想一

想用什么来表现？动手来画一画吧。活动三：作业展评：请你们五个

小组挑选出你认为最优秀的作品拿到台前给同学们介绍一下，你呀，

不要告诉我你画的是什么味道，让老师来猜一猜好吗？下面的四幅作

品由同学们来猜一猜。让学生来谈谈自己绘画的感受。教师来进行点

评。看老师这儿有一个瓶子，里面盛着酸甜苦辣咸，人生就是五味瓶,

只有都尝过这五种味道，生活才会多姿多彩！札记：用表情来表现五

味，学生们大多很拿手，可是让他们用颜色来表达自己的感受时，不

少的孩子感到难以把握。有的忍不住又用起了线条，有的光照着别人

的画，更多的孩子按照教师的提示程式化的用单一的颜色来表现一种

味道。这与学生平时的情感体验有关，也与学生的色彩想象力有关。

无意中我看到了讲桌上摆放的好利来蛋糕的小台历，上面一幅幅简洁

的水彩漫画表达着主人公在十二个月中的不同心情，我试着用实物投

影仪把它展示给学生们看，请他们与主人公一起体会喜怒哀乐。很快

的，孩子们便理解了色彩带给人的不同感受。在回过头来用色彩表现

五味就容易多了。虽然因为欣赏小台历耽误了一些时间，学生们没能

当堂完成作业，但是我觉得这时间耽误地值得！

课题：得奖了课时：1课时学习领域：设计*应用教学目标：

1.通过让学生尝试运用不同的材料制作一个立体、半立体或者平

面的奖杯、奖状。培养学生的观察能力，发散思维能力，创造性的组

合能力。2.通过各种材质的观察，联想并组合成大奖杯。3.让

学生知道大奖杯（状）表示奖励进步和荣誉，教育学生要积极进取，

要求上进。4.学习制作奖杯的方法，培养学生创造思维能力和动

手能力。教学重、难点：L课前通过提前布置和引导，鼓励学生

找到制作奖杯、奖状所需的材料，并能灵活、巧妙地运用到制作当中。

2.引导学生运用一些基本的形状来概括奖杯、奖状。教学准备：

1.提前布置学生和教师一起收集身边可以利用的材料。2.教

师提前运用各种方法制作出不同形态的奖杯、奖状、奖旗。3.多

媒体教学系统。施教时间：3月22日——3月24日

教学活动过程：上课前评选出上学期和这学期初美术课纪律最

佳、卫生最佳、作业最佳的学生。活动一：教师向选出的最佳学员颁

发奖杯、奖状和奖旗，鼓励大家要互相学习，取长补短，争取荣誉。

请获奖的同学向大家展示教师自制的奖杯、奖状和奖旗，通过实物投

影仪引导学生观察它们是用什么材料制作的。出示课题：得奖了。活

动二：课件展示奥林匹克奖杯及各种荣誉奖杯、三好学生奖状、卫生、

纪律流动红旗。请学生仔细观察、分析并说说它们的外形特征和结构。

再次通过实物投影仪仔细观察教师自制的奖杯、奖状和奖旗，小组讨

论一下，这些作品运用了哪些材料，怎样对材料进行改造的，它主要

由哪几部分组成的，是如何表现真正的奖杯、奖状和奖旗的特征的。

活动三：教师在实物投影仪下演示制作一个奖杯，并请学生参与选材

与制作。1.构思、设计2.选材（材质方面相似

或形状方面相似）（1）在制作时要注意形状、比例、重心、色彩的协

调。用收集到的各种材料做成奖杯座。

⑵利用废旧饮料瓶等制作成杯身。

⑶在奖杯座、杯身上利用粘贴、包裹等技法美化奖杯。

3.改造材料、组合4.装饰活动四：

鼓励学生小组合作制作一件奖杯或者是奖状、奖旗。

指导要点：

选材、对材料的合理改造、装饰、写上奖励内容。

活动五：

展示学生作业，鼓励学生积极进取，要求上进。札记：

在制作中，我发现有几位平时被老师和同学们认为“不知道要好”的

学生为自己制作了奖状。有一位同学在奖状上写的是“鉴于你在

2005-2006学年成绩突出，并获得月考第一名的成绩，特将给你肯德

基优惠券5张/我把这份作业带到办公室，给他的各位任课教师看

了，大家都感到内疚：我们常常忽略这些学困生也有要求进步、积极

向上的愿望。老师一个不屑的眼神，一声嘲笑或是当众批评，都可能

引起其他同学对他们的嘲笑、疏远，更挫败了他们自己的进取心，让

他们更加颓废下去。教师教育教学行为的失误也可能会造成孩子整个

人生观的改变。所以我们有必要反思、总结自己的失误，并敢于在学

生面前承认错误，给孩子一个全面、正确的评价，给孩子一个希望。

为此，我在班上展示了这几位同学的作品，并表扬了他们不怕挫折，

积极要求进步的精神。还给他们讲了山姆士上校一生一事无成，退休

后才奋发进取，最后在80岁将自己的事业一一肯德基快餐业推向了

全世界，获得了成功的故事。鼓励孩子们都要以乐观的心态积极面对

挫折，不懈的努力。这时我看到那几个平时挨批都笑嘻嘻的孩子竟然

偷偷的在流眼泪，我深深地感到：教师对孩子的理解，比对他的表扬

更能打动他们的心。

课题：孔雀翩翩

课时：1课时

学习领域：设计*应用

教学目标：

1.认识孔雀的形态特征，引导学生尝试用不同材料制作一个立体

或半立体的孔雀，培养观察力。

2.根据材料的不同属性，用各种制作方法表现孔雀的千姿百态。

3.学习制作孔雀的方法，培养动手能力、创作能力。

教学重、难点：

1.提前布置学生回家观察好孔雀的

2.根据材料的不同属性，用各种制作方法表现孔雀的千姿百态。

3.学习制作孔雀的方法，培养动手能力，创作能力。

教学重、难点：

1.引导学生观察、概括孔雀的特征，了解有关孔雀的知识。

2.引导学生运用各种材料来表现、概括孔雀的造型特征。

教学准备：

学生：彩卡纸、各种可利用的材料、剪刀、双面胶、提前一周布置学

生回去了解有关孔雀的知识。

教师：多媒体教学系统、有关孔雀的光盘、运用各种方法制作出不同

形态的孔雀的范作。

施教时间：3月24日——3月26日

教学活动过程：

活动一：

观看有关孔雀的光盘，请学生说说自己搜集到的有关孔雀的知识，通

过自主学习和互相交流了解孔雀的品种、生活习性。

孔雀那美丽的羽毛和翩翩的舞姿得到了各族人民的喜爱，民间模仿其

动作编成了“孔雀舞”，世界上不少的美术家也用它的形象来做成装

饰画。课件出示法国约瑟夫・雅南德室内装饰孔雀。

今天我们就来利用各种材料制作《孔雀翩翩》。

活动二：

再次观看有关孔雀的光盘，引导学生观察孔雀的外形特点、概括出身

体各部分的形状、色彩，尤其是羽毛的特点。

欣赏范作及书上的图片，请小组在讨论的基础上总结出都有哪些方法

可以来制作孔雀。每一组说一种，并说说都用了那些材料，如何将孔

雀的形象巧妙地进行表现的。

总结：可以使用的方法有：绘画、剪纸拼贴、折纸、纸塑等等。可利

用的材料有彩纸、吹塑纸、羽毛、金属纸等等。

其中较为复杂的是纸塑的方法，它将纸通过卷、折、刮、压、层层粘

贴，塑造出立体或半立体多变的效果。（教师简单示范这几种纸塑技

法，并鼓励学生将这些技法运用到其它材料的改造上。）

活动三：

启发学生思考还有哪些材料可以利用来做孔雀。

鼓励学生用羽毛、橡皮泥、彩纸、废布料等材料通过拼贴、捏、折、

剪、卷曲等多种方法做一只翩翩起舞的美丽的孔雀。

作业可以合作也可以自己做，能力较弱的学生也可以选择绘画形式或

画出展开的尾巴后再用剪或折的方法做的身体贴上。

学生作业时教师提醒学生注意色彩的协调以及孔雀尾上花纹的排列。

活动四：

展示作业，放音乐《小孔雀》，学生互评作业。

教师根据歌词提示学生不光要在外表、打扮方面攀比，更重要的是要

比学习、纪律等等。

札记：

由于二年级一班的二课特色是“折纸”，所以孩子们在用不同技法表

现孔雀时，不约而同的想到了用自己最拿手的折纸的方法来制作。有

一个小组的同学先是每人折了一只纸鹤，然后用不同的方法来把它

“改造”成孔雀：有的把纸鹤的尾巴伸开，剪成很细的条，并用铅笔

进行卷曲；有的在纸鹤的尾巴上粘上五颜六色的纸条甚至是羽毛；在

纸鹤的头上贴上几撮毛；有的在纸鹤的身上画上美丽的羽毛……同一

改造对象，竟然展现出了六种不同的形象。孩子们的创造力真是让我

吃惊。经过近两年的培养，他们的发散思维能力已经很强了，下一步

我要做的就是如何将这种能力有效的引导，使之高效的为孩子们更好

的创造服务。

课题：叶子上的小血管

施教时间：3月29日——3月31日

课时：1课时

学习领域：造型*表现

教学目标：

1.观察叶子的外形以及叶脉的造型，能够说出叶脉生长的规律。

2.选择自己最喜欢的一片叶子，用蜡笔、水彩结合的方法将它画

下来，着重表现美丽的叶脉。

3.说说自己对叶脉的感受，并尝试着写下来。

教学重难点：

1.感受叶脉纤细的美丽。

2.灵活运用蜡笔、水彩结合的方法表现叶脉。

教学准备：

教师：各种叶子的实物、叶脉书签、课件、多媒体教学系统、蜡笔、

水彩工具、图画纸。

学生：提前回家收集树叶，观察叶脉，了解有关叶脉的知识。蜡笔、

水彩工具、图画纸。

教学活动过程：

活动一：

学生展示各自收集到的叶子，说说自己是在哪儿收集到的，是什么植

物的叶子。引导学生观察叶脉：触摸叶子的表面，并将叶子对着光线

仔细观察。

课件展示各种各样的叶子，重点突出叶脉。并出示课本上的那段话:

“轻轻的，我走近你，你那纤细的美丽，让我震颤「

鼓励学生用自己的话说说对叶脉的感受。师生一起谈谈自己了解到的

叶脉的作用。出示课题。

活动二：

再次问学生：你是否第一次从这样的角度去观察一片树叶？说说感

想。

通过课件观察讨论：叶脉的生长有什么规律？

根据叶脉的生长规律说说：可以运用那些工具、哪些学过的技法来表

现叶脉？（根据学生说的教师给予建议）

教师出示范画，请学生观察、说一说这是运用了哪些材料和技法画的。

教师简单演示用蜡笔描画叶脉、用水彩涂色来表现叶子的方法，使学

生初步感知这种新的绘画方法。

鼓励学生尝试运用这种方法绘画叶子。教师指导。

活动三：

鼓励学生运用新学的和以前学的方法来绘画叶脉和叶子，启发学生自

己创造出新的方法来进行表现，鼓励合作。

将全班画的叶子剪贴在一起，教师添画树干成为一颗“成长树”。布

置在各班的展台上。每片叶子上写上自己的名字，以后将自己得到的

小红花都贴到自己的叶子上，展示自己成长的足迹。

札记：

孩子们对叶脉的理解非常有趣，如有的孩子说：“许多叶子的叶脉就

像鱼刺一样/仔细一看，还真像。许多孩子运用了各式各样的线条

来表现叶脉，甚至有学生在叶脉中间细细的勾画了好多弯曲的小线

条，还告诉我：“这是水、这是养料/看来对叶脉作用的理解促进了

他们对叶脉的绘画表现力。

课题：漂亮的花边

施教时间：4月1日---4月3日

课时：1课时

学习领域：设计*应用

教学目标：

1.引导学生回忆起生活中常见的一些花边，体会花边的秩序美、

2.能描绘出或剪出有装饰效果、色彩美丽的花边纹样；

3.在花边图案的组合、变化中培养学生的发散性思维和创造美

的能力，树立刻苦、认真、细心的好学风。

教学重点：设计好单元形，能用至少一种方法表现出较美观大方的花

边纹样，培养学生创造美的能力。

教学难点：在花边纹样描绘中培养学生认真、细致的学风。

课前准备：多媒体课件，各种图案的图片，螃蟹图片6个。学生：彩

纸、剪刀、水彩笔、各种瓶子、杯子等。

教学活动过程：

活动一：

（-）欣赏实物，接触花边。

1、出示一块印有各种花边的围巾和一个有花边装饰的小包，让学生

观察；

2、说出共同特点：都有美丽的花边装饰。

（二）课件欣赏图片，寻找花边。

1、《古代帝王画像》，让学生寻找花边。

（领口、袖口、长袍、鞋子、坐垫、地毯等地方）

2、《古代建筑》。

（屋檐、墙壁、门框等地方）

3、小结：古时候的人们就已经知道利用各种各样的花边来装饰身边

的事物，使它们变得非常地华丽、精美。

（三）寻找生活中的花边，了解花边的作用。

1、师：其实，在我们平时的生活当中就有许许多多用花边装饰的东

西。

2、学生讨论，回答。

3、

小结：通过同学们的仔细观察，我们发现有这么多美丽的花边装饰在

我们生活中的各个地方，那么漂亮，那么精致，那我们今天就一起来

研究这《美丽的花边》。（屏幕出示课题）

活动二：寻找花边的规律

（-）单独纹样

1、（电脑演示）蝴蝶带着蝴蝶花边出现。

2、问：这条花边是有什么组成的？（蝴蝶）

3、（电脑演示）将单独纹样用框表示出来。

4、定义：花边中重复出现的那个图案叫“单独纹样”。

（二）一定的规律

1、（电脑演示）出现另一条蝴蝶花边。

2、问：有什么不同？（排列的方法不同）

4、师用箭头表示出排列的规律。

5、问：还有没有别的排列规律？（学生回答，师利用教具直观演示,

并用箭头板画规律）

6、小结：方法还有很多，只要同学们善于用心，就能设计出多姿多

彩的花边。

问：是不是单独纹样只能是蝴蝶之类的图案？有没有别的图案可以

当做单独纹样？

2、学生讨论、回答，师出示教具。

3、小结：任何一个你感兴趣的呢功能给人带来美感的图案都可以当

作单独纹样。

4、快速欣赏多条花边，提高学生的审美能力。

活动三、讨论花边的绘制方法。

1、学生回答，师补充。

2、播放录象

（1）橡皮泥制作花边；

(2)毛芋雕刻成一个单独纹样后排列印成花边；

(3)毛线编织花边；

(4)复写纸画花边。

(5)剪花边。

活动四：学生作业，师巡视指导。

让学生选择一种简单可行的方法制作一条花边。贴到瓶子或杯子上。

学生作业。

活动五：作业展评。

1、学生自评；

2、学生互评；

3、师评。

札记：

曾经听过上海的特级教师陈寿亭老先生上过这一课，当时他将一张长

纸条经过折、剪、刻等造型手段，使其成为一段镂空的花边。然后他

用湿抹布均匀的擦了一下黑板，把镂空的花边按在上面，然后他用黑

板擦在黑板槽里用力的蘸了些粉笔末，轻轻的在花边上面和四周拍了

拍。待他小心的揭下花边时，黑板上便出现了一条清晰的花边，而且

等它干了后用黑板擦很难擦掉。当时我对这个环节印象很深，所以在

上这一课时便把这项“表演”借用了过来。学生们果然看得目瞪口呆,

纷纷要求：“再来一遍”。这一次我特意把制作花边的要领加以强调，

由于孩子们都在聚精会神的看，所以听得特别认真。等到制作的时候,

作业效果非常好。这使我反思：陈老师在多年以前就能以六十多岁的

高龄在课堂上设计许多蕴含着美术知识或技法的、让孩子们“拔不下

眼”的小游戏或小魔术来提高课堂教学的效率。而在大张旗鼓的实施

课程改革的今天，我们这些年轻教师却在模仿他的做法，真是惭愧。

教师的素养和专业素质决定着学生的素质，面对新课程，我们要补的

课实在是太多了……

课题：奇妙的脚印

课时：2课时

学习领域：造型*表现

教学目标：

1.能够认识五种以上常见动物的脚印，并能说出它们的特征。

2.充分展开想象，将这些动物的脚印变化成另外的形象。

3.在动物脚印上用添画的方法完成1-2幅绘画作品。

教学重、难点：

1.引导学生分清常见动物的脚印，并能说出它们的特征。

2.鼓励学生充分发挥想象力，将脚印变化成其它形象。

教学准备：

1.教师：提前收集有关动物脚印的图片、影像资料，多媒体教学

系统。若干动物脚印模板，印泥。

2.学生：提前回去搜集有关动物脚印的资料。图画纸、宣纸、水

粉颜料等。彩卡纸、剪刀、双面胶。

教学活动过程：

笫一下

施教时间：4月5日---4月7日

活动一：

教师引导学生回忆、背诵一年级时学过的课文《雪地里的小画家》，

请几位同学到黑板上，将课文中提到的几种动物的脚印用简笔画的形

式迅速的画出来。请大家猜猜他们分别画的是谁的脚印，并说明是凭

什么特征辨别出来的。

出示课题：奇妙的脚印

活动二：

让学生交流他们所知道的动物的脚印，可以用语言来描述，也可以用

造型语言来表达。

教师播放有关动物脚印的影像资料，通过生动有趣的画面引导学生用

语言概括常见动物的脚印的特点，引导学生分清至少五种常见动物的

脚印，并能说出它们的特征。

活动三：

教师利用电脑课件出示一个大大的动物脚印，慢慢旋转，让学生看看

它转到各个角度时分别像什么，教师操作课件进行添画，使形象更具

体。

教师将准备好的模板发到各组，指导学生用模板和印泥敲击一个大脚

印，变换角度进行观察想象，并添画使之变成另一个形象。

活动四：

展示作业，小组讨论并交流：还可以怎样变？

根据自己的设想，敲印或绘画多个脚印，然后进行添画、变化。

布置学生下节课带彩纸、剪刀、双面胶。

弟一下

施教时间：4月7日——4月9日

活动一：

欣赏上节课用绘画的形式添画的脚印图案，出示用彩纸剪贴法添加而

成的脚印图案。通过对比使学生体会另一种材料语言所描绘的想象的

天空。

活动二：

课件展示用不同材料表现的奇妙的脚印想象画。

引导学生观察、分析：他们运用了哪些材料、如何表现这种动物脚印

的特征的？他们是怎样进行合理的想象与添加，使之成为另一种形象

的？

活动三：

以小组为单位进行讨论：准备利用彩卡纸和什么材料制作一个什么动

物的脚印，这种脚印的外形特点是怎样的？准备怎样像项与添加，使

之成为一个新的形象？可以利用本组同学搜集到的哪些材料进行装

饰？（提示：如用皱纹纸绳盘贴出图案等）

各组派代表回答，教师予以评价和引导。

以小组为单位进行合作，要求作业大一些，体现出是哪一种动物的脚

印演变的。

活动四：

各组展示作业，带着作品来到校园里，进行“大森林里的脚印”的游

戏与表演。

课后拓展：对自然界中出现的其他的一些不规律的、抽象的造型（如

水渍、云彩等）进行想象与添画。

札记：在最后展示作业进行表演时，我利用了“一年级艺术教师备课

系“统光盘中的“动物声效”资料，请学生们在听到动物的叫声时做

出判断，如果自己做的就是这种动物的脚印，马上举起作品，并学着

这种动物走路的样子走到讲台上。这一表演环节把课堂气氛推向了高

潮，学生们尽情的表演，从中体会着创造的快乐，品味着大自然的神

奇。

课题：蔬果变变变

课时：2课时

学习领域：设计*应用

教学目标：

1.能够按照学习要求收集所需的蔬果材料。

2.充分展开想象，将收集到的蔬果想象成动物身体的某个部分。

3.用拼接的方法将蔬果制作出各种立体的动物。

教学重、难点：

1.能否按学习要求收集所需物品。

2.能否积极参与整个活动的全过程。

3.能否与同学好友合作。

4.是否有与众不同的想象。

5.是否能够找到最适合自己的制作方法。

教学准备：

提前与孩子们一起学习一下课本，看看需要收集哪些材料。让学生和

妈妈一起逛菜市场，收集一些可用于这堂课的蔬果。布置学生带一把

比较快但能合起来或有刀鞘的刀子，牙签。教师制作提供多件范作的

幻灯片，多媒体教学系统，示范工具。

教学活动过程：

笫一下

施教时间：4月12日——4月13日

活动一：

教师出示范作“蔬果娃娃”向学生打招呼，引起学生兴趣。

请学生拆一拆，研究一下这个小娃娃是用什么做的。

学生讨论、回答。

告诉学生，今天我们就来利用“蔬果变变变”做成各种东西。（板书

课题）

活动二：

教师播放幻灯片，展示多种用蔬果做的作品。引导学生有目的的观察:

这件作品表现的是什么形象？是以什么蔬果为主体制作的？这件蔬

果与这个形象有什么相似之处？作者又利用了哪些蔬果做的装饰使

作品更接近原型？

学生讨论，回答，教师给予评价与指导。

活动三：

分小组，将收集到的物品展示出来，一起说一说，这些蔬果等物品分

别像动物身上的哪一部分，然后进行交流。鼓励学生有不同的想法。

每个学生挑一件自己喜欢的蔬果作为作品的主体，（建议学生选大一

点的）根据这件蔬果的外形再一次展开想象，然后交流：你收集到的

这一蔬果的外形有什么特征，你准备将它变成什么，怎么变？（正着

看不出像什么时可以倒着看、侧着看或转动着调整角度看）

活动四：

小组合作试一试，运用手头的材料，以一个大件蔬果为主，将几个蔬

果连接起来，做成一个小动物。

展示作品，每组派一名代表将自己的作品拿到实物投影仪下展示，并

作介绍。

学生互评，教师评价。

布置学生回去了解食品雕刻以及食品工艺的有关知识。下节课带好相

关材料。

弟一下

施教时间：4月14日---4月16日

活动一：

观看课件，精美的食品工艺为我们的餐桌增添了美好的情趣，增进了

人们的食欲，使饮食成为一种享受。

学生说说自己见过和了解到的食品雕刻以及食品工艺。

出示课题。

活动二：

课件展示食品工艺作品“门泊东吴万里船”，渐渐放大，请学生观察

它是由什么蔬果做成的，怎么改造的。

学生讨论、回答。

教师操作课件将作品进行分解并总结：这是将一只较长的苦瓜剖去四

分之一外皮，去瓠，做成一只小船，再将红色和黄色的圣女果用牙签

串成一个个小人并固定到小船上，将一片萝卜叶子插到船上做帆，这

样一件充满意境的作品就诞生了。

活动三：

各小组根据自己搜集到的材料想一想：你们准备利用哪几样材料进行

改造，将它做成一件工艺食品。准备分几步、利用那些技法、怎样改

造和组合。

小组讨论，选一到两组同学代表起来介绍创意。

教师对学生的创意给予肯定和指导建议，鼓励各组将自己的创意制作

出来。

学生制作，教师指导。注意协调各组合理分工，尽量利用好蔬果的原

型进行改造。使用材料注意安全。

活动四：

“满汉全席”食品工艺大赛。各组将作品摆到教室中心的餐桌上，每

组派出两位“美食家”当评委，评出“最上镜作品”“最佳色彩奖”、

“最佳创意奖”

“最佳制作奖”等奖项并进行评价。

鼓励学生回家多帮妈妈做饭，在家长面前露一手。

收拾与整理。布置下节课工具材料。

札记：

备课时，我从网上下载了“常熟市义庄中心小学三年级六班”的“蔬

菜的联想”网页，上课时通过浏览网页激发学生的创造性思维。学生

们可喜欢这个网页了，因为照片上那些同龄人正忙活着合作蔬果小动

物的情景让他们感到相当亲切。孩子们的作品丝毫不比人家的差，于

是我举起了数码相机，把他们正在制作的情景和作品拍了下来，并通

过电脑直接放了出来。这下可把课堂气氛推向了高潮一一孩子们纷纷

要求把他们的作品也制成网页，我借机把这个难题推向了班里参加网

页制作培训小组的同学，“请他们来帮我们制做好不好？把制作好的

网页发到校园网上，让全校同学都来看看我们的作品！”

课题：小鸟的家

课时：2课时

学习领域：设计*应用

教学目标：

1、引导学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物

品进行有目的的改造成使之为小鸟的家。

2、引导学生通过音乐欣赏，理解小鸟失去家园的痛苦,

充满情感的去进行表现，培养想象力、创造力。

3、在游戏活动中引发学生对动物的关爱和对生存问题

和自然环境的关注。

教学重难点：

1、引导学生发现材料的美感并进行大胆的、有目的的改造。

2、在游戏活动中引发学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的

关注。

教学准备：

教师：多媒体教学系统，课件，用KT板制作一棵有树洞的大树。搜

集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品。制作工具。

学生：图画纸、彩色笔。课前搜集多种生活中的废旧物品。剪刀、双

面胶等制作工具。

教学活动过程：

笫一下

施教时间：4月19日——4月20日

活动一：激情引趣

教师：今天老师给大家带来了一位新朋友，你想认识它吗？

教师戴上绘有小鸟形象的手套表演小鸟飞，并以小鸟的口气说：“春

天的时候我到青岛来旅游，发现青岛是一个充满了绿色的城市，人们

也很爱护鸟类，所以我就在青岛住了下来。这几天天气凉了，我也有

点想家了。小朋友，你们想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？

和我一起飞好么？”

师生一起用手势学小鸟飞。

活动二：创设情景

“飞累了，咱们先歇歇。你们想不想看看我家呀？”展示课题。放课

件展示一幅小鸟们在大树间飞行的图片，伴随着的是《苗岭的早晨》

的音乐。“我的家漂亮么？你从音乐中能听出我们在这儿生活得怎么

样？”

引导学生说出大森林很美，体会音乐中表达出的鸟儿在快乐、自由的

生活着。

“我们接着飞吧，前面就是了！”课件展示一幅大树被伐，鸟儿围着

树桩哭泣的图片。“啊呀，我的家怎么变成这个样子了？小鸟们，你

们快告诉我，这里发生了什么事情了？”

放课件小鸟们讲述了一个有关家的故事：有一天，小鸟们伴着《我是

一只小小鸟》的音乐正在树林中飞行，突然一位猎人用枪把一只鸟打

了下来，其他的鸟儿都飞走了；第二天有人砍伐森林，在电锯的操作

声和树木轰隆到底的声音中，又有许多小鸟飞走了；下一幅画面整个

是灰色调的：伴着悲哀的小提琴曲，小鸟围绕着空巢飞来飞去……

请学生说说大森林里都发生了什么事情？请学生根据音乐体会小鸟

的痛苦。鼓励学生说说人们捕杀鸟类给鸟类带来的痛苦，引导学生带

着感情来表达，引起同情，激发爱心。

下一幅画面，一只小鸟在笼中低泣，启发学生：它也有家，可是他为

什么不开心？

教师启发学生：“大森林里发生了这么多的事情，你想，小鸟和大树

会对人们说些什么，你又想替人类对大树和小鸟说些什么？”鼓励学

生大胆表述，引发学生思考保护环境、爱护小鸟的主题。

活动三：

鼓励学生以连环画的形式将自己看到的“小鸟的家”的故事画出来，

由教师分配哪一组画什么场景，组内同学可以自己画，也可以合作。

学生绘画，教师指导。重点指导学生根据事件绘画场景、人物、刻画

表情和动作。鼓励同一组同学对同一场景进行不同表现。

活动四：

教师将各组绘画串接起来形成一本本连环画。

学生互相传阅，谈谈感受。

布置下节课带的工具材料。

弟一下

施教时间：4月21日——4月23日

活动一：

引导学生回忆并简述上节课小鸟向我们讲的关于家的故事。

引发学生思考保护环境、爱护小鸟的主题。出示课题。

活动二：启发创造

“人类破坏了小鸟的家，让我们一起来为小鸟再建一个家好吗？”

教师在已出示的课题上利用废旧抽拉纸巾的盒子经过简单的改造，为

小鸟建一个家。在示范过程中，请学生参与创意。教师反复强调为小

鸟做的家既要舒适、美观，又要牢固。

请学生起来说一说，自己通过课前准备，打算利用什么废旧材料来为

小鸟筑巢。教师鼓励学生利用不同的工具材料，通过简单的、力所能

及的改造来为小鸟建造一个家。

活动三：

学生分组制作，教师指导，鼓励学生资源共享，发扬合作精神。对于

能力稍弱的学生可以用绘画的形式来为小鸟建家。

教师在指导的过程中及时发现有创意的制作并进行表扬，鼓励学生发

挥创造性，大胆的对材料进行改造。

活动四：展示作品

教师推出绿色KT板做的大树，请学生拿着自己的作品到大树旁展示，

还可以从树洞中将鸟窝展示出来。选几位同学扮演小鸟，找出自己最

喜欢的家，并说说自己为什么喜欢这个家。教师对学生作品给予评价

和鼓励。

收拾与整理：

提醒学生，环境污染的地方小鸟也是不喜欢的，请大家将教室打扫干

净。

札记：

在备这一课时，我感到我们学校这一批孩子的动手实践能力还是比较

强的，如果只是让他们画出小鸟的家，对他们来说太简单了，也不能

很好的体现他们想象力、创造力。所以我将作业要求进行了提高：请

学生利用生活中容易找到的废旧物品来为小鸟制作一个家。为了让学

生选择的材料多元化，我提前布置学生回去看书预习，并且告诉了他

们“我们要用废旧物品为小鸟做一个家”，请他们在家长的协助下搜

集废旧物品。这样在课堂教学时，教学的重点就是引导学生体会人们

乱砍乱伐、捕杀鸟类造成了小鸟失去亲人、失去家园的痛苦。

为了引导学生体会小鸟失去家园的痛苦，启发学生的创造思维，我制

作了一个配有音乐的课件，当小鸟向大家介绍以前的生活多么美好、

安逸时，配合的是曲调优美的《苗岭的早晨》；当展现人类猎鸟时，

配合的是《我是一只小小鸟》，歌词中唱道：“当我飞上高高的枝头，

却成为猎人的目标”；小鸟围绕着空巢飞来飞去的画面则配着低沉压

抑的小提琴曲，使学生体会到了小鸟失去家园的痛苦；住在鸟笼里的

小鸟有家，但是《我想有个家》的乐曲却在引领学生深思：它有家，

为什么却不开心？伴着沉重的钢琴曲，请学生通过自己刚才的感受，

来代表人类向小鸟和大树表达自己的歉意；最后伴着欢乐的乐曲，鼓

励孩子们来为小鸟营建一个美好的家园。音乐代替了教师的许多提示

性的话语，通过音乐引导学生感受艺术，体验丰富的情感和思想，丰

富学生的精神世界，净化心灵，陶冶情操，培养积极乐观的创造态度。

总之，我是以人文情感为主线贯穿了这节课，我希望我的学生通过这

节课，不光学会用废旧材料为小鸟筑巢，还能够引起对生存问题和自

然环境的关注。

课题：故事画

课时：2课时

学习领域：造型*表现

教学目标

⑴通过教学使学生了解插图的形式美感。

⑵初步学习插图的基本要点及与文学作品的关系

教学重点

学习画插图的基本知识（通过欣赏分析作品解决）。

教学难点

如何为一篇童话或寓言配插图

［作业要求］

着色完成一幅为童话、寓言插图的作业，要求内容积极向上，主题突

出，色彩鲜艳，文字概括。

教学准备：

［教师教具］

电脑素材库资料，大屏幕实物投影等

（学具）

彩笔，油画棒，色彩（水彩、水粉颜料）。

教学活动过程

第一课时

施教时间：4月26日——4月27日

活动一：

师：古往今来，每个人都有很多故事，每个人都想把自己的故事讲给

别人听，也想听听别人讲的故事，遇到好玩、有趣的故事，有的人就

会把它们记下来，留给更多的人看，这就是故事书。同学们最喜欢看

什么样的书呢？

师小结：同学们最喜欢看的是有图画的书，书上的这些画就叫做故事

插图，有连续内容的故事插图又叫做连环画。

活动二：

1、欣赏插图作品：

作用：对文学做内容，做形象的说明，并加强作品的感染力。

插图是用形象表现出作品中的典型、主要情节及形象，目的是使读者

更便于、更加深对原作的理解。

具体作品分析：《猪八戒吃西瓜》《卖火柴的小女孩》《三个和尚》

2、分析为童话、寓言配画的要点

师生共同分析，教师小结：根据上面的欣赏，要配好画、创作好插图，

首先要熟悉文学作品的内容，更重要的是要多作品的内容有深刻的感

受，然后再用形象表现出作品中典型、主要情节及形象。

活动三：

学生作业，教师巡回辅导

选择中国谚语故事，或者自编故事，然后画出来。

拓展作业：泥塑、彩纸粘贴、纸塑等。

◎作业步骤：

1、熟读故事，选出主要人物、主要情节，并拟出标题。

2、用铅笔定位

3、定人的位置

4、定稿

活动四：作业展示，教师小结

第二课时

施教时间：4月28日——4月30日

活动一：

提出上节课画稿中存在的问题，学生简单修改。

活动二：

1、分析作品中颜色的运用

2、分析使用颜色的规律

1）色彩与作品的内容上的密切关系

2）用颜色衬托主体形象

活动三：

学生作业，教师辅导

1、先着主体颜色或不可变的颜色

2、着背景

3、刻划面部或细部

活动四：

作业展评

让勇敢的孩子自己到前面通过大屏幕实物投影讲自己的故事插图，形

式不拘一格，教师把良好的道德观念渗透到老师的参评中，"（学生争

先恐后的展示自己的作品，（并互相提问题讨论）遇到走形的，教师

也不要责怪，从其他方面鼓励。

师：同学们，感谢你们把老师带到你们美好的世界中，也希望故事画

能成为你们的朋友。

札记：

上节课在绘画《小鸟的家》时，我特意安排七个小队分别针对七个不

同的情节来描绘，这节课前，我把七个组的作业按照事情发展的顺序

展示在美术教室的墙上。学生进入教室时我请他们先来参观这些作

业，对故事画有一个直观的印象。这样再绘制故事画时，学生不会感

到很困难，以小组合作的形式来完成一个故事时分配情节也比较合理

了。

课题：我们班级的标志

课时：1课时

学习领域：

设计*应用造型*表现

教学目标：

1.指导学生运用各种瓶盖、纸、彩泥或陶土等材质，通过剪一剪、

贴一贴、捏一捏、塑一塑，设计出各种带有班级象征意义的标志。

2.引导学生富有创意的运用各种类型的材料，体验标志设计的美

感，在设计与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性的构思。

3.通过讨论交流,相互启发，培养学生的集体荣誉感和创新精神。

教学重、难点：

1.在表现手法上要富于创意，设计创造出新颖有趣的标志。

2.创造性地运用各种材料，设计出有新意的标志。

教学准备：

教具：教师搜集各种不同材质的标志作品，各种厚薄、软硬的纸彩泥

及陶土。实物投影。

学具：收集各种大小的瓶盖，小的装饰物及所需的工具材料。

施教时间：5月8日——5月11日

教学活动过程：

活动一：

从我校“班班有特色，人人有特长”的二课活动特色入手，启发学生

思考：用什么来代表自己办的特色呢？引出课题：我们班级的标志

活动二：

欣赏优秀的标志设计作品，引导学生观察、思考：标志中的图形是如

何表达设计意义的。

分类别欣赏标志的图形［实物投影展示］

具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具

体如：白猫洗衣粉、稻米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处。

抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者

如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起；后者如：

加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示

盛满酒的酒杯。

文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉

伯数字和其它的图形组合。'中国铁路’是中文工和人的组合，'美国

柯达胶卷，和'日本制帽公司'是英文变形。

通过实物投影欣赏各种不同材质的标志作品，引导学生理解设计

标志时手法上要富于创意，材料可以多种多样。

活动三：

根据本班特色，引导学生讨论：什么样的图案才能体现我们班级的特

色，代表班级的形象？让学生在创