美国密歇根大学机械工程系培养计划分析

美国密歇根大学机械工程系培养计划分析机械工程系培养计划任务为机械工程和非机械工程的各个领域培养合格的毕业生。目标能在职业生涯中不断地学习，并成为领域里的领导者。践。为成功的职业生涯和领袖地位做好准备。使学生能适应职业的变化。目标设置工程问题的能力。实验：具有设计和进行实验以及分析和处理数据的能力。设计：具有设计所需要求的热和机械系统、部件或方法的能力。团队：具有运行多学科团队协作工作的能力。解决工程问题：具有识别、阐明和解决工程问题的能力。职业道德规范：有职业道德规范的责任。技术交流：具有有效地口头和写作交流的能力。的影响。当代的论点或问题：认识和了解当代的论点或问题。工具的能力。统计和线性代数：熟悉统计和线性代数。课程体系（128学分）公共基础课（55学分）学分EquationsI）工程学导论：4学分计算机导论：4学分化学＋实验：4＋1学分物理＋实验：8＋2学分人文社科类：16学分学科基础课：45学分固体力学及材料：8学分热、流体力学：9学分动力学与控制：8学分设计与制造：12学分实验：8学分限选课程7学分数学：3学分电路分析与电子学：4学分技术选修课：12学分自由选修课：9学分密西根大学机械工程系培养计划分析课程体系的结构2门，动力学/系统/235门课程，即设计与制造Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，及两门实验课程。课程体系的特点开设设计和制造系列课程，分底、中、高三个层次。协同工作以及书面和口头表达能力。重新构建教学计划，并分为五个核心系列课程：设计和制造、动力学和控制、材料和结构、热力学和流体科学、教学实验，并尽可能对每个系列加以集成。44门4学分核心课程。力提高等方面的内容。技术交流的重要地位2report）非常出色（主要是指陈述的思维和逻辑。计算机工具的应用ME250CADUNIXME250CAD与CAM相连成系统。商业计算机软件的应用依靠课程设计来带动，如ME250UG进行课程设计；ME350ADAMS设计虚拟机构。思维思维思维可视化交流模型制作画法几何机械制图技术写作概念建立工具加工设备建模与材料选择尺寸与几何公差ME250图B.1设计与制造（Ⅰ）设计与制造核心系列课程密西根大学机械工程系从1992年开始课程改革，1998年又进行了改革和调ME250设计与制造（Ⅱ）ME450设计和制造（Ⅲ）向制造的设计，加工工艺等。课程以生产过程的顺序进行组织的如主干课程的ME250，它是设计与制造的基础性课程，课程的内容围绕着该过程的每一环节所必需的内容进行组合。ME350ME250ME450ME250ME350的结合运用。ME250、ME350和ME450是贯彻了基础—方法—综合运用的思路。课程体系以设计和制造的集成作为主线再延伸到其他课程抓住了机械工程的两大重要环节进行教学，ME250、ME350、ME450际应用价值。主干课程均包含了三大环节：讲课、实验、课程设计（B.1示）B.13大环节教育环节ME250ME350ME450讲课3小时/周3小时/周2小时/周实验2小时/周2小时/周2小时/周课程设计课余课余课余。学生以小组的形式（3~4人）进行课程设计（通常是重新设计一种简单的消费品，如手电筒、钉书机、鼠标等4人小组每学期要1~2（完成工厂的实际产品设计课程的评估体系相当完整对达到最终要求的各环节均有非常明确的综合考核指标。如ME250的考核指标为：①考试②家庭作业（12次）③实验（7次）④课程设计（1~2次）

40（120%220）15%15%30（155%）密歇根大学机械工程专业实验教学体系实验教学体系改革的原因密歇根大学进行了10多年的教学改革实践，主要原因有两个：之处。院，可充分利用设备资源。实验教学的改革过程1990(一般占1个学分承担，包括实验指导、作业批改。1993年冬季，对课程体系进行评估后，首先将热力学和流体力学课程中的实验合并，成为一门专门的课程。1994年冬季，又将材料和力学课程的实验合并，且组合动力学课程内容新创建了第二门专门的实验课程。1998年冬季开始，将实验课程内容进行了重新整合，将上述两门实验转变为分别适用于低年级和高年级的实验(4个学分)实验教学改革的效果实验分成适用于低年级的和高年级两个层次，可以使学生对实验技复杂的工程系统的分析。这样在实践技能培养上有系统性。单独的实验课程开设后，在课程内容上不是几个单一实验的简单归并，而更具有综合性和广泛性。在内容中增加控制和动力学内容，并且在课程中贯彻团队精神教育(作用的关系)和技术交流(TC)3验，每个实验都要按规定写声报告，并进行交流，文字和语言表达能力的培