小学美术-奇思妙想教学设计学情分析教材分析课后反思

《奇思妙想》教学设计一、教学目标1、认知目标：了解绘画中图形组合的表现方法。能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。2、能力目标：教师创设欣赏情景和问题情景，引导学生通过欣赏艺术家的作品，学习图像组合的新方法。开展游戏与探究活动，发散学生思维，开阔思路，鼓励学生富有新意地完成奇思妙想的艺术作品。3、情感态度目标：感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品格，在欣赏与表现中，培养学生热爱生活的价值取向，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而敢于创新的精神。二、教学重点和难点教学重点：探究绘画中奇思妙想的表现方法。教学难点：发散学生思维，运用所学方法构成有新意地画面。三、教学方法通过作品欣赏、感悟畅想、激发学生的求知欲望，激发学生的创作冲动，引导学生感受奇思妙想的魅力。学生尝试自主探究进行创作，通过交流体验、展示评价等方式，深化教学。四、教学准备教具准备：多媒体课件、学生作品纸、作品展示板等。学具准备：绘画纸、水彩笔、记号笔等。五、课时安排一课时六、教学过程（一）创设情境，激发兴趣。师：咱们都喜欢看电影，今天老师给大家带来了一段非常有意思的视频，我们一起欣赏。播放《哈尔的城堡》同学们影片中你看到了什么？2、这在我们生活中有会移动的城堡吗？这是我们想像出来的，出示课题：《奇思妙想》（设计意图：创设奇思妙想的情境，直观的视觉冲击，激起学生的兴趣，唤起学生的激情，引出课题。）（二）、新授1、课件展示生活中各种奇思妙想的图片，开始神奇之旅。手形的沙发、温馨的手提袋、奇特的房子、写实的广告画、你看到了什么?这些奇思妙想的设计给你怎样的感受？2、欣赏画家作品，学习画家表现奇思妙想的方法出示：《比利牛斯山之城》（1）出示巨石，问：这是什么？它应该出现在哪？学生猜想回答（2）出示完整作品，问：这件作品给你什么感受？体会画家奇思妙想学习方法板书：改变环境（同时介绍超现实主义画家绘画特点）3、出示：《原神经》（1）出示白云，问：这又是什么？小组讨论：你有什么奇思妙想可以使这片白云变得与众不同？(2)出示完整作品，问：你又发现了什么？体会画家奇思妙想学习方法板书：改变大小4、出示：《金银岛》看，同学们这幅画神奇吧？神奇在哪？小鸟和叶子长在一起，这是一种共生联想组合的方法。板书：共生联想组合5、出示达利油画《超现实公寓》和实景陈设。同学们这幅画更有意思了，你看到了什么？说一说将五官变成室内陈设，帘幕当头发，风景画是眼睛，鼻子形的火炉，嘴唇状的沙发。这是一种图形替换。板书：图形替换6、出示更为自由的图像组合《莫斯科的英国人》(1)小游戏：问：老师这里有些图片，谁能用快速新颖的手法创作一组有新意地作品。学生谈自己的奇思妙想。(2)教师出示原作:《莫斯科的英国人》，学习画家创作的方法板书：图形自由的组合与遮挡（设计意图：引导学生通过欣赏、探究，感悟到奇思妙想源于生活，并服务于生活。同时，在作品中发现奇思妙想的创作法宝。）（三）、欣赏学生作品课件出示优秀学生作品问：在这些作品中，你觉得那幅作品最有想象力？哪件作品线条丰富，疏密关系处理的好？（设计意图：引导学生进行奇思妙想，以优秀作品引路，启发学生创作灵感。）（四）、艺术实践根据自己的想象，把生活中的物品用写生或记忆的方法进行巧妙的组合，创作一幅有趣的、富有想象力的线描作品。注意线条的疏密有致和粗细变化。（设计意图：通过实践创作，感受绘画带来的乐趣。）（五）、展评给学生举办“奇思妙想”作品展。学生自评，问：你能说说自己作品中的奇思妙想吗？学生互评，问：谁的作品想象力丰富？师总评（设计意图：激发学生的主体精神，引导学生积极参与自评、互评，提高学生对作品的欣赏能力。）（六）、拓展小结1、出示课件展示奇思妙想为我们的生活、世界、祖国，带来的美好。2、因为奇思妙想，可以让我们的生活变得多姿多彩，让世界变得美丽，让我们的祖国变得富强，在课的最后祝愿大家以后都能实现自己的奇思妙想。（设计意图：让学生懂得有梦想就创造，实现中国梦，创造更美好的生活，需要创新精神，激发学生课后自主创新的意识。）（七）、板书设计奇思妙想改变环境改变大小大胆想象共生组合图像替换超越常规更自由的组合与遮挡《奇思妙想》学情分析五年级学生的想象力也许不似低年级学生那么天马行空，稀奇古怪。随着年龄的增长，他们的生理、心理渐趋完善，有了一定的生活体验和一些理性思考，更多追求现实的、真实的和流行的物象。他们对色彩有强烈的认知能力，把握物体形体的能力较强，线条表现也十分流畅，在绘画技巧上显得成熟，但部分学生画风平实，缺少童趣，在作业中往往把形象画得过于简单，在大胆利用身边各种媒材进行创作方面的能力比较薄弱。《奇思妙想》效果分析本课属于“造型表现”领域的一课，在这节课中我通过创设情境、欣赏评价、动手创作、作品评价、情感拓展六方面进行本节课的教学，取得了良好的效果。1、创设奇思妙想的情境，直观的视觉冲击，激起学生的兴趣，唤起学生的激情，本环节效果非常好，学生达到预期的效果。欣赏大师作品环节，达到预期效果，引导学生通过欣赏、探究，感悟到奇思妙想源于生活，并服务于生活。同时，在作品中发现奇思妙想的创作法宝。通过学生自己分析作品，引导学生进行奇思妙想，以优秀作品引路，启发学生创作灵感。学生通过实践活动把自己的奇思妙想表现到画面中，学生能够把本节课学的方法运用到自己的作品中内容，作品有趣且充满奇思妙想。在评价环节采用了学生自评、互评，教师点评三位一体的评价方法，让学生在评价作品中学会了如何分析作品，效果非常好。达到预期的效果。在情感拓展中以通过生活中的奇思妙想为我们的生活、世界、祖国，带来的美好，让学生懂得有梦想就创造，实现中国梦，创造更美好的生活，需要创新精神，激发学生课后自主创新的意识。《奇思妙想》教材分析本课内容既属于“造型·表现”领域，又是教材中线条训练系列的一部分，旨在通过富有情趣的想象，自觉培养同学们的创新精神和美术实践能力。艺术家超越常规的构思，往往极大地丰富了艺术作品的表现力。儿童世界诡秘幻化，在大师作品的启发之下，他们在这个世界里追求理想、探寻未知、放飞梦想。教师应引导他们发挥超常想象，培养他们的形象思维能力和想象力，激发学习兴趣。同时，有利于学生进一步学习线描造型方法，培养他们的观察习惯，提高学生的观察能力、线条表现能力、画面组织能力以及创新意识。《奇思妙想》测评练习艺术实践根据自己的想象，把生活中的物品用写生或记忆的方法进行巧妙的组合，创作一幅有趣的、富有想象力的线描作品。注意线条的疏密有致和粗细变化。《奇思妙想》教学反思《奇思妙想》属于“造型、表现”领域，上完这一节课后，我感觉教学目标里的认知目标、情感目标基本达到，学生们通过对大师们作品的认识和学习，了解到美的形式——千变万化，并且初步设计出了奇思妙想的作品。这使学生既感受到了设计艺术的趣味，又明白设计艺术来源于我们的生活。具体体会有以下四点：一、必须培养学生发现美和判断美的能力。“生活中处处有美，只是缺少发现美的眼睛”。我相信只有先发现美，才能更好地表现美。于是我在课堂设计了请学生观察、欣赏作品的环节。学生在此环节中思维特别活跃。特别是欣赏达利的唇形沙发时，学生们立刻感受到了沙发那奇特的美，而且描述嘴唇与沙发的联系时，还讲出了嘴唇与沙发都是“软软的”。他们不但判断出了嘴唇沙发比普通的沙发更美，更奇特，而且还把嘴唇与沙发的特性都分析出来了。这足以表明学生的观察能力在得到适当启发下，思维将会变得更开阔和更清晰。二、必须调动起学生的设计热情，敢于创新的能力。兴趣是一切学习和源泉。我在引入课题时，以视频《哈尔的移动城堡》导入让学生一下子就轻松起来。这个小小的过程，使得学生的学习兴趣一下子就上来了。即使是在设计的过程中，也是兴趣高涨。另外，为了使学生敢于创新，我不断地积极肯定每位学生的“闪光点”，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受，学生就在这浓厚的兴趣观察、构思和设计。三、必须培养学生勇于发言、敢于表现自己。我感悟到了学生对知识和技能的理解程度，我观察到了学生需要老师更多的肯定。因而在作品展示时，我鼓励学生们大胆地上讲台展示自己的作品，并且用自己的语言描述和介绍自己的作品。学生们的胆量和口才在此得到锻炼，作品又得到肯定。因此大多数同学表现得自信了，发言也就更勇跃了。四、必须全面地评价作品。在这个环节里，我感觉到还有些地方可以做得更好的，但由于时间仓促，在评价学生作品时所用时间较少，而且只针对少部分学生的作品展开，其他学生只是给予鼓励和启发。这一失误，使得学生的设计作品没有得到更好的肯定。作为一位美术老师，肩负使孩子们勇于发现美、创造美和敢于表现自己的责任，所以，美术教育是一项任重而道远的工作，这一堂课还只是一个美好的开始。《奇思妙想》课标分析新《标准》根据美术学习活动方式划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。本课《奇思妙想》是人美版五年级下册，属于第三学段“造型、表现”领域：运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。新课标指出，美