小学语文-【课堂实录】和我们一样享受春天教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级上册第五单元20《和我们一样享受春天》教学设计教材分析《和我们一样享受春天》是山教版四年级上册第五单元的一篇略读课文。是高洪波的一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。这首诗歌表达上特点鲜明：1、相似的结构，巧妙的对比诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。2、朴实的语言，真挚的情感这首诗的语言朴实，没有华丽的词藻，可是全诗饱含着真挚的情感，富有很强的感染力。美好与残酷现实的对比，“这究竟是为什么？”反复的出现，表达了对战争的抗议，对挑起战争的罪魁祸首的痛斥。诗的最后一节发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。表达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和平的祈盼，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好、无限的希望，用两个字概括就是“和平”！这是世界人民共同的心愿。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。教学目标：1.借助工具书，读准“巡弋”“蜥蜴”“绿茵茵”的字音，读对“散落”“轰隆隆”“祈盼”的音调，理解词语的意思。2.了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，树立热爱和平、维护和平的信念。3.了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法，如对比、反复等。教学重难点：1.理解诗句，体会诗人表达的情感。2.读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。3、感悟作者的表达手法，尝试运用对比、反复、多角度选取视角的方法仿写、创编诗歌。教学课时：一课时课前准备：教师层面：认真研究教材，精心备课，掌握诗歌的表达特点及魅力；收集二战资料数据，搜集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料，了解战争地区同龄孩子的生活环境；搜集反映战争题材的诗歌、歌曲、影视作品、书籍等；制作课件；学生层面：预习课文，读熟课文、大体了解课文的主要内容；画出自己不懂的词语，提出不明白的问题。阅读语文配套读本中的关于战争岁月的文章。了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订的时间、背景。教学过程：一、畅享春天、揭题导入教师问：同学们，现在是什么季节了？（春天）说到春天，你脑海中会出现哪些与之相关的四字词语？（学生活动：学生交流春天的成语或者四字词语，然后出示课件）鸟语花香春回大地柳緑花红莺歌燕舞草长莺飞万物复苏百花齐放万紫千红百鸟争鸣阳光明媚春色满园春意盎然生机勃勃姹紫嫣红春暖花开教师问：在这美好的春天里，你最喜欢做的事情是什么？（学生活动：学生交流春天里最想做事情，如爬山、春游、放风筝、旅游、踏春）师：发现同学们在说自己春天里想做的事情的时候，脸上洋溢着微笑，非常快乐，其实用四个字概括就是——享受春天同学们可曾想到，战争中的孩子们能否和我们一样享受春天呢？今天我们就来学习高洪波先生写的一首诗歌。（学生齐读课题——和我们一样享受春天）（用心地、饱含感情地再读——和我们一样享受春天）【设计意图：上课伊始，结合当下的季节，让学生回忆描写春天的四字词语、成语。这不仅仅是构筑美景的一个过程，更是孩子们积累语言，运用语言的一个过程。在这个过程中，孩子们可以充分调动词语库中的词语，将描绘春天的词语表达出来；同时，听取别的同学的词语，丰富自己的积累。接着让学生交流“在这样美好的春光里，你最喜欢做什么事情？”交流春天做的事自然而然地演变成了享受春天。引导孩子们一起用自己的语言解释了什么是享受春天，怎样享受春天，享受春天又是怎样的感受。而这里的美好的、欣欣向荣的场面又与文中所描绘的场景形成强烈对比，直冲人们的心田，为诗歌的学习和对作者写诗意图的理解做了情感上的铺垫。】二、初读全诗，概览大意1、这是一篇略读课文，谁来读一下课前的导读提示？（指生读）思考一下，导读提示给我们提出几个学习任务？（每1、一节诗主要讲了什么？2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的思想感情？）2、检查朗读，每人读一小节。纠正发音，评价朗读情况。随机订正重点字、易错字词的读音。（“轰隆隆”的“隆”读一声“祈盼”的“祈”读二声“散落”的“散”是多音字，在这里读三声）课件呈现，学生齐读：蔚蓝巡弋蜥蜴频频绿茵茵散落祈盼3、交流每一节诗主要讲了什么？教给学生概括的方法，抓地点、结果如何？运用上文本中的关键词。（=1\*GB3①节：大海上巡弋着战舰和水雷=2\*GB3②节：沙漠被坦克和大炮打破=3\*GB3③节：夜空被导弹惊扰=4\*GB3④节：草地散落着地雷碎片=5\*GB3⑤发出呼吁和祈盼）板书：大海沙漠夜空草地4、如果把全诗分成两部分的话，你会怎么分？并说说为什么这么分？（1——4小节写战争给世界带来种种不安分述第5小节我们对和平的希望和祈盼总）5、请大家快速默读1——4小节，把你最想倾诉的一句话写到练习纸上。（预设：不要再出现战争，不要再摧毁大自然了！战争让人类不得安宁，停止战争吧！不要再有战争，保护地球，保护我们的家园。）师：这就是诗歌的力量，看似平淡的话语却给我们以震撼、让我们产生这么多的想法。那么作者到底用了什么表达方法使得短短的四小节产生这么大的震撼力呢？让我们继续深入研究。【设计意图：对于四年级的学生已经初步具有了一定的逻辑思维能力，提炼、概括、归纳力的培养也很重要。我认为，概括每小节的意思，梳理诗歌的结构脉络，在语文课改中永不过时。虽然概括段意有一定难度，但我们可以通过方法的引领降低难度。使学生对全诗理清脉络，有一个整体的结构把握。】三、比较发现，研究表达比较前面的4小节诗，好好琢磨，你会有什么发现？（学生回答：1、有颜色的词语：蔚蓝色、金黄色、蓝、绿茵茵2、每一节都有一个“可是”，转折，运用了对比的手法；3、每一小节的最后都是“这究竟是为什么？”）1、感悟对比的表达方式与效果出示改编后的诗句：（去掉每小节的第二行和“可是”）蔚蓝色的大海,巡弋的战舰和水雷成了不速之客,这究竟是为什么？金黄色的沙漠，轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻，这究竟是为什么？读一读，感觉与原来的诗歌有什么不同？（生自由交流）指导朗读：前两行都是美好的样子，该怎样读？后面是残酷的现实又该怎样读？你能读出前后的对比吗？（指生选读两个小节，体会对比）教师顺势引导强调：是的，作者就是故意在用美好与残酷进行对比，对比出了对错、对比出了美丑、对比出了爱恨，使读者有了震撼的冲击力，这是诗人的高明之处。板书：对比【设计意图：故意对诗歌的1——4小节进行改编，去掉本来美好的样子，直接呈现现在的样子，让学生体会前后有什么不同。学生通过比较，体会到“原本的美好”与后来的“残酷现状”形成鲜明对比，用美好与残酷的对比，使读者有了震撼的冲击力。】2、感悟四次反复的作用出示第二次改编：（去掉了最后一句）蓝得发黑的夜空，本来属于星星和月亮，可是如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁。

绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，可是如今散落着的地雷碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。请你再读一读，感觉怎么样？（伤感愤怒之情变淡了）学生交流为什么会这样？出示四次“这究竟是为什么？”，调整格式如下：这究竟是为什么？这究竟是为什么？这究竟是为什么？这究竟是为什么？请大家看，该怎样读这四个问句呢？学生朗读这四句话，谈体会。师：四次反复，这其实并不是诗人的疑问，更多的则是诗人的什么？（控诉、悲愤、抗议）如果让你在这句话后面补上一个标点，你认为用什么比较合适？（感叹号在书中补上！）是的，在诗歌中，必要的反复在表情达意方面也有重要的作用，让人印象深刻、增强了情感。师总结并板书：反复【设计意图：这是课文的重点，让学生体会四次反复出现的“这究竟是为什么？”有什么作用，表达了怎样的情感？在设计中，我先是通过改编后与原诗的对比朗读，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。呈梯形状的四个“这究竟是为什么？”这一设计让学生从视觉上感受到那越来越强的语气，是一种控诉，是一种抗议。使学生感受到了战争带来的强大破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，从而憎恶战争的情感早已悄然萌发！】3、发现其他表达特点同学们，我们再来看，前四个小节，分别选取的是大海、沙漠、夜空、草地，为什么要这样安排？如果我换成大海、长江、小河、湖泊行吗？课件呈现：波澜壮阔的大海蔚蓝色的大海水平如镜的湖泊金黄色的沙漠奔腾不息的长江蓝得发黑的夜空涓涓流淌的小河绿茵茵的草地（江河其实这也是海陆空的几个代表，这说明战火已经蔓延到了世界各地，整个自然界、整个地球。）一处小细节也体现了诗歌的精妙所在。【设计意图：通过对比改编后诗歌与原来的诗歌的不同，引导学生感知作者多角度、多视角选择地点的目的是为了说明战争正在扩散与蔓延，战争涉及的地域广阔，海陆空都在受到创伤与破坏，感受到战争的残酷性，激发对战争的厌恶与痛恨之情。】4、带着新的理解感悟，再次朗读前面的四小节。四、读写结合、创编诗歌：展开想象的翅膀，想想战争还会蔓延到哪里，给那里带来怎样的变化？回忆你在新闻上、报纸书籍上看到的关于战争的话题，我们也模仿作者的表达写法，来创编一节诗歌吧。（学生创编诗歌展示交流评价写法与表达）预设：色彩缤纷的草地，

本来是昆虫的家园，

可是漫山遍野的弹坑让它们无家可归，

这究竟是为什么？美丽的城市，本该是孩子们的乐园，可是纷飞的子弹让城市布满恐惧和哭喊，这究竟是为什么？【设计意图：新修订的小语课程标准中明确指出，要加大语言文字的运用实践，做到读写结合，学以致用。所以在前面教学环节充分感悟表达写法的基础上，此处设计仿写练习已经是水到渠成。孩子们有了情感的积淀，确立了情感基调，又学会了对比、反复、多角度选择视角的方法，所以写起来感觉并不难，潜移默化中使孩子们乐于表达。】教师示范引领，配乐创编诗歌：老师曾经听过一首一个外国小男孩演唱的关于战争的歌曲，给我留下深深的印象，今天，老师也根据歌曲主题创编了诗歌，想不想欣赏一下？播放课件：《TELLMEWHY》(告诉我为什么)蔚蓝色的天空，本来是鸟儿自由翱翔的乐园，可是无情的导弹把鸟儿的乐园搅得天昏地暗，告诉我这究竟是为什么？碧绿的草原，本来是牛羊的天地，可是无情的战车和坦克让草原满目疮痍，告诉我这究竟是为什么？金黄色的沙滩，本来是孩子们的游戏场，可是一艘艘航母和战舰夺走了孩子们童年的乐土，告诉我这究竟是为什么？保护还是侵略？守卫还是摧残？家园还是废墟？我的家园在哪里？我的亲人在哪里？我的学校在哪里？童年只剩下黑白与冰冷人生只剩下悲伤与痛苦世界只剩下战火和硝烟告诉我这究竟是为什么？【设计意图：课堂本来就是一个师生教学相长、动态生成的过程，让孩子们仿写与创编，那老师也应该参与其中，有自己的作品，达到总结、概括、提升的目的。所以，我设计本环节时，借助课件及其生动的画面与极富感染力的语言，填补了文本所没有呈现的一些战争所造成的灾难，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象对比着感受，通过拓展补充，进一步体会战争给人类带来的灾难，深化了学生对战争的破坏性认识，又在原诗的基础上有所改变，大量的问句更是产生了震撼的效果，直击心灵，激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。】看了这些画面，听着歌曲，此刻你有什么感受？（学生谈感受）师：这就是诗歌，这就是诗歌的力量，残酷的战争让人们失去了太多太多——所以，高洪波先生在第5小节中呼吁——（齐读第5小节）我们希望，我们祈盼——让战火中的孩子有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻！有一间教室，洁白的教室，免遭炸弹的弹片击穿！和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……同学们，诗的最后用了省略号，你觉得省略的是什么？（美好、无限的希望，这美好、无限的希望，用二个字概括，就是“和平”！）这是作者的希望和祈盼，那你心中又有怎样的希望与祈盼呢？谁来说一下？学生根据最后一小节的结构和全文的内容，口语表达练习：我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园我们希望，我们祈盼——（学生根据提示自由表达）这么多的希望汇成一句话，就是——出示课件：让和平之花永远盛开，永不凋谢！学到这里，你觉得享受春天，就是享受什么？（和平）板书：享受和平【设计意图：在学生感受战争的残酷后，激发学生说出心中的希望，让学生通过“写”和“说”这个平台把感情表达出来。】出示：《儿童和平条约》，学生朗读重点的红色的句段。这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。希望全世界人民都能和我们一样——享受春天享受和平！【设计意图：让学生感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。结尾呼应开头，让我们从感受春天的美好出发，历经战争的残酷，借助四个“这究竟是为什么”进行控诉和抗议，呼吁人们要维护世界和平。最后再返回课题，感受在和平环境下生活的美好，说出自己心中的希望和祈盼。同时我们也感受了诗歌那震撼人的力量。】课后作业：搜集欣赏歌曲《Tellmewhy》推荐阅读《最后的孩子》板书设计：20、和我们一样享受春天大海享受和平沙漠对比夜空反复草地四年级上册第五单元20《和我们一样享受春天》学情分析《和我们一样享受春天》是高洪波先生写的一首战争题材的诗歌，是一首呼唤和平的诗，诗歌描述了战争给自然世界带来的不安宁，发出对和平的呼唤，维护和平，制止战争，是世界人民共同的心愿。小学四年级的学生已能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，他们对汉字有浓厚的兴趣，养成了主动识字的习惯；大多数学生能借助字典、词典和生活积累，理解词语的意义；部分学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。由于这一代的孩子一直生活在和平环境中，对战争的理解不是很深入，但是有本组前3篇课课文的学习基础，已经积累了一些学习本组课文的方法，加上链接教材以外的丰富的阅读材料，使学生真切了解了战争给人们带来的苦难和那些为和平英勇战斗的英雄们，激发了学生热爱和平的情感。因此，在阅读教学时，重点教会学生学会抓住文中关键词句来领悟文章情感的方法。由于小学生对战争罕有情感体验，只过去生活中从电影、电视中目睹一些场面，所以教学时，我注意了这一点，课前布置了让学生搜集关于二战的一些资料数据，调查世界当下战争分布情况以及造成的危害。备课制作课件时，我再次利用音像呈现及影片剪辑、提供相关阅读资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的距离，为课堂教学的精彩生成提供平台。这篇课文是诗歌，因为是读写结合课，需要引领孩子们仿写诗歌，所以教师在前面几小节的教学中，不宜走马观花、蜻蜓点水，也不宜完全放手让学生自主学习。应该将文体特点和表达方法作为重点进行探讨和教学。要引领学生感悟诗歌中对比、反复的表达方式和效果，为顺利仿写、写出成功的诗歌做好铺垫。四年级上册第五单元20《和我们一样享受春天》效果分析经过课堂测评，我发现了存在如下的问题：1、在“我会读”中“巡弋”的“弋”有个别学生与“戈”混淆，“散落”的“散”本该三声，容易读成四声，“祈盼”的“祈”由于受到“期盼”的影响容易读成一声，应该是二声。对于孩子们朗读中出现的错误，教师需要及时地进行对比、纠正，加以强调。2、联系课文写出下列事物分别指的是什么地方。这一题比较简单，只要读课文，就能知道分别指的是大海、沙漠、天空、足球场。3、结合对课文的理解填空。由于讲课过程中，带领学生通过概括小节的意思，划分层次已经理清了脉络，所以孩子们对全诗有了整体的把握，填起来并不难。在回答“战争让孩子们失去了什么”的时候，本题具有发散性，答案不唯一，学生可以结合课文内容和自己的理解认识自由发挥。4、运用所学的诗歌表达方法——对比、反复、多角度选择视角的方法来仿写、创编诗歌。由于在前面教学环节充分感悟表达写法的基础上，此处设计仿写练习已经是水到渠成。孩子们有了情感的积淀，确立了情感基调，又学会了对比、反复、多角度选择视角的方法，所以写起来感觉并不难，潜移默化中使孩子们乐于表达。但是就课堂学生表现来看，这道题对于中等生和优等生来说还可以，他们乐于挑战，在较短的时间内能够结合自己的生活实际，进行有效的高质量的片段仿写，在孩子们的答案中会有他们对战争个性化的理解和认识，各式各样，十分精彩，令人欣慰惊喜。但是对后进生来说，依然是有难度，有一些学生干脆不会写。主要原因在于平时积累太少，迁移运用的能力有待提高。四年级上册第五单元20《和我们一样享受春天》教材分析《和我们一样享受春天》是山教版四年级上册第五单元的一篇略读课文。本单元的主题是“和平的祈盼”，本组课文带领孩子们在战争岁月中认识了同敌人英勇斗争的小英雄。聆听了一个失去父亲的中国孩子的呼声，了解到战争的残酷与无情。《和我们一样享受春天》这是高洪波的一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。这首诗歌表达上特点鲜明：相似的结构，巧妙的对比诗歌前四节用相似的结构，描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。首先，描述自然景物本来的容貌：蔚蓝的大海──海鸥的乐园；金色的沙漠──蜥蜴和甲虫的天下，玩耍的地方；蓝黑的夜空──星星和月亮的家园；绿茵的草地──滚动着欢乐的足球。然后，通过“可是”一转折，描述了残酷的现状：“巡弋的战舰和水雷成了不速之客”，战舰和布设在海中的水雷打破了乐园的宁静；轰隆的坦克和大炮，打破了蜥蜴和甲虫的美好梦境；频频发射的导弹，搅得星星和月亮的家园失去了安宁；散落着地雷的碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步，让孩子们失去了欢乐的足球。这些描写将自然界的原样与现实加以对比，表达的意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界的林林种种改变了模样，满目疮痍，使人们的生活不得安宁。最后，作者发出疑问：“这究竟是为什么？”这表达了诗人对战争的愤慨与不解。残酷的战争，罪恶的战争，何时才会停止？朴实的语言，真挚的情感这首诗的语言朴实，没有华丽的词藻，比如“打破”一词突出了战争的残酷；“搅”又强行打扰之意，说明战争不被欢迎；“散落”说明发生战争的地区不集中却很多；“阻挡”说明强行阻止，突出了战争的无情。可是全诗饱含着真挚的情感，富有很强的感染力。瞧，诗人抓住自然界中人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与遭到战争破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”诗人在前四节的结尾重复了这样的疑问，这使人真切地感受到，它表面上是一次次疑问，实际上是对战争的控诉，对战争的抗议，对挑起战争的罪魁祸首的痛斥。诗的最后一节发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。这里表达的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，所以维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……”这是诗歌最后一句话，表达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和平的祈盼，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好、无限的希望，用两个字概括就是“和平”！这是世界人民共同的心愿。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。四年级上册第五单元20《和我们一样享受春天》评测练习测试题：我会读。蔚蓝巡弋蜥蜴频频绿茵茵散落祈盼联系课文写出下列事物分别指的是什么地方。海鸥的乐园——（）蜥蝎和甲虫的天下——（）星星的家园——（）绿茵茵的草地——（）结合对课文的理解填空。请大家快速默读1——4小节，把你最想倾诉的一句话写到练习纸上。战争让孩子们失去了_________，失去了_________，失去了________，失去了___________，我们希望战火中的孩子们和我们一样___________。在前四节的最后都有一句相同的话：___________________________________。这表达了作者______________________________的思想感情。仿写练笔。1、仿照第一至四小节的写法，仿写一节诗，表达你对战争的控诉，对和平的渴望。__________的__________，本来_________________，可如今_____________，_____________________，这究竟是为什么？2、请根据最后一小节的结构和全文的内容，口语表达练习：我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园我们希望，我们祈盼——四年级上册第五单元20《和我们一样享受春天》课后反思《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，表达了孩子们对战争地强烈控诉以及对和平的深情呼唤。在课前预设时，我仔细研读了文本，反复琢磨单元目标，找出新修课标，看看本学段应该达到的目标是什么，做到心中有数，不至于拔高要求或者背离课标。然后我仔细分析学生实际情况，做到既备学生又备教材，因为学生才是学习的主体，才是课堂的主人。接下来我才确定出本课的教学目标和重难点，紧扣教研主题来制定教案。预设了每一个教学环节，既注重了课标思想的落实，又融合了语文学科人文性与工具性的统一。在教学这首诗歌中，我进行了大胆的处理，设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。首先，让学生体验大自然的美好，联想中体验美，想象中创造美。说描写春天的四字词语、积累词汇，想象春天；述说春天里最喜欢做的事情，回味幸福美好，凸显“享受春天”。此处的朗读和说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。接着，我紧紧围绕提示语中的问题，引领学生自读感悟。概括小节的大意，梳理诗歌的脉络结构。接着出示了文中的诗歌，通过改编、对比，让学生反复朗读、比照，发现作者的表达手法——对比、反复、多角度选择视角。体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，再让学生去读课文，指导学生能根据每小节的内容把作者心中的疑问大声地说出来，发出痛心的疑问：这究竟是为什么？在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。经过前两个环节的情感对比、积淀，学生情感上升到了更高的层次，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。然后，展开想象，仿写诗歌。新修订的小语课程标准中明确指出，要加大语言文字的运用实践，做到读写结合，学以致用。所以在前面教学环节充分感悟表达写法的基础上，此处设计仿写练习已经是水到渠成。孩子们有了情感的积淀，确立了情感基调，又学会了对比、反复、多角度选择视角的方法，所以写起来感觉并不难，潜移默化中使孩子们乐于表达。让学生有感情地朗读自己编的诗歌，有些学生平时不太发言，此时竟然能声情并茂地吟出来，教室里掌声不断。问题不足：当然，教学永远是一门遗憾的艺术，这节课的教学也不例外。主要问题是由于时间紧，所以反复磨课的次数太少，没有历经多次打磨，所以肯定瑕疵不少。也许是由于上公开课的关系，那么多的听课教师给学生造成了心理压力，虽然注意力比平时集中些，但同时也束缚了他们的思维，约束了他们的行为，使他们不敢大胆、自由、轻松地交流。以至于在录课时，学生的表现不够积极。学诗歌要以读为主，使学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，并且注意将读、想、写结合起来。但在这节课中，读的层次还不够，不能真正地做到以读带悟。由于本课的类型是读写结合课，而预设的较多，教学任务多，就显得时间不太够用，有的环节不敢过于放手让学生充分交流，显得有些局促匆忙。

评课时老师们的发言让我学到了很多，也给了我很多启发，我的不足将是我以后努力的方向。每一次的教研活动，就是我的一次成长历程。我坚信，只要把握了方向，精彩就会不断出现！四年级上册第五单元20《和我们一样享受春天》课标分析新修订课标指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”新修课标指出我们语文学科的课程性质“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独