初中信息技术-第3课 计算机探秘教学设计学情分析教材分析课后反思

《计算机探秘》一、教材分析：《计算机探秘》是青岛出版社出版的《初中信息技术》教材七年纪上册第一单元第3课的内容。这节课的内容处于《现代信息技术与生活》与《使用计算机管理文件》之间，要求学生通过本课的学习，能够对计算机系统的组成有一个初步的认识，主要是了解计算机的外部设备（显示器、键盘、鼠标、打印机等）以及内部结构和主要部件（内部主要由中央处理器、主板、内存、硬盘、光驱、显卡、网卡、电源组成）、计算机的主要技术指标（主频、字长、存储容量）。课本也详细的列出了计算机系统包括硬件系统和软件系统，加强了一些抽象的概念，开阔了视野。通过学生们这堂课的学习和实际操作，在课下时间能够简单拆装电脑，并且能根据对计算机的配置和价格等条件组装电脑，通过分组合作，能提高同学们协作意识，关注民族信息产业的发展状况，激发爱国主义热情，让学生体会到科技发展带给我们的影响。二、学情分析七年级的学生在小学已经接触过电脑，而且有部分学生家中也有电脑，学生对计算机应该有一定的了解，他们从外观看应该认识鼠标、键盘等硬件设备，但是，对计算机系统的组成，软件、硬件方面的知识还是很模糊的，因此，这节课将带领学生通过了解计算机硬件，动手拆卸、组装等方式去探究计算机的内部结构，更进一步认识计算机。三、教学目标：1、知识目标通过自主学习了解计算机的内部结构和主要部件；2、技能目标通过观察主机结构，小组相互合作，能够根据对计算机配置和价格条件简单组装电脑。3、情感、态度与价值观目标通过小组合作增强协作意识；关注民族信息产业的发展状况，激发学生爱国热情四、教学重点与难点：重点：了解计算机内部主要部件及主要技术指标难点：根据计算机配置和价格等条件组装电脑五、教学策略:本课的教学内容涉及较多的专业述语、名词和概念，其中很多与学生日常接触到的内容不一致，因此在设计教学情境活动时，通过展示计算机实物和观察多媒体图片，引导学生根据这些体验，认识所学内容，掌握专业词汇，理解概念，自主归纳总结出结构图，同时采取以下教学方法：（1）任务驱动让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。在本节课的教学中，让学生观察主机并通过交流、讨论来识别各个部件的名称与简单功能。（2）协作学习法把学生分成6个小组，每组的成员互相协作来完成任务。讨论交流学习法。（3）小组竞赛学习通过抢答、小组合作、点名软件回答问题并得分的方法，激发学生的积极性。 六、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图情境导入小强和大雄家都要买电脑，两人就去科技市场了解有关信息。小强主要想利用电脑打游戏，而大雄则主要是利用电脑上网查阅学习资料、听音乐、看电影。两人在众多型号的电脑面前不知所措，导购小姐详细询问了他们的要求后为两人推荐了同一品牌的电脑，但价位分别为7999元和4999元。品牌相同的电脑价格的差距为什么这么大呢？影响计算机性能的硬件是什么呢？学生思考激发学生的积极性和主动性，引出课题展示学习目标展示学习目标观看学习目标明确学习方向自主学习1、微型计算机的主要硬件设备问题一：微型计算机主要有哪些硬件设备？问题二：说一说微型计算机各主要部件的功能请各小组选派代表介绍本组都研究了哪几个设备，它们有何作用？根据已有的知识小组抢答学生自主阅读课本，对照小组内的主机，认识各个部件。并完成老师下发表格。引导学生快速思考小组合作自主学习教师对学生的介绍内容进行规范，重点介绍主要设备的功能及特点，对学生刚才发言遗漏的部分进行补充。课件演示：再现主机箱中的硬件设备。2、微型计算机的主要技术指标问题：对于大多数普通用户来说，我们可以根据哪些指标来评价一台计算机性能的高低？老师重点讲解学生不懂的问题和重点知识。（1）主频（2）字长（3）存储容量

学生通过老师的补充，加深印象

学生自主探究学习，结合问题快速阅读自学课本，并且小组探讨，找出学习中的困惑。

注意单位间换算

学生先自己探究，然后老师总结补充，加深记忆，使学生更加深刻地理解

自主学习与小组讨论相结合，提高解决问题的能力。

当堂检测教师课件出示检测题，并通过点名软件随机点名回答问题学生回答问题，答对得1分，答错0分。随机点名，增加了学生的紧张感课堂小结教师对本节课的内容做一下总结，和学生一起回顾这节课的知识学生回想这节课的内容让学生学会总结，学会反思课后作业登陆虚拟装机平台，查询各种配件的型号、性能、价格，模拟组装一台能够上网查阅学习资料、满足简单娱乐需求的台式机，价格控制在3500~4500元，最终形成一份表格样式的装机报告单。学生课后思考完成通过学生自主模拟组装电脑，进一步熟悉计算机的各个部件以及它的功能。能力提升二进制与十进制之间的转换：将微课视频上传到学乐云平台，请同学们登陆自主学习。学生登录学乐云平台通过微课自主学习提高学生自学能力七、板书设计：计算机探秘1、微型计算机的主要硬件设备2、微型计算机的主要技术指标（1）主频（2）字长（3）存储容量七年级的学生在小学已经接触过电脑，而且有部分学生家中也有电脑，学生对计算机应该有一定的了解，他们从外观看应该认识鼠标、键盘等硬件设备，但是，对计算机系统的组成，软件、硬件方面的知识还是很模糊的，因此，这节课将带领学生通过了解计算机硬件，动手拆卸、组装等方式去探究计算机的内部结构，更进一步认识计算机。根据学生的心理特点和认知基础，教师除组织常规教学外，更多的要在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的问题、利用学生爱表现的特点，通过抢答、小组合作、点名软件等环节，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，让学生试有回报，比有收获。本节课积极采用现代教学方法和手段，在课程教学时理论联系实际，在讲授时，运用多媒体课件，适时示范，使枯燥乏味的课生动具体，提高了课堂教学效果。本节课取得教好的教学效果归纳起来有以下几点：其一，导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点。其二，让学生各自探究本组的任务最后完成表格，通过评选，选出最佳小组，激发学生学习兴趣，是本节课的亮点，从而达到高潮。其三，学生通过老师的课件讲解，对照每个小组的主机设备，学生对计算机硬件特别是主机部分的设备有一个更直观的认识。其四，整堂课都以学生发现问题——自主探究问题——最后解决问题为学习方式，体现了学生为主体的教学思想，充分实现了开放式的教学。其五，做好“评价”。信息技术学科的课堂教学评价提倡过程性评价和作品评价，目的都是促进学生认知和技能，以及情感的发展。设置三个小组评价环节，一是抢答，激发学习热情；二是小组合作，增强集体意识和协作能力；三是运用点名软件，点名软件随机点名，增强了学生的紧张感，提高注意力。通过当堂检测，发现同学们对这节课掌握得很好。因为课上时间有限，对二进制与十进制的转换，让学生通过微课自主学习。相信一定有很好的效果。《计算机探秘》是青岛出版社出版的《初中信息技术》教材七年纪上册第一单元第3课的内容。这节课的内容处于《现代信息技术与生活》与《使用计算机管理文件》之间，要求学生通过本课的学习，能够对计算机系统的组成有一个初步的认识，主要是了解计算机的外部设备（显示器、键盘、鼠标、打印机等）以及内部结构和主要部件（内部主要由中央处理器、主板、内存、硬盘、光驱、显卡、网卡、电源组成）、计算机的主要技术指标（主频、字长、存储容量）。课本也详细的列出了计算机系统包括硬件系统和软件系统，加强了一些抽象的概念，开阔了视野。通过学生们这堂课的学习和实际操作，在课下时间能够简单拆装电脑，并且能根据对计算机的配置和价格等条件组装电脑，通过分组合作，能提高同学们协作意识，关注民族信息产业的发展状况，激发爱国主义热情，让学生体会到科技发展带给我们的影响。1、选择题：（1）计算机的核心部件中央处理器的简称是（）。A光驱B存储器CCPUD软驱（2）人们常说的奔腾III、奔腾II、酷睿i5等计算机是指计算机的（）。A内存大小B硬盘型号CCPU型号D外壳尺寸（3）目前使用的计算机的内存和外存，下列四个选项中存储量最大的是()。A内存B软盘C硬盘D只读光盘（4）计算机中RAM称为()。A软盘B硬盘C随机读写存储器D只读存储器（5）在表示计算机存储容量时，1GB相当于()。A1000KBB1024KBC1024BD1024MB（6）计算机关闭后，存储的数据不会丢失的内存储器是()。A光盘BRAMC磁盘DROM（7）一台完整的计算机由()组成。A主机和外部设备两部分B主机、键盘和显示器C系统软件和应用软件D硬件和软件两部分（8）下列属于输入设备的是()。A、打印机B、扫描仪C、显示器D、音箱《计算机探秘》这节课对刚升入初中的学生来说比较有吸引力。一开始通过展示两台电脑的配置单，引导学生来认识电脑的主要部件，激发学生认识计算机的兴趣。通过多媒体授课，让学生自主学习、合作研究，以小组评价贯穿，培养学生的综合能力和创新能力，进而培养学生的信息素养。积极采用现代教学方法和手段，在课程教学时理论联系实际，在讲授时，运用多媒体课件，通过对主机设备的观察了解，用实物来加深对知识的理解，使枯燥乏味的课生动具体，提高了学生的积极性。设置三个小组评价环节，一是抢答，激发学习热情；二是小组合作，增强集体意识和协作能力；三是运用点名软件，点名软件随机点名，增强了学生的紧张感，提高注意力。（1）与小学和高中信息技术教育的衔接义务教育阶段信息技术教育的内容应以小学阶段规定的内容为基础，初中不再采用“零起点”的内容设置；同时注意与高中信息技术课程标准有关规定的衔接，为学生在高中阶段的学习奠定必要的基础。通过灵活多样的方式帮助小学未接受过信息技术教育的初一学生尽快跟上学习进度。（2）以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容以符合义务教育阶段学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，组织学生进一步学习的信息技术内容。要淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，将学生必须掌握的软件知识和操作技能有机