小学数学-【课堂实录】观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计《趣味拼搭—观察物体》教学设计教学内容：青岛版四年级上册第六单元信息窗。教材分析：教材选取学生常见的生活场景为素材，让学生能够借助已有的生活经验，在观察与交流活动中，通过亲身体验学习知识。信息窗呈现3个小朋友观察一组正方体的情境，借助学生已有的生活经验，引发对“辨认从不同方向看到同一组立体图形的形状图”等知识的学习，通过本信息窗的学习，学生能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图；并发现从同一角度观察由一组（4个）正方体所搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。教学目标：1、通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4）个正方体搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。2、在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。3.根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维力。4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。教学重难点：教学重点：通过观察，正确辨认从前面、侧面、上面观察到的形状。教学难点：根据图形推测拼搭的方式，培养学生的空间想象力和思维能力。教具、学具准备：师：课件、实物投影、正方体生：每人若干小正方体，圆柱体、尺、作业纸、彩笔教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：同学们，今天老师给同学们带来了几幅神奇的图片，想看吗？（师放课件）你看到了什么？（课件出示旋转后的图片）你又看到了什么？师继续出示课件，学生描述看到的样子。师小结：同一幅画，当我们从不同的角度去观察的时候，会发现不同的信息。2、师：老师这儿还有一位同学的照片，我们来猜一猜他是谁?（按背面、侧面、前面的顺序出示一张学生的照片）师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论?生：看后面看不出来。师小结：看来无论是观察一个人还是观察物体，我们都需要从多个角度、多个方向去观察。通常我们从哪几个方向观察物体？生：前面、上面和侧面（教师板书：前面、上面、侧面）师：如果给你一个组合的立体图形，你会从这三个方向全面的观察物体吗？今天我们继续来研究：观察物体。（板书：观察物体）二、合作探索，学习新知。1．红点问题：从不同的方向观察同一物体（1）师：请看屏幕这是由三个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了观察。你发现了什么？生：小刚和小文坐着，小丽站着师：他们的坐立姿势与观察方向有什么关系呢？（预设：小文从前面观察需要坐着，小刚从侧面观察也需要坐着，小丽从上面观察需要站着）师：这样的坐立姿势便于观察物体时视线垂直于被观察物体的表面。（课件配合）（2）师：猜一猜：下面几幅图分别是谁从哪个方向看到的？（学生猜想）师：想不想亲自摆一摆来验证自己的猜想对不对呢？师：用你的学具快速搭出这个图形，分别从前面、侧面、上面进行观察，然后同位互相交流一下。（3）学生独立拼搭观察后同位交流。全班交流。（4）练一练：①分别是从哪个位置看到的？用线连一连上面前面侧面师：请同学们拿出你的圆柱体进行观察指生回答师：你发现了什么？生：我发现圆柱体的侧面和前面都是一样②看一看，摆一摆，分别是从哪个方向看到的？()()()()()()第一幅图指生直接回答，第二幅图让学生先拼搭观察后再回答。③这幅图从左侧面和右侧面进行观察，看到的什么相同，什么不同？生：形状相同，颜色不同2、绿点问题：从同一方向观察不同物体。（1）画图形师：先摆一摆，再从前面、侧面和上面看一看，你分别看到了什么图形？出示活动要求，并指一生读一读活动要求：1、同位合作，先摆出图①、②、③，再从前面、侧面、上面依次进行观察，并把看到的图形画出来。2、注意观察物体时，视线要垂直于被观察物体的表面。（2）学生按要求操作（3）指生到展台展示，并说画法。（4）引导学生总结（课件配合出示）师：刚才同学们通过摆、画得出从前面看形状不相同，从侧面看形状相同，从上面看形状相同，也就是说：从同一方向观察不同的图形，看到的形状怎么样？生：可能相同，也可能不同。三、闯关练习。1、看一看，填一填（1）从上面看是的立体图形有（）。（2）从前面看是的立体图形有（）。（3）从侧面看是的立体图形有（）。2、同学们表现的真棒，下面我们来玩个拼搭的小游戏好不好？比一比，谁拼的又对又快！搭出的图形从前面看到的是，从上面看到的是搭出的图形从上面看到的是，从左侧面看到的是搭出的图形从上面看到的是，从右侧面看到的是3、猜一猜下面图形各是由几块小正方体组成的？4、挑战题同位合作，从前面看到的图形是，你有几种搭法？（指两生到讲台操作后交流不同的搭法）至少需要（）块小正方体木块？如果从前面看到的图形是，从右面看到的图形是,你能搭出几种方法？最多能用（）块小正方体。四、课堂小结。师：通过今天的学习，你有什么收获？师总结：同学们说的都非常好，观察一个物体，我们应该从不同角度、不同位置，全面地去观察，有时候换个位置看一看，就能发现另一种美丽。有很多摄影师就是因为观察的位置和大家不同，拍到了与众不同的精彩画面。（课件播放图片）留心观察，美就在我们身边！板书设计：观察物体前面侧面上面学情分析《趣味拼搭—观察物体》学情分析四年级上册第六单元观察物体，这部分知识是学生在二年级学习了辨认从正面、上面和侧面看到简单物体（单个具体物体）的形状的基础上进行学习的。在此基础上学习观察一组立体图形，让学生通过操作、观察、想象、判断这此画面是从什么位置看到的，进一步发展学生的空间想像能力。它是“图形与几何”内容的重要组成部分。学生有一定的空间想像能力，但不够强，教学中应让学生多观察，进一步培养他们的空间观念。效果分析《趣味拼搭—观察物体》效果分析本节课的内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材将本单元知识分为两个层次，第一层次是辨认不同方向观察物体的形状图；第二层次是根据看到的形状想象物体的摆放方式。由易到难，由浅入深，要使学生真正经历观察、想象、猜测分析和推理等过程，从而发展学生的空间观念，逐步提高空间想象力。

本节课设计了猜想、验证、交流等活动来学习第一个知识点，通过同位合作拼搭、观察、画看到的图形来学习第二个知识点，最后通过层层深入的练习让学生在活动中亲身体验从不同的位置观察到物体的面可能是不同的。第一次操作从观察由3个小正方体组成的立体图形，给学生充分的时间思考，引导他们从拼摆到观察到画图，使学生加深对实物和视图关系的认识。接着用了4个小正方体拼搭出了3种不同的立体图形，让学生从正面、上面、侧面进行了观察，体会物体的形状不同，从同一个角度去观察，看到的形状可能不同，也可能相同。接着设计一组练习，对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化”作用，特别是开放题的设计，完全交给学生自主完成，探索不同的拼摆方法，给学生提供更大的思维空间，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。教材分析

《趣味拼搭—观察物体》教材分析教学内容：青岛版四年级上册第六单元《观察物体》。教材分析：教材选取学生常见的生活场景为素材，让学生能够借助已有的生活经验，在观察与交流活动中，通过亲身体验学习知识。信息窗呈现3个小朋友观察一组正方体的情境，借助学生已有的生活经验，引发对“辨认从不同方向看到同一组立体图形的形状图”等知识的学习，通过本信息窗的学习，学生能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图；并发现从同一角度观察由一组（4个）正方体所搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。教材将本单元知识分为两个层次，第一层次是辨认不同方向观察物体的形状图；第二层次是根据看到的形状想象物体的摆放方式。由易到难，由浅入深，要使学生真正经历观察、想象、猜测分析和推理等过程，从而发展学生的空间观念，逐步提高空间想象力。本节课的内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。

教学目标：1、通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4）个正方体搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。2、在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念3.根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维力。4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。教学重难点：教学重点：通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。教学难点：根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。

评测练习《趣味拼搭—观察物体》评测练习一、练一练1、分别是从哪个位置看到的？用线连一连上面前面侧面2、看一看，摆一摆，分别是从哪个方向看到的？（想不出可以借助学具摆一摆）（）（）（）（）（）（）3、这幅图从两个侧面进行观察，看到的什么相同，什么不同？二、闯关练习1、看一看、填一填（1）从上面看是的立体图形有（）。（2）从前面看是的立体图形有（）。（3）从侧面看是的立体图形有（）。2、拼搭小游戏，比一比谁拼的又对又快！从前面看到的是，从上面看到的是从上面看到的是从左侧面看到的是从上面看到的是从右侧面看到的是3、挑战题

同位合作：从前面看到的图形是

，你有几种搭法？至少需要（）块小正方体木块？如果从前面看到的图形是，从右面看到的图形是，你能搭出几种？最多能用（）块小正方体。课后反思《趣味拼搭—观察物体》课后反思《观察物体》是四年级（上册）第六单元的内容。这部分知识是学生在二年级学习了辨认从正面、上面和侧面看到简单物体（单个具体物体）的形状的基础上进行学习的。在此基础上学习观察一组立体图形，让学生通过操作、观察、想象、判断这此画面是从什么位置看到的，进一步发展学生的空间想像能力。它是“图形与几何”内容的重要组成部分。本节课我设计了猜想、验证、交流等活动来学习第一个知识点，锻炼学生的交流、沟通能力；通过同位合作拼搭、观察、画看到的图形来学习第二个知识点，锻炼学生的合作能力；最后通过层层深入的练习让学生在活动中亲身体验从不同的位置观察到物体的面可能是不同的，锻炼学生的自主探索、与他人合作学习的能力，发展学生的空间想像能力。观察由3个小正方体组成的立体图形，给学生充分的时间思考，引导他们从拼摆到观察到同位交流，使学生加深对实物和视图关系的认识。接着用了4个小正方体拼搭出了3种不同的立体图形，让学生从正面、上面、侧面进行了观察，体会物体的形状不同，从同一个角度去观察，看到的形状可能不同，也可能相同。接着设计一组练习，对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化”作用，特别是开放题的设计，完全交给学生自主完成，探索不同的拼摆方法，给学生提供更大的思维空间，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在这堂课教学中，也存在很多问题，听取多位老师的评价和建议后有待我改进之处：1、关注学生的语言表达能力，逐渐消除学生心理明白说不清楚或不敢回答的现像，。2、教师语言的精炼性还有待加强。3、怎样更好的处理学生操作之后交流展示的方法，避免同一方式、方法出现过多。一堂好的课必须反复磨练，只有多思考，才能不断进步。一堂课，没有最好，只有更好！课标分析《趣味拼搭—观察物体》课标分析本节课选自青岛版四年级上册第六单元，属于图形与几何的领域。2011版小学数学新课标中关于图形与几何知识的解读：1、关于空间观念的教学。发展学生空间观念的教学策略是多样的，观察与操作、抽象与概括、想象与推理等都是学生感知和体验现实世界的空间形式和关系，建立几何概念，形成空间观念的重要途径和方法。教学中，要引导学生经历由物体抽象出几何图形的过程，通过对具体实物、几何模型、几何图形等材料的观察，通过搭一搭、折一折、剪一剪、拼一拼、量一量、做一做、画一画等具体的操作活动，使学生的视觉、触觉、听觉等多种感官协同作用，形