初中物理-第5节 磁生电教学设计学情分析教材分析课后反思

科目：物理年级：九年级教学设计：刘俊生审核：秦健时间：2017.2.2020.5磁生电教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述2.4.5通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。2.学情分析本节课的教学对象是九年级学生，在知识层面上，学生已经具备了对磁场和电生磁知识的初步了解，但对本节课所学的电磁感应还不清楚，对其应用更是了解甚少。在能力层面上，九年级学生已经能够通过观察实验现象总结出一些规律，但在物理所要求的严谨性方面仍有较大不足，语言表达也有欠缺。因此在教学中教师更重视对现象的理论分析，并引导学生自己描述现象，表达结论。3.教材分析本节内容选自2013年新人教版物理九年级全一册第二十章第五节。即是前面所学磁现象与电生磁知识的延伸与拓展，又是将所学内容进行整理与应用的过程。通过本节课的学习，学生将通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。。教学内容中实例应用与生活实际的紧密更是能够令学生切身感受到物理就在我们身边。因此，本节内容将有效引导学生将物理知识与生活实际充分结合，使其能够利用课堂知识解释甚至解决实际问题，从而产生成就感，并进一步激发学生对物理课程的学习热情。因此，本节内容无论是在知识学习方面还是在培养学生应用能力上都具有非常重要的意义。【教学目标】1.通过自主学习，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。2.通过教师指导，知道发电机的原理，了解交流电的初步知识，知道发电机发电过程中的能量转化。3.通过小组讨论，能区别直流电和交流电，知道我国生产和生活用的交流电的频率【教学重难点】重点：通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。难点：了解电磁感应在生产、生活中的应用。【课时安排】1课时【评价任务】1.通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。评价实施：检测题检测。2.了解电磁感应在生产、生活中的应用。评价实施：检测题检测。【教学活动设计】教学环节教与学活动评价要点导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题1.导入语：以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？2.教师板书课题（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。1.通过自主学习，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。2.通过教师指导，知道发电机的原理，了解交流电的初步知识，知道发电机发电过程中的能量转化。3.通过小组讨论，能区别直流电和交流电，知道我国生产和生活用的交流电的频率过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟学生认真阅读学习目标，能够知道本节课的学习目标。学生全部了解本节课的重点和难点。先学环节（15分钟）（一）出示自学指导请同学们自学课本P138-140页内容，勾画知识点并记忆。【回顾与展望】1.______导体在磁场中要受到力的作用，力的方向跟_____的方向有关，还与_____的方向有关。2.直流电动机是利用_______的原理制成的。它在工作过程中，把_____能转化为______能，它的构造分为四大部分，分别叫_____、_____、_____和____。3.通电线圈在______中受力作用会发生______，当线圈平面与磁感应线方向______的时候，由于线圈受力平衡，所以这个位置称为______位置，但由于_______，线圈会向前转过一个角度，但最终会停在这个位置上。在电动机中，要使线圈不停地转动下去，就要设法改变线圈中的______，所以在电动机上要安装一个_______。（二）学生自学教材，师巡视（三）自学检测反馈后教环节（15分钟）（一）展示交流，统一答案先交换学案，然后更正。选取4个小组同学分别展1个题目，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。（二）全班交流，精讲点拨(交流、讨论实验探究中的结论。实验当中还发现哪些问题？)1.在什么情况下磁可以生电？2.感应电流的方向与哪些因素有关系？3.发电机工作时的能量转化是怎样的？通过播放相关动画，让同学们了解电磁感应在生活中的应用。通过实例，让学生学会分析电发电机应用的工作原理。训练环节（13分钟）认真规范完成训练题目，书写认真，步骤规范。1.作为一种应急措施，有时也可以用扬声器代替话筒。如图9.7-8所示装置，人对着扬声器的锥形纸盆说话，声音就会使与纸盆相连的线圈在__________中振动，从而产生随着声音的变化而变化的电流。这种产生电流的现象在物理学上称为__________现象。2.有一种环保型手电筒，筒内没有电池。使用时，只要来回摇晃手电筒，使永磁体在手电筒中的两个橡胶垫之间穿过线圈来回运动，灯泡就能发光。这种手电筒能发电是依据__________原理。要使灯泡亮度增大，可采用的方法是__________(写出一种即可)。3.发电机是根据__________原理制成的．发电机产生的电流称为感应电流，感应电流的方向与闭合电路一部分导体切割磁感线的方向及_______方向有关。5.关于电磁感应，下列说法正确的是：()A.用磁感线可以形象地描述磁场B.发电机是利用电磁感应现象制成的C.奥斯特实验说明了电流周围存在磁场D.放在磁场中的导体一定受到磁场力的作用感应电流产生的条件，是本节课的重点内容。在做练习时，让学生多渗透相关的知识。训练环节（13分钟）6.如图所示的实验装置图中．能够说明电磁感应现象的是()附：板书设计20.5磁生电1.电磁感应2.发电机【教学反思】《磁生电》学情分析。学生已经学习了一系列有关电和磁的原理与现象，对电和磁的理解具备了一定的基础。特别已经学习“电生磁”的相关内容，知道电和磁之间存在着特殊的关系，有进一步深入了解电和磁关系的欲望。在教学过程中要充分抓住学生的这种知识基础和求知欲望。磁生电教材分析从“电生磁”的现象出发进行逆向思维：“磁能否生电呢？”许多科学家都曾经有过这样的想法，但唯独法拉第经过10年不懈的探索，才发现了“磁生电”的条件和规律。可见，让学生领悟真正的科学发现活动的艰辛与漫长，学生课堂上的探究活动虽然模拟科学家的发现过程，但无法模拟的是科学家所经历的艰难历程。教材通过介绍这一典故并讲述法拉第的故事，让学生体会到从事科学活动要有充分思想准备，要知道解决科学问题并不是一蹴而就的，甚至连我们做的实验也不是那么容易做成的，告诫学生应有克服困难的信心、决心和毅力。本节让学生探究“什么情况下磁可以生电”，可以让学生充分发挥想象，多汇报、交流一些方案，鼓励学生敢于提出与别人不同的方案和见解，教材并没有严格给出电磁感应的定义：“闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生感应电流。”只是指出：“由于导体在磁场中运动而产生电流的现象，是一种电磁感应现象。”这样归纳更接近初三学生的语言，不至于使学生死背概念，符合课程目标中“学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，有初步分析概括能力。”的要求，这样归纳更能增强学生学物理的信心。紧接着，教材以实验室用的手摇发电机作为主角介绍了交变电流和频率的概念，通过“想想做做”这一栏目，充分调动学生积极性去观察简单发电机的构造，观察交流发电机电流方向的变化，体验发电机转速对小灯泡亮度的影响。这一部分内容可利用多媒体课件达到提高可见度及分解构造和过程的要求。在四、五节最后，分别介绍了电动机、发电机中的能量转化的过程。磁生电现象的发现导致了发电机的发明，并预示着世界第二次科技革命——电气化时代的开始，其意义和影响是巨大而深远的，要让学生体会到这一点。学了这一节内容，可让学生除了调查身边的发电机以外，还可发挥学生想象力：“如何利用身边的能源来发电？”并思考甚至试验其可行性。《磁生电》评测练习1.作为一种应急措施，有时也可以用扬声器代替话筒。如图9.7-8所示装置，人对着扬声器的锥形纸盆说话，声音就会使与纸盆相连的线圈在__________中振动，从而产生随着声音的变化而变化的电流。这种产生电流的现象在物理学上称为__________现象。2.有一种环保型手电筒，筒内没有电池。使用时，只要来回摇晃手电筒，使永磁体在手电筒中的两个橡胶垫之间穿过线圈来回运动，灯泡就能发光。这种手电筒能发电是依据__________原理。要使灯泡亮度增大，可采用的方法是__________(写出一种即可)。3.发电机是根据__________原理制成的．发电机产生的电流称为感应电流，感应电流的方向与闭合电路一部分导体切割磁感线的方向及_______方向有关。4.关于电磁感应，下列说法正确的是：()A.用磁感线可以形象地描述磁场B.发电机是利用电磁感应现象制成的C.奥斯特实验说明了电流周围存在磁场D.放在磁场中的导体一定受到磁场力的作用5.如图所示的实验装置图中．能够说明电磁感应现象的是()磁生电教学反思

本节是在：“电生磁”和“电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；本节涉及的内容比较多，包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等，如果要面面俱到去讲述，时间安排上肯定比较紧张，所以把重点放在引导学生探究电磁感应上面，其他内容采取课下自学，教师课上知道的方式处理。

成功之处：本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”。探究实验突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。同时，这也是培养学生重视实验和规律，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高创新思维与能力的好素材。演示实验扩充了学生的知识面，让学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用，从而培养为社会做贡献的意识。

不足之处：对学生引导不充分，急于求成。由于缺少发电机模型，对发电机的结构和原理的讲述生硬，不好理解《磁生电》课标解读本条目涉及课程标准中一级主题“运动和相互作用”中“电和磁”的内容。“运动和相互作用”是课程标准中科学内容的三大主题之一。本条目课程内容涉及认知性目标和体验性目标两个方面。具体说明如下：“通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。”“探究”属于体验性目标行为动词，从行为动词层次水平看，“探究”属于体验性目标中的“经历”层次水平。“了解”属于认知性目标行为动词，从行为动词层次水平看，“了解”属于认知性目标中“了解”层次水平。通过实验探究得出闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流。实验中通过检流计指针的偏转来判断电路中是否产生电流，结合电流形成的条件，电路必须要闭合；导体在磁场中运动的方向要与磁场有夹角，不能与磁感线平行。感应电流的大小与磁场的强弱、切割磁感线运动的快慢有关，磁场越强、切割磁感线运动越快，产生的感应电流越大。感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向有关，当改变其中一个方向，感应电流方向会改变，若同时改变磁场方向和导线切割磁感线的运动方向，感应电流方向不变。在电磁感应现象中，外力使导体运动，消耗机械能，导体中产生感应电流从而获得电能，所以电磁感应现象中是机械能转化电能。“了解电磁感应在生产、生活中的应用。”“了解”属于认知性目标行为动词，从行为动词层次水平看，“了解”属于认知性目标中“了解”层次水平。电磁感应现象的发现，使人类发明了发电机，因此发电机的工作原理就是电磁感应。从能量转化的角度来看，发电机是将机械能转化为电能的装置。发电机就是利用了线圈在磁场中做切割磁感线运动时产生感应电流的原理，一般发电机输出的是交流，家庭电路中用的是交流电，频率为50Hz，在一个周期内电流方向改变两次。电磁感应还可应用于动圈式话筒，能把变化的声音转化为变化的电流，变化的声音使话筒内的线圈振动，不同的声音，线圈振动不同，就会产生大小、方向不同的感应电流。电磁感应还可以用于磁记录的读取等。“活动建议”中，研究动圈式扬声器是否可以作为动圈式话筒使用。动圈式扬声器是利用了磁场对通电导线有力的作用的原理，动圈式话筒是利用了电磁感应，它们都是电与磁的应用。从这个原理来看，它们也有