小学数学-七彩泥塑教学设计学情分析教材分析课后反思

《七彩泥塑——美丽的笔筒》教学设计/教材分析：《美丽的笔筒》选自《七彩泥塑》校本选修课程中，主题四“立体泥塑”的第二部分——静物篇。它是在学生了解了泥塑发展史，认识了泥塑工具，掌握平板、掏空、镂空等泥塑表现技法的基础上来学习的。本课教材借助学生熟悉的笔筒，引出学生对外形、装饰的思索，通过教师的讲解与示范，让学生感知、学习塑造笔筒作品的方法；学生在探究与实践中，体验玩泥的乐趣。本课知识的学习有助于学生了解立体事物的塑造方法，养成大胆想象、创新的良好习惯。学情分析：小学阶段的孩子们喜欢动手制作这种形式，在活动过程中不但身心能够得到解放，还能收获到开心和快乐。虽然孩子们对玩泥巴情有独钟，但他们对泥塑的理解还是肤浅的，所以我将通过欣赏更多的泥塑作品来丰富孩子们的知识储备，累积创作所需的素材。在平板雕刻的学习中，学生已经对泥材的特性有了了解。本单元，学生学习了立体泥塑静物篇中的碗、花篮、花瓶的制作，在此基础上进行本节课教学，孩子们理解起来会比较容易些，接受起来也会更快一些。教学目标：1.知识与技能：能够掌握笔筒的制作、装饰方法，并将这些方法运用到创作中。2.过程与方法：通过分工与合作，百分之九十的学生能够创作出一件完整的笔筒作品。3.情感态度价值观：通过欣赏古代笔筒作品，激发学生强烈的爱国情感。在学生作品展示中，提升学生的审美能力和鉴赏能力。（德育渗透）教学重点：学生能够自主设计，创作出完整的笔筒作品。教学难点：添加图案技巧的掌握和运用。教学策略：有效的美术学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的、主动建构知识的过程。根据教材内容及学情，本节课我将采用直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让学生在观察发现、动手操作、自主探究、合作交流中有所收获。教学评价：1、通过“欣赏图片，激趣导入”达成目标一。2、通过“教师引导，探疑解惑，小组交流”等环节达成目标二。3、通过“课堂展示，自评互评，分享成果”等环节达成目标三。教学过程：一、欣赏图片，激趣导入：活动一：欣赏图片1、笔、墨、纸、砚被称为文房四宝，笔为之首，因此，装笔的笔筒也就成了一种重要的辅助用具。笔筒有着悠久的历史，让我们追寻着历史的年轮，来欣赏一下古代的笔筒。请看今天的国宝档案。（课件图片）我听到许多同学发出赞叹声，你赞叹什么？（学生交流）是啊，我国古代劳动人民给我们留下这么多艺术的瑰宝，我们要将他们的勤劳与智慧传承下去。今天这节陶艺课我们就来学习笔筒的制作。（贴课题）2、老师今天还给大家带来了一些我们平日生活中的笔筒，想不想看？（笔筒展示）你喜欢哪件笔筒，能说说原因吗？（学生交流）你看，笔筒既实用又美观。你想不想用陶泥来制作一个笔筒？【设计意图：用国宝档案引出，幻灯片自动播放的形式为学生展示了一组古代精美的不同材质的笔筒，然后欣赏了生活中的笔筒。这个环节引导学生从不同角度观察，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的探究欲望。】活动二：制作方法你想采用我们以前学过的哪些方法来制作笔筒呢？（贴板书：制作）不要着急，我们先6个人一小组讨论一下，一会看看哪个小组的方法最多最好。（小组讨论）大家讨论得这么激烈，哪个小组先来分享一下你们的制作方法？学生交流预设：A学生交流掏空的方法，学生操作示范。（贴板书：掏空法）。你能上台为大家演示一下吗？大家觉得他掏空的怎么样？（太浅了）太浅了的笔筒有什么不好？（长一点笔放进去就掉下来了。）缺少了笔筒的实用性。是不是掏得越深越好呢？掏的太深，筒底太薄了，笔筒就不牢固。我们在制作笔筒时要注意笔筒的实用性和牢固性。所以我们在掏空的时候要留出5分之1当做筒底。谁还发现其他的问题？笔筒太厚了。筒身太厚会怎么样？空间小，放的笔就少了，就失去了笔筒的实用性。那太薄了行不行？太薄了，风干后，容易干裂断开。所以制作的时候筒身要有1到2厘米的厚度。谢谢你的参与。大家看，笔筒的外型除了圆柱体，你还有没有其他更好的创意？（引导学生思考，外观上可以创新）。大家看这个笔筒（展示实物：猫笔筒），同样是采用掏空的方法，但是外型采用了卡通小猫的图案，就会比较新颖。所以在一会儿制作的过程中，大家就可以根据自己的喜好，做出其它独特的外形，然后再进行掏空。B学生交流泥片围的方法（贴板书：泥片围）。泥片围的时候要注意用工具把连接的部分按压结实。C学生交流泥条盘的方法（贴板书：泥条盘）。大家看，这是一根泥条（展示实物），用它来盘笔筒，你觉得行吗？（教师引导学生：泥条粗细要均匀。）你看这件笔筒（展示笔筒），泥条粗细均匀，所以作品整体看来比较美观。二、探索发现，技法点击1、通过大家集体的智慧，我们找到了掏空、泥片围、泥条盘三种制作方法，真了不起。大家看，老师手中的两件笔筒作品，你更喜欢哪一件，为什么？（学生交流）的确，装饰能使笔筒作品变得更加美观。（贴板书：装饰）2、你想怎么样来装饰你的笔筒，让它变得更漂亮呢，谁来说一说？学生交流预设：A学生交流添加图案、花纹的方法（贴板书：添加）。你想添加什么图案？在我们以往的作品中，经常会出现添加的图案掉下来，十分可惜。大家想想应该怎样避免？（学生交流）现在我请一名同学给这件笔筒添加一个花瓣，谁愿意上台演示一下？（学生上台演示）我再教给大家一招，为了固定中心，添加时也可以借助牙签、竹签等辅助工具。B学生交流刻画图案的方法（贴板书：刻画）。教师示范：刻画时要注意左手放在笔筒的内侧托着,右手刻画。刻画的时候，一定要注意安全。教师小结：刚才我们交流了添加、刻画两种装饰方法，作品装饰完成以后，我们要对笔筒作品进行修改、完善。【设计意图：通过学生的讨论，理顺了制作笔筒的流程，对以前学习的技法有了回顾，为下一步自我制作奠定基础。】三、实践体验，尝试创作1、在大家的交流中，我们对笔筒的制作有了一定的了解，下面进入我们的创作阶段。前后两个人一组共同完成一件作品，你们先构思一下：你们准备做一个什么主题的笔筒，想采取什么方法来制作？小组成员怎样分工？（学生讨论）2、大家讨论的很激烈，我想一定有不少好的创意，哪个小组的同学先来交流。（学生交流）听完你们的介绍，老师非常期待大家的作品。在制作之前，送给大家三点温馨提示：1）笔筒造型要平稳、新颖；2）创作时要保持卫生，不要把水或泥洒在地面上；3）使用泥塑工具时一定要注意安全。我看许多同学都已经跃跃欲试，心动不如行动。伴随着优美的音乐开始我们的笔筒制作！3、教师巡视指导学生动手操作的过程，鼓励学生大胆创作不同造型、不同装饰的笔筒。【设计意图：本环节中小组交流，对于笔筒的制作，有了明确的分工，提高学生参与的兴趣。教师留给学生足够的时间和空间让学生展开想象，大胆创作不同造型、不同装饰的笔筒。学生在操作中充分发挥自己的想象力，从不同的外形到精美纹样都做到大胆尝试，通过动手操作提高了审美能力。】四、展示评价，分享成果1、许多同学的作品都已经完成了，下面我宣布：“我的笔筒”作品展，现在开始！下面6人为一大组，组长带领小组成员交流自己的作品，然后选出本组最优秀的作品,准备参加班级的展示。2、小组内展示作品，分享成果。3、请获胜同学带着你的作品到讲台前面来，请每组获胜同学依次为大家介绍自己的作品，其他同学要从实用性、牢固性、美观性、创意性四方面评价，评出今天的最佳作品奖。（学生交流）4、小组快速商议，你们认为的最佳作品是几号，决定好了，组长就把手中的笑脸送给他。（学生上台投票）我宣布今天的最佳作品奖是。哪个组刚才投给了他们一票？我来采访一下，你们组为什么把票投给他？大家对这些作品有没有更好的建议？由于时间的原因，课后可以针对大家的建议进一步修改完善自己的作品。【设计意图：学生通过自评与互评，取长补短，修改完善，通过这一环节的设计，能有效激发学生的表现力、自信心和评价能力。】五、赏析拾趣，拓展延伸。1、这节课你都有哪些收获？很高兴大家有这么多的收获，最后我们一起来欣赏一组图片，你发现了什么？（生交流）2、教师小结：是的，这些图片展示了同学们在给泥塑作品上色的情景。泥塑作品有了颜色会更加的美观，下节课我们就一起来为自己的笔筒作品进行上色，相信上色后的笔筒会变得更漂亮！3、我们下次创作的主题是小茶壶的制作，同学们可以提前搜集资料，大胆构思，为下次的制作做好充分的准备。【设计意图：在拓展延伸环节，图片展示我校陶艺小组形态各异、色彩丰富的陶艺作品，让学生感受泥塑艺术的魅力；通过播放图片，扩展学生的艺术视野。】六、板书设计：美丽的笔筒制作-------掏空法泥片围泥条盘装饰-----—添加刻画《七彩泥塑——美丽的笔筒》学情分析/小学阶段的孩子们喜欢动手制作这种形式，在活动过程中不但身心能够得到解放，还能收获到开心和快乐。虽然孩子们对玩泥巴情有独钟，但他们对泥塑的理解还是肤浅的，所以我将通过欣赏更多的泥塑作品来丰富孩子们的知识储备，累积创作所需的素材。在平板雕刻的学习中，学生已经对泥材的特性有了了解。本单元，学生学习了立体泥塑静物篇中的碗、花篮、花瓶的制作，在此基础上进行本节课教学，孩子们理解起来会比较容易些，接受起来也会更快一些。《七彩泥塑——美丽的笔筒》效果分析/《美丽的笔筒》选自《七彩泥塑》校本选修课程中，主题四“立体泥塑”的第二部分——静物篇。本单元，我们已经学习了碗、花篮、花瓶的制作，在此基础上进行本节课的教学，孩子们理解起来就会比较容易些。通过学生探索发现，教师讲解与示范，让学生感知笔筒的制作方法。本节课每个学生都会根据自己不同的思路、独特的审美观来做自己的作品。虽然每个学生做的作品或多或少存在这样或那样的缺点，但每个学生的作品都会有自己的特别之处，所以泥塑活动中的每个学生都是成功的，他们会因此而高兴，因此而自豪。学生受教于其中，美育于其中，也乐在其中，不知不觉中，达到了提高学生的审美素养、陶冶和培养他们高雅的审美意识之目的。创造美于自我，施洁净于人心。通过津津乐道的泥塑制作，使学生得到滋长享受美而又陶冶美的心灵与情操。同时，学生在创作的过程中，接触民间的文化艺术，受到潜移默化的熏陶和艺术审美的教育。通过本节课的学习，学生不仅掌握了泥塑的各种技巧，而且主动学习，主动探索，充分调动和发展了学生的积极性、主动性和创造性,动手能力和创造能力也得到了提高。《七彩泥塑——美丽的笔筒》教材分析/《美丽的笔筒》选自《七彩泥塑》校本选修课程中，主题四“立体泥塑”的第二部分——静物篇。它是在学生了解了泥塑发展史，认识了泥塑工具，掌握平板、掏空、镂空等泥塑表现技法的基础上来学习的。本课教材借助学生熟悉的笔筒，引出学生对外形、装饰的思索，通过教师的讲解与示范，让学生感知、学习塑造笔筒作品的方法；学生在探究与实践中，体验玩泥的乐趣。本课知识的学习有助于学生了解立体事物的塑造方法，养成大胆想象、创新的良好习惯。《七彩泥塑——美丽的笔筒》评测练习/本节课“展示评价，分享成果”环节，6人为一大组，组长带领小组成员交流自己的作品，然后选出本组最优秀的作品,准备参加班级的展示。然后请每组获胜同学带着自己的作品到讲台前面来，请每组获胜同学依次为大家介绍自己的作品，其他同学要作品的从实用性、牢固性、美观性、创意性四方面评价，评出最佳作品奖。“我的笔筒作品展”这一环节，学生进行了小组和全班的交流，展示了自己的作品。根据大家的交流，学生取长补短，学习其他作品的优点，然后对自己的作品进行进一步的修改、整理、完善。评测环节的设计，能够提高学生的审美和鉴赏能力，为今后新作品的创作奠定了基础。《七彩泥塑——美丽的笔筒》课后反思/泥塑艺术是我国传统的民间艺术，是民众智慧的创造。泥塑校本课程做为学校的一项特色活动，已经进行了三年多了，孩子天生爱玩泥巴，他们对泥巴有着浓厚的兴趣。把泥塑课程带进课堂，让孩子们在课堂中感受大自然最质朴的馈赠，享受尽情创作的乐趣，这样不仅可以展现学生不拘一格的创意，也能让他们无拘无束地大胆表现。有效的美术学习活动不是单纯的模仿与记忆，而是一个有目的、探索知识的过程。旨在培养学生的动手实践能力，进行艺术的劳动，希望能够引领学生探究祖国的传统艺术，培养学生的创造性思维，为孩子将来的美术学习奠基，为孩子将来的立体造型奠基，培养学生用自己的劳动成果美化生活的情感。下面，我围绕教学目标的达成度方面进行反思：活动一、图片欣赏，激趣导入。本节课，我首先通过课件，让学生欣赏古代笔筒的美，通过对古代笔筒的鉴赏，激发起学生强烈的爱国情感。然后再展示一组我们生活中不同材质、不同的造型的笔筒，让学生欣赏评价。学生交流笔筒的制作方法时，针对学生的交流，我即时表扬、鼓励学生能够将之前学过的技法，运用到新作品的创作中来。本环节的设计，培养了学生自主探究的能力，为学生后面的笔筒创作奠定了基础。活动二、探索发现，技法点击。在学生了解了笔筒制作方法的基础上，我展示出两件不同的笔筒作品，并提出疑问：为什么一件看起来赏心悦目，而另一件却极其普通呢？学生在交流中懂得：装饰能使作品更加美观。你想怎样装饰笔筒呢？这一问题的提出，一石激起千层浪。学生根据以往创作的经验，发挥想象，交流笔筒的装饰方法：可以添加喜欢的图案或者刻画花纹。针对学生以往制作时，经常会出现添加的图案由于不牢固而掉下来的问题。所以我把添加这种装饰方法作为本环节的重点。请一名学生上台演示，给笔筒添加一个爱心的图案，其他同学观察、评价。在演示、交流中，学生直观地感知了添加的技巧。本环节的设计，让学生在交流、演示中，掌握笔筒的装饰方法，体现出学生的主体地位。活动三、实践体验，尝试创作。学生在探索交流中，对笔筒的制作、装饰有了一定的了解。紧接着，我用课件出示制作要求，学生伴随着优美的音乐开始笔筒创作。学生创作时，我会给予技术上的指导。同时，我还给学生留出充足的空间和时间，让他们尽情地展开想象，创作出不同造型的笔筒，真正感受到玩泥巴带来的快乐。活动四：展示评价，分享成果。我设置了“我的笔筒作品展”，展示中，学生可能会设计出许多不同造型的笔筒，对于大胆创新的同学，我会给予肯定和表扬。同时学生通过自评与互评，学习他人的可取之处。最终我们从作品的实用性、牢固性、美观性、创意性四个方面评出最佳作品奖。这一环节，能有效激发学生的表现力，提升学生的审美能力和鉴赏能力。活动五：赏析拾趣，拓展延伸。在这一环节中，学生欣赏了上了颜色的陶艺作品，扩展了孩子们的艺术视野，为下一节课笔筒的上色做以铺垫。我们下一次的创作主题是小茶壶的制作，鼓励学生提前搜集资料，大胆构思，为下次的创作做好充分的准备。本节课的学习，我从学生的学习和生活出发，从他们的问题和兴趣出发，激发他们的好奇心和求知欲。学生不仅掌握了泥塑的各种技巧，而且主动学习，主动探索，充分调动和发展了学生的积极性、主动性