小学数学-简单的排列例1教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计设计说明根据“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程”这一新课标理念，本节课着眼于学生抽象思维能力和逻辑思维能力的培养以及数学思想方法的渗透，在教学设计上有以下特点：1.以游戏、动画、儿歌激发学生的学习兴趣。对于低年级的学生而言，都能是启发心智与兴趣，令人身心愉悦的最佳方式。因此，本节课的教学首先围绕儿歌展开，使学生的兴奋点集中到儿歌上来，然后通过组织学生进行数学游戏，使课堂教学充满生机和活力2.以操作促进学生的有序思考。动手操作是一种由多个感官参与的，以感知形式为主的认知活动。教学中为学生提供充分的操作活动时间，不仅让学生亲身经历思考与自主探究再创造的过程，还让学生在体验中感受，在操作中探究，在交流中合作，在学习中应用。初步培养学生全面、有序地思考问题的意识。一、教学目标：1、使学生学会找出最简单的排列数和组合数。2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识二、教学重点、难点：1、学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2、培养学生初步的观察、分析及推理的能力。3、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。课前准备：教师准备PPT课件数字卡片学生准备数字卡片彩笔三、教学过程（一）激趣导入1、同学们，上课之前我们先来听首儿歌，同学们想听吗？2、在听的过程中思考这样一个问题，在歌曲当中哪些数字出现的次数是最多的？先和同桌说一说。3、交流反馈。1、2、3时出现次数最多的（二）动手操作，探索规律1、用1和2两张卡片摆数。（1）自己动手摆一摆，看一看谁最爱动脑筋，谁的小手最巧。（2）独立动手摆，然后在班内说一说自己用这两张卡片摆了那些数。展示大家看。2、用、1、2、3三张卡片摆数。教师激励学生动脑摆一摆：从数字卡片中任选两张卡片，你能组成什么数？可以与小组同学讨论，并把结果记录下来。学生拿出卡片，自己动手摆一摆。引导学动脑，找规律去摆，我们比一比谁摆的数朵而不重复。3、学生摆完后，小组交流，组长把成员摆的数记下来，并总结摆数的方法。4、小组汇报。师生总结，指明学生说一说。(三)小组合作，巩固发展（1）三人做握手的游戏。每两人握一次手，一共握几次。（2）小组汇报，三人到台上有规律的握手，得出结论。（3次）板书学生的方法。（3）猜中奖号码交流一共可以出现多少组数字，并猜出中奖号码（四）课堂小结这节课玩的有趣吗？说说你学会了什么？四、作业布置回到家以后和爸爸妈妈做握手游戏，并做成记录表。五、教学反思：激趣导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。让学生在体验中感受，在操作活动中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。用实践活动培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生受到学习的乐趣。并通过不同形式的练习不但联系学生的生活实际，而且巩固了所学的知识学情分析二年级的学生思维活跃，求知欲强1、从学会口算来看，掌握的非常好，在平时教学中加强了对学生计算能力的培养，特别是注重了口算能力，笔算书写习惯，速度，认真审题的训练，同时，也从不同的形式提高学生口算速度和正确率。2、解决问题的方法活。联系实际，重视应用，是教学的原则。因此，在教学中我都编制了一些解决实际问题的题目，在解决实际问题也就是图示应用题出现问题不是很多，这反映出我们平时练习程式化较多，也反映出学生学习的特点和重点。3、学习习惯良好。交上来的作业，字迹清晰，书写规范。说明学生的日常习惯好，学习态度认真。效果分析张老师的这节课，上课热情，讲解深入浅出，重难点突出，课堂气氛活跃，教学内容充实，能使用课件调动学生的求知欲望，并在教学活动中加入了游戏，更能激发学生的学习兴趣、，通过课件，使教学更直观易懂，与教学配合很好，总体来说，张老师教态自然，虽然授课经验不足，但很认真负责，有问必答，以后多加锻炼，继续努力。教材分析

本节课内容是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册P99数学广角例1简单的排列与组合。“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法应用得很广泛，是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透这一数学思想方法时就做了一些探索，把它通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。

教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，而简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，也有不少学生通过平时的益智游戏都能做到不重复、不遗漏地排列。针对这些实际情况，在设计本节课时，根据学生的年龄特点处理了教材。整堂课坚持从低年级儿童的实际与认知出发，以“感受生活化的数学”和“体验数学的生活化”这一教学理念，结合实践操作活动，让学生在活动中学习数学，体验数学。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：学习目标：1

通过观察、猜测、比较等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2

经历探索简单事物排列与组合规律的过程。3

培养学生有序地全面地思考问题的意识。4

感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣学习重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程学习难点：初步理解简单事物排列与组合的不同及方法评测练习1.要将图中的1件上衣和1件下衣搭配成1套衣服，有_____种不同的搭配方法．

2(1)用0、1、2、2四个数字能组成_____个不同的四位数．(2)用两个3、一个1和一个2可组成不同的四位数，这些四位数共有_____个．(3)用0、6、3、8组成的最大的四位数是_____，组成的最小的四位数是_____．课后反思本课的教学中,我通过创设生动、有趣的情境，通过学生的各种感官，让学生在兴趣中发现、在合作中探究、在探究中发展。加强数学知识与日常生活的密切联系，体现个性化教学。一、生活中处处有数学数学来源于生活又运用于生活。本节课创设的情景是学生感兴趣的“儿歌情景。这样的数学回归学生的现实生活世界，引导学生在熟悉的情境体验中发现自我，在感受现实生活的意义建构新意义世界。二、根据本节课的内容特点，我采用了握手的游戏、猜中奖号码的游戏。虽然激发了学生的兴趣，但是在这个地方每个活动之间我衔接的不是很通顺，需要加以改进。并且要时刻注意引发学生的探究和学习的欲望。同时活动的类型又是多样的，有共同探究学习，有团队的游戏。这样的形式学生的学习积极和主动性都有很大的提高。三、教学主体回归，教学过程对话。教学活动本质上说，是教师和学生以课堂为主渠道的交往活动，是教师和学生在特殊教育情境中的自主探究活动，是教学的导和学生的学的统一活动。本节课我给学生指明方向的同时又大胆放手让学生自由合作探究。如：猜中奖号码。看看你们有什么方法把这样三位数都摆出来，而且不重复让别人一看就明白。”同样的例子本课还有很多。在以后的教学当中学生的主体性可以有更好的体现。各种活动的展开，应该是大胆的放手，给学生足够的时间、空间让他们去探索。我只是引导者的角色，学生才是学习的主体课标分析根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：1

通过观察、猜测、比较等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数2

经历探索简单事物排列与组合规律的过程。3

培养学生有序地全面地思考问题的意识。感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣教学教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同及方法由于低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此，在学习简单