2023年《桂林山水》优秀教案汇编八篇

2023年《桂林山水》优秀教案汇编八篇《桂林山水》优秀教案篇1

１、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到酷爱祖国锦绣河山的教化，陶冶爱美情趣。

２、学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法，培育视察、想象、理解、表达实力。

３、学会本课生字新词，理解重点词句。

４、有感情地朗读、背诵课文。

１、了解桂林山水的特点，想象其美景。

２、学习作者视察和表达的方法。

一、听歌导入、触发情感

１、课前听歌曲《山歌好比春江水》。

２、刚才大家听到的歌曲的题目是《山歌好比春江水》，这是一首广西壮族特别出名的山歌，广西壮族是一个歌的民族。不仅山歌出名，而且广西还有一个特别出名的旅游胜地，那就是桂林（幻灯出示：桂林）人们都说，桂林山水甲天下。（幻灯出示：甲天下）“甲”是什么意思？你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下”的意思吗？

３、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？（幻灯？）桂林的山水究竟有什么特殊之处呢？下面我们就一同去桂林巡游一番，让我们一起走近桂林的山和水，信任你会得到一个满足的答案的。

二、初步感知，进入情境

１、现在起先我们的桂林之旅吧，请先来观赏一组精彩的桂林山水图片。

设计意图：让学生对桂林的山水有一个初步的感知。

２、师做文字说明：

看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！这是骆驼山，呵！一只多么逼真的大骆驼！象鼻山的夜景多漂亮，它可是桂林的象征哦。走进桂林的绿水绿山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。

三、潜心品读，体会情感

１、了解桂林的水：

⑴好，让我们从桂林的美景中回来，回到课文，先来了解漂亮的漓江。

介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它犹如一条秀丽的玉带般，全长有１７０多千米。

⑵它之所以这么漂亮，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？

⑶假如用一个字来概括呢？依据学生回答：

板书：静、清、绿。假如用一个词来概括呢？

⑷这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。

⑸指导朗读：

谁来读读描写“静”的语句？

（指名读）

找到静的感觉了吗？

指名生说后，那你能读得更“静”吗？

（出示幻灯）

你们瞧，这就是漓江的水。你们感觉它在流淌吗？听得见水流的声音吗？多静啊！我们一起来感受那水平如镜的漓江水吧。

⑹接下来，谁情愿来自告奋勇说，我情愿读哪个特点的句子？

指名生读。

（生读“清”的语句）

刚才，我听你在读“清”这个字时，读得特殊轻，这是为什么啊？

生答，你真会读书，其他同学是怎么理解的呢？

漓江的水究竟有多清呢？请大家再看这幅图片，看，山的影子是那么清楚地倒影在水中

（齐读）

让我们来由衷地发出赞美：

漓江的水真清啊……

⑺（生读“绿”的语句）

怎么样？读出“绿”的感觉了吗？

指名生说，那你来试试，行吗？

这回，感觉满眼是绿了吗？

（让读的学生说说理解）

发言精彩的话，赐予鼓掌，瞧，（幻灯出示）放眼望去，一片绿色，漓江的水真美啊！让我们一起伴着美丽的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。

⑻听你们绘声绘色的朗读，老师突然有这样一个灵感：

这儿有一些跟课文内容相符的图片，请你给图片配音。使图片更美有爱好吗？

（有）

不过，给图片配音可不是件简单的事，首先得把这段话记住，然后依据画面激情地讲解，有信念吗？

（有）

那就试试吧。

谁情愿来当一回配音演员？

指名配音，怎么样？像个配音演员吗？为什么要配上“大海”、“西湖”句子？谁情愿来试试？

那么我们一起来过把瘾吧。让我们来深情地赞赞漓江的水吧。

挺不错，说不定１０年后，我们班还真出几个闻名的配音演员呢！

２、了解桂林的山：

⑴过渡：

漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞美：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发觉了什么？

⑵指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？

⑶小结：

找到桂林山特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。

⑷生自学，可同桌一起学习。

⑸沟通：

奇、秀、险（板书）

⑹你对哪个特点印象最深刻？

（生读“险”的语句，并谈感受）

这么险的山峰高高的耸立着，课文中用了一个词来形容

（生答：危峰兀立）

（出示幻灯）

看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。这里的“危”就是──

（生答：险）

多险？

（生答：好象一不当心就会栽倒下来！能把这句好读好吗？

⑺（生读“奇”的语句，并谈感受）

幻灯出示，这就是拔地而起，各不相连，能读好它吗？

课文中好象就写了三种形态啊？

请大家联系我们看过的图片，或者绽开丰富的想象，把形态说得详细些！“像老人，像巨象，象骆驼……”

（示意学生说下去）

老师这里还有这样一首描写桂林山奇的诗。

（幻灯：桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。有山如军舰，有山似芙蓉，有山如卧佛，有山似书童。有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老农。有山如将军升帐，有山似左右侍从）

许很多多的的形态，数不尽，这就是──

（生答：形态万千）

这么多奇形怪状的山峰耸立在那里，就是──

（生答：奇峰林立）

哪些同学对“奇”感爱好，把这句话读好。

⑻（生说“秀”）──在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？

⑼同学们，桂林山的一个特点就足以让我们观赏，品尝，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞美──

（生：我攀登过……巡游过……却从没望见过桂林这一带的山！）

是峰峦宏伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？而是──

（生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了）

师：因此，我们说，桂林的山──

──（生：甲天下！）

３、总体了解山水：

师：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山绕水，水映山，山水相映成趣，浑然一体！看──（出示剪辑的与课文内容相符的有关图片）

师：这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江上……

（老师作适当提示，生依据画面描述──）

（生：围围着这样的水，倒映着这样的山，云雾弥漫，绿树红花，竹筏小舟……）

师：让你感到像是走进了一幅画！

（生：应当是“连绵起伏的.画卷”，书上也是这么写的！）

师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！

（师作迷惑不解状）

生：漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，特点许多，所以要用“连绵起伏的画卷”来表达。

师：哦？这些特点都是孤立开来的？

生：不是！它们应当是浑然一体的！

生：因为这里的山许多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵起伏的画卷”来表达。

师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有８０多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？

（出示小黑板：“连绵起伏的画卷”）

能把它读好吗？

（生读得绘声绘色）

师：难怪作者赞美──（多媒体映示相关文字）

生：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”！

师：当代闻名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水──我们来一起合作深情地读读。

（多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵）

师：云中的神呵，雾中的仙，

生：神姿仙态桂林的山！

师：情一样深呵，梦一样美，

生：如情似梦漓江的水！

师：水几重呵，山几重?

生：水绕山环桂林城……

师：是山城呵，是水城?

生：都在青山绿水中……

师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好好地读读课文的最终一段，老师给大家配上音乐。

（生各自练读，指名配乐朗读，依据画面提示试背）

师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞美

生：桂林山水甲天下！

四、总体升华

１、同学们，桂林美景８３千米，一幅多么雄伟的连绵的画卷啊，可这８３千米，在我们宏大祖国９６０万平方千米的国土上，她又是多么微乎其微啊，我们的祖国漂亮的山河又何止于桂林山水啊！同学们，让我们为我们宏大的祖国而骄傲吧！

２、山峰蜿蜒重叠，江流曲曲弯弯，听，顺着水流又飘来了好听的山歌：

常山歌，这边唱来那边和……让我们在歌声中结束这堂课。

五、选择性作业

１、有感情地朗读课文，把你喜爱的词语在书上画下来，抄在本子上。

２、阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜爱的一段摘抄下来。

３、阅读其他有关“桂林山水”的文章。

《桂林山水》优秀教案篇2

一、创设情景，诱发美

1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有宽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，到处都有迷人的景色。谁情愿给大家介绍一处你印象最深的景色？

学生介绍自己印象最深的景色

（设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习爱好。）

2、师：今日，我们来观赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）

学生观赏，然后谈感受。

（设计意图：绘声绘色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。）

二、初读课文，感知美

1、师：这么美的景，怎能让人不喜爱呢？下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我信任同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。（此遍朗读，目的在于让学生读正确、读流畅）

2、说一说：课文主要写了什么？

学生：1、自由读

2、同桌互读，相互正音

3、把自己读得最满足的地方读给小组的同学听。

4、回答：桂林山水独特的美。

（设计意图：1、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培育了自学实力。

2、“让学生把自己最满足的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验胜利，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成主动、丰富的情感体验。）

三、探究课文，品尝美

（一）、读中感受美

1、感受“水”美

（1）、播放多媒体课件：汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）

（2）、你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生依据自己的感受读）

（3）、说一说：漓江的'水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）

2、感受“山”美

（1）、用多媒体课件先后展示：峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。（学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。）

（2）、你准备怎样来读桂林的山呢？（学生依据自己的感受读文）

（3）、播放课文配乐（学生配乐读文）

（4）、说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、险。）

3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美

（1）、播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。（学生感受情境

（2）、假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗？请带着你的感情朗读课文最终一自然段。

（学生配乐朗读）

（3）、说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（学生依据自己的感受谈）

（设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生

了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品尝语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中，学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本之美。）

（二）画中亲历美

师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在你们的头脑中，肯定有了很多美妙的画面，那就动手画一画吧！画完后沟通一下。（学生自由作画并沟通）

（设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在沟通中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。）

（三）、说中体会美

１、师：同学们，桂林的山水如此美不胜收，大家都很喜爱吧？你们也想赞美一下桂林山水吧？那就请同学们为桂林山水美言几句吧！可以是自己创作的小诗，可以是几句发自肺腑的感言，也可以引用名言或诗句。

学生用自己喜爱的方式赞美桂林山水。

（设计意图：这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。）

四、启发想像，创建美

1、假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美？

2、学生自主组织导游词并进行沟通

（设计意图：这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的熬炼，引发了学生的爱好和思索，活跃了学生思维，启发了学生创新。）

五、观赏诗歌，升华情感

师：桂林山水是一副秀丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的诗篇，是一处温顺的仙境，让我们一起观赏贺敬之的《桂林山水歌》。（老师朗诵，并配以画面展示）

学生观赏诗歌

（设计意图：深化主题，升华情感）

六、自主质疑，拓展延长

1、学了课文，你还有什么问题？

2、视察一处风景，并用生动的语言描述。

小组沟通，然后小组代表汇报组内还未解决的问题，并全班探讨沟通

（设计意图：语文学习和身边生活紧密联系，使学生“得法于课内，得益于课外”，使学生的探究得以扩展

《桂林山水》优秀教案篇3

1、有感情的朗读课文，感受桂林山水的美丽风景，激发学生对祖国大好河山的酷爱。

2、培育积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行详细描写的写作方法。

3、学会本课的8个生字，会读啊的变音，理解峰峦宏伟、奇峰林立等词语的意思。

一、观赏音乐、图片，揭示课题

1、学生观赏音乐《我想去桂林》，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀?

(桂林的山水特别的美;桂林的山水甲天下)

你们去过桂林吗?看过甲天下的桂林山水吗?老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀?

2、学生观赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。

师：美吗?你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗?

3、揭题，板书课题：

过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺立峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇妙，怎不令人神往。自古以来，文学家以喜闻乐见的诗句吟咏它，绘画家以使人痴迷的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今日，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去欣赏桂林的山水，好吗?

(板书课题：桂林山水)

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者巡游桂林后的感受的'句子。

2、反馈：

⑴检查生字、新词。

⑵指名分段读课文。

(再思索作者巡游桂林后感受)

⑶沟通反馈：

(课件出示最终一段内容)

三、观赏图片，感悟文本

1、自读自悟，感受文本之美：

⑴思索：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水究竟有什么特点?请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜爱的可以多读几遍。

⑵反馈：

(板书：奇、秀、险;静、清、绿)

2、图文结合，观赏文本之美：

⑴思索：桂林山水真有这样的特点吗?我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗?感受到哪些特点?

(结合课件学习桂林山的特点)

⑵反馈：

句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰林立，形态万千。

(桂林的山奇在哪里?理解：奇、拔地面起、奇峰林立、开态万千，想像：还会像些什么?)

句2：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色调明丽，倒映水中。

(什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里?理解：翠绿的屏障)

句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。

(为什么说桂林的山真险，理解：危峰兀立，怪石嶙峋)

⑶练习：

给图片配音(有感情的朗读)。

3、写法揣摩，仿写练习：

⑴出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗?

(作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发觉?)

(把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等别出心裁的特点)

⑵仿写：

这种写法好吗?你们也游过不少地方吧?你们能用这样的方法写一段话吗?

四、作业

1、抄写生字、词语。

2、背诵第3段。

《桂林山水》优秀教案篇4

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、积累课文美丽的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步相识分号。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者酷爱大自然的感情。

1、教学挂图。

2、搜集图片或制作课件。

(课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料)

第一课时

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或老师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

二、导入(学习第一自然段)

导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。

甲天下是什么意思?

(天下第一)

桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。

1、自读全文，学习字词。

2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

三、欣赏漓江的水(学习其次自然段)

导语：我们先来观赏漓江的水。视察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

1、作者是怎样描写的?

齐读(依据课堂读的实际状况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读)，找出概括漓江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水别出心裁的静、清、绿?

(特点之一静。课文用让你感觉不到它在流淌，从感觉上突出了漓江水的静)

(特点之二清。课文用可以望见江底的沙石，从视觉上突出了漓江水的清)

(特点之三绿。课文用仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比方，从色调和品质上突出了漓江水的绿和纯。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，特别纯净)

依据课堂实情，老师点拨：为什么开头先提汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。

3、引导学生发觉这个句子有什么特点?这样写有什么好处?(让学生谈对排比句的感性相识)留意通过范读指导读好真静啊真清啊真绿啊三个啊的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

四、巩固识字，练习书写

漓：留意右边的写法。

澜：前鼻音。右边门里面是柬。

瑕：可与假进行比较。留意右上是匚。

翡：上下结构，下边是两个习，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与澜比较读音。与恋比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

其次课时

一、欣赏桂林的山(学习第三自然段)

1、导语：

那么桂林的山又是怎样的.呢?

2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来观赏。

3、相互沟通：

课文怎么写桂林山的特点的?(和其次自然段比较，也是用这样的段落句式)

在学生的回答中，老师随机展示课件，让学生进一步感受到：

特点之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解峰峦宏伟红叶似火。

看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

仿照句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉

特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，通过图像，让学生感受到秀得郁郁葱葱，色调明丽。

特点之三险。重点理解危峰兀立，怪石嶙峋，指导学生通过字面、结合语句领悟。如危峰兀立，字面上指导兀的意思即高耸突出，然后让学生自己连起来说明，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会怪石嶙峋的意思。

4、练习朗读：

读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的宠爱之情。重点指导读好真奇啊真秀啊真险啊。

二、山和水相映的景象(学习第四自然段)

导语：我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相衬托时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?

1、指导有感情地朗读。

2、理解句子：像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

⑴引导理解字面意思，画卷即绘画长卷，一般要卷起来保藏。连绵起伏，接连不断。连绵起伏的画卷，即很长很长的画卷。

⑵观看图像片断，同时配音介绍：从桂林到阳朔，航程83公允，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵起伏的画卷，非常贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，充溢情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。

3、引导边读边想象这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游这种沉醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

三、指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子

留意分号的用法。

抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标记，看半句抄半句，不行看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清晰。指导分号的书写。

《桂林山水》优秀教案篇5

第一课时

一、揭题

今日老师和同学们从课本上到桂林去巡游一下，好吗?

(板书课题)

现在请翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。

(范读课文)

这篇课文你们喜爱吗?

二、初读课文

1、请你们仔细地读一读。老师有两个要求：

第一，要弄清每一小节课文写的是什么?

其次，用一句话概括每个小节课文内容。

(生自学课文)

2、沟通：

我们先来弄清课文写的依次，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最终又总的写桂林的山水怎样。全文依次是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?

(桂林山水甲天下)

(板书：甲天下)

桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像漂亮的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?

你们视察得很细致。你们想想，刚才大家这样仔细地看，可以用个什么词来说?(欣赏)

对。观赏桂林山水，一般都可以换上“欣赏”。比如说观赏水平如镜的西湖，也可以说欣赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“观赏”的句子却不能用“欣赏”代替。比如说我观赏音乐，不能说我欣赏音乐。为什么?

(因为欣赏是看，观赏可以是看，也可以是听)

三、教学漓江的水

现在我们来欣赏一下漓江的水。

1、先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。

(生自学，老师巡察)

2、沟通：静、清、绿

漓江的水静、清、绿。有谁能用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

(沟通)

刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。假如我们告知人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说漓江的水美?

把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?

这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。

漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。

(示范)

(再念)

好多了。其次句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。

(师范念)

绿，是很美，念时要念出美的意思来。

很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告知人吗?

(不能)

漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。

(略)

我们也可以来写几句这样的句子。

(出示)

⑴公园里的花香。

⑵树林里的空气清爽。

⑶校内里干净。

书上说漓江的水静得(读)，漓江的水清得(读)这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，欣赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。

(播放《让我们荡起双桨》的曲子)

你们感觉到怎样?

漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

(上面是“非”字，下面是“羽”字)

翡翠是什么?

是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面假如有一个斑，那叫什么?

(瑕)

漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?

(无瑕的翡翠)

像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。

现在老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。

漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流淌。

漓江的水也很清，连江底的沙石也可以望见。

这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。

这样写美不美?为什么?

书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气概写出来了。谁能把这种气概念出来?

生：(齐念)

这节写漓江的水，写到这儿，老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从其次节起先就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过汹涌澎湃的大海”、“水平如镜的西湖”?

(写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿)

是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。

“汹涌澎湃”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气概很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?

水静静的`，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?

这节写什么?(写桂林的水静、清、绿)

这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。

现在请一个同学读一、二两小节课文。

四、练习

今日我们学了排比句，我请你们做个小作业：

示小黑板：

我爱大海、西湖和漓江的水，这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简洁的，比如“我爱大海”……

我爱汹涌澎湃的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。

这节就学到这里，下课。

其次课时

一、揭题

上一节课，我们欣赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。其次遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学。

(沟通)

二、教学桂林的山

1、(出示)桂林的山是一座一座分开不连在一块的叫什么?

(各不相连)

你们看，这些山的形态像什么?

(像老人，像骆驼，像大象)

(指老人山)

你看这老人像在干什么?

我们再看骆驼像在那干什么?

我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?

你们再看这只象在干什么?

桂林的山的形态有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，改变许多，句子中用哪个词来形容?

(形态万千)

“万千”什么意思?

桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?

(奇)

(板书：奇)

怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是惊奇?

(很少见的)

桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇妙。这奇妙的山峰叫什么峰?(奇峰)

这样的奇峰一座座的排列着叫什么?

(奇峰林立)

“罗”是什么意思?

“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰林立。

大家把这句念一下。

(生齐念)

桂林的山这么奇妙，我们要告知没去过的人，怎么说呢?

(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)

在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?

(危山)

这个“危”在这里怎么说?

(危急)

字典上有三个注释：

出示小黑板：

⑴担心全。

⑵损害。

⑶高的陡的。

危山兀立中的“危”用哪个注释对?

又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山屹立着叫什么?

(危峰兀立)

在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?

(怪石嶙峋)

(出示)嶙峋原来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?桂林的山真险啊。

2、指导朗读：

怎样念才体现出桂林山势险?

(念课文)

这句写桂林的山险。这个“险”是危急吗?

(说山陡)

刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思?

(是美的意思)

“秀”可以组成哪些词表示美?

秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样拦住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色调怎样明丽，怎样倒映水中。

我们念念这个句子。

(师生同念课文)

学习其次节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。找出来读一读

这里有个“峰峦宏伟”怎么讲?

这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山──

(生：甲天下)。

三、教学最终一小节

现在我们看课文最终一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?

最终一节课文，还写了哪些景物?

(写了绿树红花，竹筏小舟、迷漫的云雾)

(念课文)就这么简洁几笔从空中云雾弥漫，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简洁的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅漂亮的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?

画卷是长长的卷起的画。可以绽开，绽开(用手势演示绽开状)，再绽开，叫什么?

(连绵起伏)

对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思?

我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸漂亮的景色，我们就像在漂亮的画中巡游一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游。

(边观赏音乐边读课文)

四、深化课文

假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?

这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?

(山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山)

谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?

(祖国的河山多壮丽!)

改成感叹句会吗?再加重语气，改成反问句，会吗?

学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对宏大祖国的酷爱。

五、练习

下面请大家做两个作业：

1、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。

2、检查你们自学生字的状况，请你们填这几个词。

(出示小黑板)

(抽一生上讲台填写，填写完讲评)

《桂林山水》优秀教案篇6

设计理念：

提高学生的语文素养，注意情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在美丽的语言环境中感悟、积累、应用。

设计特色：

“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。读中入境，读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言，在老师的指导下，学生读得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，老师指导学生的方法教学形式多样；就目的而言，目标明确，层次分明，遵循了“感知———积累———顿悟”的教学思想。

设计意图：

有感情地朗读课文，领悟作者细致视察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

教学要求：

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到酷爱祖国锦绣河山的教化，陶冶爱美情趣。

2、学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法，培育视察、想象、理解、表达实力。

3、学会本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点：

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让学生尽情地品尝桂林山水的漂亮景色

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好

同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水，真是大自然的千古绝作，就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传闻。今日，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。

齐读课题《桂林山水》

二、整体感知

带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文，解决生字和词语。读了课文，此时你最想说的一句话是什么？（整体感知，提炼评价）能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗？（“桂林山水甲天下”，说明“甲天下”）有句话说得好，“上有天堂，下有苏杭”，苏杭的美景能与天堂相媲美，而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此漂亮吗？就让我们坐上木船，赶快去观赏一番吧！

三、漓江的水

1、小船缓缓地行驶着，一江碧波映入了我们的眼帘，这便是漂亮的漓江水。请同学们自由朗读课文其次自然段，把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读，把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（留意三个“啊”的变调，老师指导朗读）

2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢？（静、清、绿）

3、同样是写漓江水的静、清、绿，假如老师把这三句话变一变，变成：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。

你看看是哪种写法好，为什么？（是原文中的好。写作中要求生动、详细、形象。）

4、如此漂亮的漓江水，真让人忍不住想多看几眼！透过澄澈的漓江水，你还看到了些什么呢？（小鱼、山的倒影、水草等等），能用上课文中的句式来说一说吗？

拓展练习：漓江的水真清啊，清得（）。

5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

说明翡翠：翡翠是一种晶莹剔透的玉石，但是假如上面有个斑，我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠。（幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片）

6、漓江的水就是这么美，一起再来读一读。（老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。）

四、桂林的山

1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特；那桂林的山是否也别出心裁呢？让我们把木船靠边，观赏一番桂林的山色。

教法迁移：

（同学们可以借鉴学习漓江水的方法，学习第三自然段。把你认为美的句子划出来，好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象，像骆驼，奇峰林立，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色调明丽，倒映水中桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。

《桂林山水》反思

《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我认为以下几点做得比较胜利：

一。抓住主线，了解课文内容

学习这篇课文，首先要让学生知道作者的写作依次。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一。第2、3自然段围绕这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者欣赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了课文，提高了课堂教学效率。

二。读读悟悟，感受桂林山水的美。

语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的.朗读。让学生读中有思索，读中有感悟。学生对读书的思索和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应当说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读（特殊是通过“啊”在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读爱好）。首先让学生充分练读后，依据自己的感悟，把自己喜爱的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。

三。启发想象，学生进入意境

爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”语文教学如何激活学生的想象呢？为了能够培育学生的想象力和表达实力，在教学桂林山美景的时候，让学生依据自己的想象说一说山的样子，给它取个名字，有的说“美女”“公鸡”“擎天柱”，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热情，孩子丰富的想象力让我为他们感到兴奋。然后学生再练读，感受山水的特点。

反思自己整堂课的教学，当然自己做了大量的打算。但是我觉得作为一名老师，尤其是语文老师，面对新时代有更高要求的孩子们，更要“多阅读重积累”。

《桂林山水》优秀教案篇7

设计理念:

提高学生的语文素养,注意情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在美丽的语言环境中感悟、积累、应用。

设计特色:

“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在老师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,老师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。

设计意图:

有感情地朗读课文,领悟作者细致视察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

教学要求:

1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到酷爱祖国锦绣河山的教化,陶冶爱美情趣。

2、学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法,培育视察、想象、理解、表达实力。

3、学会本课生字新词,理解重点词句。

4、有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点:

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言供应的想象情景,让学生尽情地品尝桂林山水的漂亮景色

教学过程:

一、谈话导入,激发爱好

同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传闻。今日,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。

齐读课题《桂林山水》

二、整体感知,

带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,说明“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美,而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的.有如此漂亮吗?就让我们坐上木船,赶快去观赏一番吧!

三、漓江的水

1、小船缓缓地行驶着,一江碧波映入了我们的眼帘,这便是漂亮的漓江水。请同学们自由朗读课文其次自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊,清得可以望见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(留意三个“啊”的变调,老师指导朗读)

2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)

3、同样是写漓江水的静、清、绿,假如老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。

你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、详细、形象。)

4、如此漂亮的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!透过澄澈的漓江水,你还看到了些什么呢?(小鱼、山的倒影、水草等等),能用上课文中的句式来说一说吗?

拓展练习:漓江的水真清啊,清得()。

5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

说明翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是假如上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)

6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)

四、桂林的山

1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也别出心裁呢?让我们把木船靠边,观赏一番桂林的山色。

教法迁移:

(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰林立,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色调明丽,倒映水中桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,似乎一不当心就会栽倒下来。

2、对比本地的山:

我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵起伏)

3、桂林的山——奇.再来看看桂林的山,似乎从地里拔出来高高地挺立着,可以用什么词来说(拔地而起),而且一座座山有连在一起吗?(没有),这个就叫做(各不相连)。你们看,这些山的形态像什么?

拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像()、像(),像()…….

对,这就是桂林的山(奇峰林立)、(形态万千)。

桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是惊奇吗?(理解“奇”的意思,说明为奇妙,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰林立)。读稀奇特的感觉来。

(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇妙)

4、桂林的山——险

图文结合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”

除了奇峰之外,在桂林还屹立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。

在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)

从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)

(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)

5、桂林山水——秀

除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)

“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此奇妙的景色,带着赞美的语气一起来读一读吧。

五、品位语言,感悟美景

木船慢慢划远了,看来大家的心中都充溢了难舍。老师也曾用相机捕获了这最终的迷人一刻,一起来看看吧!

(幻灯出示桂林美景)

信任一幅幅的美景,早已烙在你们的脑海中,你能来赞扬一番这迷人的山水吗?

桂林山水()!六、课外拓展,加深感悟

这奇妙的仙境让我们如痴如醉,难怪历来的文人墨客都愿不吝笔墨地大加赞许,我们来听听闻名诗人贺敬之是怎样赞扬桂林山水吧!

桂林山水歌

云中的神呵,雾中的仙,

神姿仙态桂林的山!

情一样深呵,梦一样美,

如情似梦漓江的水!

水几重呵,山几重?

水绕山环桂林城……

是山城呵,是水城?

都在青山绿水中……

观赏了如此迷人的桂林山水后,我们不由得为它的美景所折服。用“人面桃花相映红,树阴照水爱晴柔。枫叶红于二月花,红妆素裹更妩媚。”来形容桂林山水是再合适不过了。难怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!

板书设计

桂林山水

赞许——描述

总述:甲天下?——观赏先看图,进入佳景;

水(静、清、绿)品文句,欣佳景;

分述后想象,玩赏佳景。

山(奇、秀、险)

《桂林山水》优秀教案篇8

１、运用自制ＣＡＩ课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的视察力、理解力和想象力。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生酷爱祖国河山的感情。

３、抓住静、清、绿、奇、秀、险，理解桂林山水的独特美，学习总──分──总的写作方法。

１、图文结合，理解汹涌澎湃、水平如静、峰峦宏伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。

２、通过画面展示和朗读，品尝桂林山水的秀美。

３、想像这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的景象。

１、图文结合，理解汹涌澎湃、水平如静、峰峦宏伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。

２、对视察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

自制多媒体计算机课件（高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展示台）。