论新时期美育在小学语文教学中核心素养的培养研究获奖科研报告

论新时期美育在小学语文教学中核心素养的培养研究获奖科研报告摘要：美育其实就是指通过现实生活和艺术中的美来打动学生的感情，使他们的心灵深处受到感化，从而培养学生拥有健康的审美观，以及正确的鉴赏美与创造美的能力，在促进人们全面发展的教育中，美育占有极其重要的地位。随着现代教育不断的改革发展，越来越多的学校注重对学生进行美育教育，让学生以课本为基础和实际生活相结合的方式，培养学生欣赏美的能力，尤其是在现在的小学语文素质教育中，美育扮演着非常重要的角色，它既可以增加小学生的审美能力、提高他们的理解能力，又可以激发学生对语文学习的乐趣。

关键词：新时期；小学语文；美育；核心素养

一、教材与实际生活相结合，让学生探寻“美”

美好的景物可以唤起学生会对于美的追求，从而产生正确的鉴赏美与创造美的能力，将教材与实际生活结合起来，可以唤起学生探寻美的兴趣。在语文教材中，描写了许多的优美的景色，这些景色可以是桂林山水、黄山奇景、庐山秀景以及三峡的壮丽景观，这些景物的魅力无不体现在文章当中。在语文核心素养的教学中，教师应该引导学生将教材与实际生活相结合，让学生通过观看身边的景物，可以运用判断、比较等方法探寻到美，并对美有一个基本的认识，从而可以培养学生的核心素养。

例如：在学习语文教材《黄山奇石》这一课时，学生只能通过图片对于黄山风景区的景色有一个大概的了解，那么教师可以通过图片让学生们感受到黄山的美景，或者带领学生们到附近景色优美的场地，如同学们熟知的学校石材展览室，有关“诚信”的石头浮雕“立木为信”，有关“勤奋”的石头影雕“囊萤映雪”等，让学生们相对比较直观的感受探寻到美。将语文教材与实际生活相结合，不僅可以使学生更加直观的感受到美，对学生的核心素养进行培养，还可以加深学生对课本的理解。

二、设计教学情境，让学生发现“美”

在小学核心素养教育中，创建情景教学，让学生们感受到美是十分重要的。教师在课堂上讲的再详细、再精彩，也没有办法替代学生自身的想象以及外界环境对学生的影响，更何况学生年龄比较小，会受到外界的环境的影响，所以需要教师在课堂上，为学生创造好审美的环境，以此增加学生学习语文的兴趣，对教材课本的欣赏能力。教师引导着学生去仔细分析语句、分析情景，借助多媒体画面让学生带入到课文所标写的情景之中，进而理解感受文章的所表述的内在含义，提高学生的理解能力。

例如：在学习语文教材《金色的草地》这一课时，因为小学生的社会经历与认识较少，所以他们对于课本所讲述的金色的草地，在脑海中没有一个具体的图像，那么教师就可以借助多媒体的形式将一片金色盛开的蒲公英图片播放给学生们观看，让学生们直观的观看蒲公英盛开时的景色，如果恰逢时节，也可让学生到学校的菜园里去观看各种“菜花”，让学生善于发现美，对课本的知识有一个相对较详细的了解，进而增加学生的学习乐趣，从而达到培养学生审美观以及学生核心素养的目标。

三、赏析优美词句，让学生品味“美”

语文教材本身就是美的载体，小学语文教材中更是有许多生刚毅坚强的人物形象、凝练生动的文学语言以及多姿多彩的艺术色彩，这些内容更是集中体现了艺术作品的美。在小学语文课本中，所选的文章不仅具有各自的特色，还具有典范性，而且文章都是优雅、美于一体的语言精品。所以教师在进行核心素养教育的同时还要进行美育教学，引导学生正确的对景物进行欣赏，从而感受到美的寻到，增强美的享受。

例如：在学习小学语文课本的时候，会看到一些优美的句子或者词语，这时候教师就可以勾画出来，向同学们讲解这些词句的含义，让学生们进行阅读与背诵。在语文园地上有一个日积月累的章节，其中包含着很多优美的词语或者句子，比如：轻诺必寡信、小信诚则大信立，以及与其锦上添花，不如雪中送炭等优秀的词句，教师让学生把这些优美的词句进行记忆，并结合学校的景点布置“诚信圃”，进行挖掘、体验，可以提高学生自身的知识素养、培养学生发现美、品味美，进而不断的可以增加学生的核心素养，促进他们的全面健康发展。

四、提升教师的美育素养，让学生体悟“美”

对学生进行教育的目的就是在于保证教学的质量，教学质量的好坏绝大本分要依赖与老师。特别是对于美育教育来说，教师素质的高低与学生对美的兴趣有关，且它还对学生的潜力有关，所以，要使美育教学质量得到提升，就必须加强教师在教学中的审美关键，进一步的可以保证美育教学的水准。

例如：教师在课外，除了要思考如何培养学生学科的核心素养之外，还要思考如何培养学生的鉴赏美能力，可以看一些提高学生学科素养与美育的书本，比如《现代教学》、《美育的意义》、《美学与美育》等，同时学校也可以结合学校的办学理念、美育文化建设，加强本校有关教师的培养，以此来提高教师自身的美育素养，为教师的课外生活增添色彩。

总而言之，培养小学生核心素养的一个