核心素养视阈下小学英语高效课堂的构建获奖科研报告

核心素养视阈下小学英语高效课堂的构建获奖科研报告关键词：核心素养

小学英语

高效课堂

构建思考

我国教育已经进入全面发展学生核心素养的时代，而发展核心素养的基础是课堂。核心素养的培养让学生的英语学习不再单纯的专注与单词和语法，更要让学生融入语言的人文环境，了解语言的文化背景，培养学习的兴趣、合作的意识和社会发展所需要的基础知识、关键能力、科学情感、态度、价值观等多个方面。核心素养的生成需要让学生们自主投入到英语的学习中去，教师再从多方面进行合理的引导，在教学中注重学生学习的反馈，不断调整真正适合学生们学习的教学方式，渐渐培养起学生们的英语学科的核心素养。下面笔者将着重阐述核心素养视阈下，小学英语高效课堂的构建策略。

一、加强学生语音语感训练

语音教学是小学英语课堂教学的重要内容之一，在小学英语的语音教学中，老师采用自然拼读法可以激发学生的学习兴趣，让学生更积极地投入到学习之中。学生通过运用自然拼读法，能够发展成一定的学习规律，在看见英语单词就可以知道英语单词的发音，降低了学生学习英语的困难度，小学生很容易掌握和了解英语单词，进而提升小学生的英语语音学习的信心，进而激发小学生的英语知识学习兴趣。其次，在自然拼读法教学背景下，大大地提高学生学习单词的效率。老师引用自然拼读法则，简化了英语单词拼读过程，学生可以更好地理解英语音标元素，通过音标确定英语单词的发音，从而认知和记忆单词。自然拼读法较为简单，减轻了学生对单词记忆的压力，提高小学生英语单词的学习效率。

例如，在学习“Whatwouldyoulike？”一课时，学生需要对单词“drink”“eat”的认知和记忆，教师引用自然拼读法则，调动学生的学习积极性，幫助学生记忆和理解单词，自然拼读法中元音字母的发音方式以及单词发音规律等。用这样的方法，学生就会理解单词的具体发音方式，学生学习单词就会更加容易。

二、引导学生英语思维能力的发展

维果茨基在《思维与言语》一书中指出“语言是改变理解或思维等内部对话的机制”。即思维通过语言表达出来，语言是思维的外在表现。因而透过学生的英语课堂口语表达可以探知其内心对知识的理解与思维发展的过程。英语课堂教学的目标之一即提高学生的思维能力，发展其思维的复杂性、批判性。在小学英语课堂中，教师可以利用多种反馈话语与学生进行深度对话，让学生在解释自己的思维过程中理清思路，学会思考，进而解决问题。因此，在设计英语口语交际时，教师首要考虑的是学生是否有话可说，注重学生语言品格的发展一方面要考虑该话题是否基于学生的生活，另一方面要考虑学生的语言储备是否能完成该任务。这两点有一点没有考虑到，都会给学生造成较大的困难，造成任务的失败。

三、应用信息技术增强教学效果

传统的小学英语课堂上，老师只能采用灌输式的教学方法，这样不能激发学生的兴趣，导致教学效果的降低。当今社会，信息技术快速发展，加快了走进校园的步伐，信息技术利用计算机、网络等各种硬件设备和软件工具，对图文声像等各类信息进行获取、加工并传输，改善了传统的教学模式，大大激发学生的学习兴趣和学习积极性。同时，小学英语语音课堂上，为了提升学生发音水平，老师可以引进信息技术，用电脑发音代替老师发音。这样，不仅仅能够缓解老师讲课压力，还可以提升学生发音水平，增强教学效果。

例如，学习“Thereisabigbed”时，这节课教学的主要目的就是让学生通过进行简单的对话，因此，对话之前，老师可以用多媒体播放Sarah、Mike以及ZhangPeng的对话，让学生多听几遍，然后把学生分成不同的小组，让学生按着教材的内容进行对话。通过这样的方式，可以激发学生学习英语的兴趣，保证每个学生都能够积极地参与到课堂教学之中，同时，把信息技术引进语音课堂中可以改善学生的发音水平，增强教学质量。

四、以学生为本，发挥学生的主体性

小学英语教学过程中，要想提升教学效果，必须提升学生自主学习能力，在课堂教学中发挥学生的主体作用。学生的学习大部分是在课堂上获得的，课堂上，老师要改变传统教学中的领导地位，在教学中与学生成为合作者，尊重学生个体差异，树立以人为本的教育理念，让学生成为课堂的主角，教师从中起到协助和引导的作用。课堂上，教师需要积极带动学生自主学习，给学生创造自主学习的机会。

例如，在学习“Myfavouriteseason”时，教师可以让学生自主学习，通过对文章的阅读和理解，以同样的方式用英语描述自己最喜欢的季节，增添学生的学习乐趣。课堂上，学生需要用到重要的短语如“which...doyoulike？”“because...”等，这样，课堂上，学生的主体性地位就会得到充分发挥，课堂教学质量也会明显得到提升，课堂氛围变得更加活跃，学生的自主学习能力也会因此得以提升。

总之，小学英语教学需要遵循新课改的要求，改变传统的教学模式，逐