创新课堂教学培养学生的核心素养获奖科研报告

创新课堂教学，培养学生的核心素养获奖科研报告【摘

要】在信息时代科技日新月异，止步就前就被落下。教育也需要创新。21世纪需要创新教育。培养学生素养是创新教育的灵魂之笔。那么怎么实现创新课堂教学培养学生的核心素养呢？

【关键词】创新;课堂教学;核心素养

引言：

成就的理念限制了学生核心素养的发展。传统的教学模式依然存在，陈旧的教育评价理念影响培养学生的核心素养。陈旧的教育评价与“重视过程淡化结果”截然相反，其依旧以卷面成绩评价学生的综合素质。所以课堂教育仍然需要把培养学生素养注入教育体系，注重发展学生的核心素养。从未来下手，不停于眼前。

一、更新教育观念，开拓学生思维。

传统教育观念根深蒂固，教师需要将其连根拔起。想要发展就要更新。传统的教学观念是课堂是教师的以及教师在教学过程直接给出学生答案。从而忽略了学生的思维是否再跟着走。在教师教学过程中学生只是一个聆听者并没有参与脑力思考。这样的做法需要丢掉，教师现在应该做的是与学生交换主导位置，把粉笔真正的交给学生。只有这样使学生的思维动起来，实践出真知，实践能够让学生提高个人素养。教师是学生学习的引路人，教师引导学生在学习中打开思维是必要的。学生应该学会提出问题、独立思考问题以及逆向解决问题等。这就需要教师把课堂和粉笔还给学生。

比如教师将学生分组，让学生合作学习。小组轮流其他学生讲课。学生在备课时，需要思考怎么讲其他学生能够听懂，放开思维在思考。同时学生选出来的时候，已经把其它方法考虑了一遍。这是对知识点记忆的巩固。例如在讲解苏教版小学数学五年级上册第五单元《小数加法和减法》的时候，可以采用先把小数点盖上，竖式写出正确答案以后，把小数点移下来。这种开放式题目考察了学生的思维拓展。同样的，再讲解第五单元《小数乘法和除法》的时候，把小数点盖上，列竖式算出正确答案以后，数数小数点后有几位，结果就留出几位小数部分。在讲解这两单元时可以转换方法，考察了学生思维的转换。有利于养成数学思维。

二、创设开放问题情境，激励学生积极思考。

在进行教学的过程中，教师可以通过师生互动来活跃学习氛围，要让学生都主动的、踊跃的参与到课堂学习中。教师根据学生的学习能力、学习水平等，进行分层教学，促进学生的交流能力和互动能力;通过相互促进、相互激励的方式，培养学生快速转动脑筋的能力，对学生核心素养的提升有着重要意义。

例如，在苏教版小学数学一年级第二单元《有趣的七巧板》这节课时，通过七巧板就可以为学生创设开放问题：从七巧板里选出三块图形能拼出多少个新图形？七巧板这么多的图形怎么拼可以拼成一个正方形？为学生创设问题后，让学生进行讨论、在课堂上进行实景演示。小学生在学习数学的时候，把有趣的数学知识都封印在了数学课本和枯燥的练习题里。所以，有必要创设开放问题情境，这样可以激发学生积极思考问题、还可以设置抢答环节，让学生的大脑得到快速转动。创设开放问题后，学生陷入思考后讨论，这时教师就会发现每位同学思考问题的角度都不一样。讨论后进入实操，这时教师就会发现每位同学第一个拼出来的图形都不一样。这就是为同学开设开放性问题的好处，能让同学积极思考问题。这样做后，在以后的考试中遇到相同的情况时，学生就可以更好地理解题目，促使学生扎实的掌握数学知识。

三、捕捉课堂智慧瞬间，点燃学生求知欲望。

教师应该在教学过程中可以发起提问，捕捉课堂上智慧瞬间，点燃学生求知的欲望。让学生在课堂上自主动脑、自主找方式方法解决问题，而不是教师说做什么就做什么，只有学生自主学习才能有效提高学生的学习效率。

例如，在苏教版小学数学《图形与几何》这一课时，学生开始逐步接触几何图形、几何方面的知识，很多学生的空间想象方面能力比较弱。想象不出图形的立体图，做题时总会出错。为了锻炼学生的发散思维能力，可以采用教室里多媒体教学，为学生展示3D立体图形或者用软件绘图的形式，提高学生对几何图形的兴趣，有了兴趣为基础，学生就会觉得几何问题没有那么枯燥，从而对空间想象能力就会慢慢提高，使学生的思维得到开拓。由于小学生的知识面较窄，接触的知识还比较少，在解决数学问题的时候，大部分学生不会深入思考，解题思维比较直观，学习效率较低。为了进一步拓展学生的思路，使学生能够用发散思维解决问题，教师在数学课堂上可以多运用多媒体设备，电子设备对学生的吸引永远是教师无法想象的，用多媒体创设情境，可以有效提高学生的学习兴趣，从而提升学生的课堂学习效率。

结束语：

创新课堂教学，培养学生核心素养。这句口号不能空喊，要干实事。教师要将正确的教学观贯彻起来