从综合语言运用能力到英语学科核心素养获奖科研报告

从综合语言运用能力到英语学科核心素养获奖科研报告摘要：伴随着我国教育改革的不断深入，我们对于学生学科素养的培养及提升越来越重视。在高中英语教学改革中，怎样提升学生的综合语言应用能力成为当前教师共同关注的热点话题之一。基于此，本文将通过分析我国高中英语教学改革的现状，谈谈怎样有效促进学生学科素养的培养和提升。

关键词：综合素质教学改革高中英语语言能力

高中阶段的教育除了要帮助学生掌握更加深入的人文知识外，更重要的是要帮助学生培养自身的学科能力，提升自身的综合素质。同时也是提升学生人文素养，丰富其生活经验、拓展其思维的重要学习过程。伴随着高中英语的教学改革，人文性、工具性的教学模式取得了比较理想的成果，对于学生综合语言运用能力的提升也有着积极的作用。为了更好地促进学生核心素养的培养和提升，笔者将整合现代化的教学路径，全面创新高中英语的教学理念和教学思路。

一、现阶段高中英语教学改革现状

1.教学理念过于陈旧

就目前高中英语的教学现状而言，在素质教育和新课程改革的影响下，我们的教育教学方式确实有所改进，但还是由很多教师没有充分意识到学生作为教学主体的重要地位，仍然将教师的“教”看成是高中英语的主要工作任务，忽略了教学价值的分析以及教学情景的创设，无法有效实现对学生综合语言运用能力的有效培养和提升。

2.语篇文本的分析和教学不受重视

高中英语的教学主要由阅读教学和写作教学两部分组成，除了基本的单词积累外，还有必需的语法知识记忆。但是，很多高中英語教师在开展教学的过程中，往往对于学生的词汇积累过于重视，忽视了向学生分析阅读文本的重要性，使得很多学生在理解文义时容易出错，无法真正掌握和应用英语的语句和语法，对于学生综合语言能力的提升是一个极大的阻碍。

二、促进高中英语教学改革的有效途径

1.创新高中英语教材的修订

在新课标的指引下，我们进行高中英语教材的修订时需要紧紧围绕着学生学科素养以及综合语言运用能力的培养和提升来进行。其中学生的学习能力、文化意识、思维品质以及语言能力是构成高中英语核心素养的重要组成部分。我们在培养高中学生综合语言运用能力的同时需要显示将阅读文本看成是第一载体，围绕文本意义和主题为首要探究目标，在表达和理解句意的同时借助创新、评价、比较以及感知等学习技能来进行知识体系的结构化、系统化，让学生在解决和分析问题的过程中不断提升自身的学科思维，引导学生形成积极的学习心理和学习态度，从而帮助学生深入理解文章，有效提升高中英语课堂教学的教学成效。

2.创新教学模式和教学内容

确定了高中英语的实践教学目标后，作为高中英语教师我们要做的就是创新自身的教学模式和教学内容，以满足高中学生学习英语的学习需求。除此之外，我们还要构建科学的、行之有效的教学评价体系，充分打破传统应试教育对于高中学生的学习束缚，优化原有的学习方式和学习内容，进一步实现高中英语的教学改革和创新。从教学内容的角度进行分析，我们的学科内容需要充分结合语言运用、语境、相关技能以及发展主题，来帮助高中学生形成积极的学习心态，促进学生学习积极性以及综合素质的培养和提升。

3.构建现代化的教学情景，全面激发学生的学习兴趣

对于高中学生而言，英语的学习具有一定的难度。这是因为英语作为一门语言类学科不仅需要掌握大量的单词和词汇，更重要的是要学会灵活应用语境和英语句式。因此，高中英语教师应当重视教学情景的构建，将情景教学融入高中英语的实践教学中来，为学生提供一个良好的交流平台。此外，学生不仅可以在英语教学情境中体会到学习英语的乐趣，更重要的是能够在语境中不断提升自身的语言应用能力和交流能力。不仅如此，学生还可以通过与其他同学的交流将自己所学的知识灵活应用起来，对于词汇以及英语语法等也可以进行深刻的记忆与理解。

例如，教师在进行《Whataretheshirtsmadeof》这部分内容的教学时，可以这让学生思考：“whatkindofclotheswewear？”当学生经过思考之后就会得出“棉麻”“丝绸”等答案，当引入了我们今天的课题后，教师还可以引导学生以小组的形式观察和讨论自己身上所穿的衣服属于什么材质，为学生营造一个活跃的课堂环境。最后，由教师针对学生们所得出的答案进行总结和归纳。欢乐、愉悦的课堂氛围能够大大增进学生学习英语的热情和信心，以小组自主学习的教学方式还能够充分调动学生的主观能动性，实现对学生综合语言运用能力的培养和提升。

4.创新教学模式，强化对学生的逻辑培养

高中英语教师在进行阅读教学的过程中，应当突破原有的教学形式，创新自身的教学模式，根据学生的具体学习情况和学习需求制定教学计划，才能够事半功倍的实现教学目标。教师可以借助多媒体设备来丰富我们的课堂教学形式，从而促进学生对英语阅读文本的理解和掌握。

例如，教师在进行“GlobalWarming”这部分内容的教学时，可以让学生“Makeanotherlistofasmanysourcesofenergyasyoucan”。让学生以充满逻辑性的方式来总结自己知道的能源类型，并将这些能源从性质、用途等方面进行分类，让学生将阅读文本中所学到的知识应用于实践活动中，并通过与其他同学的交流和分享来获得多种不同的思路。这样的教学方法一方面能够使学生的语言应用能力得到有效提升，另一方面还能够有效促进学生的交流能力的提升，充分实现素质教育下对学生学科素养的培养。

结语

综上所述，高中英语的阅读学习不仅能够锻炼学生对于英语语法的逻辑思维能力，还能够实现对学生理性思维和学习能力的培养，