初中生物课堂教学中学科核心素养的培养研究获奖科研报告

初中生物课堂教学中学科核心素养的培养研究获奖科研报告摘

要：随着教学改革的深入，教育界对学生核心素养的培育非常重视。在初中生物教学中，培育学生学科核心素养是目前生物教育的开展趋势，高度结合学科核心素养内容进行课堂教学是当前初中生物教学的主要模式。为进一步推动培育学科核心素养的教学进度，下文中笔者将初中生物课堂教学中学科核心素养的构建方法进行探究。

关键词：初中生物;课堂教学;学科核心素养;培养

随着素质教育改革的不断深化，从事教育事业人员在初中生物教学方面提出了新的要求与标准，在核心素养的教育背景下，初中生物的教学标准与目标有一定的革新，要求教学者应致力于引导初中生实现知识以及学科核心素养的共同提升。学科核心素养的内容是说学子能够在面临突发的不同类型的实际生活状况时，自主使用该学科理念与思维等内容对生活难题进行解决的能力，初中生物学科核心素养的培养已然成为现代生物教育的点睛之笔，笔者将对相关推进措施做出列举。

1灵活使用教材，激活学生学习思维

初中生物教师在做课前教案设计时要擅长灵活使用教科书，不单单要向学生传达清楚教材中的知识内容，还要特别注意课堂教学的过程，时常反思教学方式是否合理、教学理念是否新颖等问题，教学应致力于训练学生的学习思维能力，老師一定要在整体上考虑学生对教材接收能力，并且不停做出改善与创新，选用更加丰富新颖的教学材料与方式，来做到生物教材与学生实际水平的平衡，注重其学习思维的发展。

例如，在进行人教版七年级上册中《生物与细胞》一单元的学习前，教师可以先引入一个趣味动画《工作细胞》片段，然后通过动画中可爱的细胞形象，让学生对细胞产生一定的兴趣与印象，再集合课本内容进行细胞相关知识的学习，此时学生的学习兴趣得到充分的提升，学习思维被打开，在一定程度上推动生物学科核心素养的培养进度。

2突出学生课堂主体地位，调动学生主观能动性

在核心素养教学理念当中强调了教师应该关注学生学习的方式、学习的内容以及理解和掌握的程度。在核心素养下的初中生物学习过程里，教师要充分调动学生的主观能动性，教师在课堂上的角色决策度也需要进行一定的淡化，每当学生撞见某些没有办法自己进行解答的难题，避免直接进行解答，而是应该进行引导性的提示，让学生自己进行深入的探索，教师还要进行教学过程的记录备案，以对自己学生的学习特性进行充分的了解。另外，现代教学时也应该鼓励学生利用现代化设备进行疑难问题或资料的查备，丰富自己的动手能力，体现自身在学习中的主体地位，这样才能发挥主动性，自己思考，推动学科核心素养的建立。

3开展小组合作学习，培养学生自主合作探究能力

因为现在初中生物课堂仍然存在学生学习参与度不平均的状况，初中生物老师需要对课堂环节组成模式做出一定的重建措施，小组合作学习模式，能够充分提升各个学生在课堂上存在感，把该学习模式添加到初中生物课堂教学组成中去，能够成分提高学生生物课堂的参与度。教师将学生以位置因素“择近原则”进行小组平均分配，在课堂上以小组为单位对老师设置的问题进行合作探讨，并进行小组间的对决，不仅仅提升了学生在生物课堂的学习参与度，还激发学生的竞争欲，开拓学生的思维宽度，使注意力可以长时间集中在生物学习上，充分培养了学生自主学习与合作探究能力。

4设置前置性问题，培育自主学习意识

大部分的初中生在生物学习过程中长时间处于被牵引性的学习状态，被动的接受教师所输出的课堂内容，造成其课堂学习自主性不高，初中生物课堂效率较低。针对此，初中生物教师能够通过设置“前置性”问题作业的方式来改变上述的课堂学习状况。生物老师结合下节课要学习的内容，设置一些具有引导性的“前置性”问题，引导学生在课堂学习之前，进行课本的预习，以及相关资料的参阅，自主地对新知识进行理解和学习，而且经过自己的思考后找到自己认为的疑难点并记录下来，从而可以在后续学习中思路更加清晰。与此同时，经过学生的自主学习，老师在进行知识讲解时也更具有针对性，优化课堂教学效果。因此，教师设置前置性问题作业，培育了学生的自主学习意识，提高课堂效率。

举例来说，在人教版初中生物“绿色植物通过光合作用制造有机物”这一章节的学习前，教师可以布置“前置性”作业，提出“你们觉知道植物靠什么生长吗？”“大家知道植物的叶子和枝干是绿色的原因吗？”“绿色植物的绿叶与茎有什么作用呢？”通过这些紧密相扣的导学问题，引导学生通过自主学习简单对该部分学习进行了解，然后学生在后期课堂学习中，能够拥有自主性的学习观点与意识，进一步拥针对性的对疑难点进行自主探索，推动学科核心素养的发展。

5运用电教手法，激发学生积极性

随着素质教育改革的不断深化，国家不断加大对教育方面的资金投入，各类型的电教设备开始进入校园。高中生物教师该当把握这一机遇，在课堂教师中充分利用电教设备，将较为抽象的生物知识直观的展示个高中生，克服了生物知识较为抽象的教学难点，在活跃课堂气氛提升学习趣味的同时培育了学习者的具象思维。

6结