初中语文-11 台阶李森祥教学设计学情分析教材分析课后反思

台阶教学目标：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。抓住关键语句，把握父亲形象的特点。感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养热爱父亲，尊敬父亲的感情。教学重点：分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：抓住关键语句，把握父亲形象的特点。教法与学法教法：1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有认真读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，由于课堂教学时间有限，课下已安排了朗读，课堂上在阅读中诵读，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。4、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件的运用，更形象、更直观，有利于理解本文主旨，同时陶冶学生的情操。学法:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、导入配乐读诗：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。(《写给父亲》)这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们走入李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。二、检查预习1.字词积累凹(

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2.本文的叙事线索是什么？3.简要概述故事内容三、速读课文，把握故事情节1．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？2.父亲是怎么造成一栋有高台阶的新屋的？3.新屋造好了，父亲怎样了？四、再读课文，探究人物小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。父亲这一形象是怎样塑造出来的？找出文中最让你感动的语句，有感情的读一读，说说它体现了父亲的什么特点。在此基础上，你觉得父亲是怎样的人？五、拓展延伸本文写的是一位父亲，儿子眼中的父亲，同学们，你了解你的父亲吗？能否说说你眼中的父亲？（注意抓住父亲的性格特点）写一个200字左右的生活小片段六、同学们，父亲的形象，在我们的心中永远像巍峨的高山，永远像宽广的大海，一生都需要我们的敬仰，让我们随着音乐一起唱出对父亲的爱吧！以歌曲《父亲》结束。七、板书设计台阶父亲有志气老实厚道坚韧不拔谦卑倔强不服老学情分析1、学生知识基础和生活经验本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。2、能力分析学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。效果分析回顾《台阶》一文的教学应该说基本上完成了我的教学目标。在教学中，我也发现，虽然学生思维活跃，感情投入，对父亲的人物形象也有了较深的体验。但学生对文学作品的感悟力显然还远远没有达到一定的高度，没有达到我所期望的要求，对作品的赏析很多都是肤浅的、片面的，这些问题也有待于在今后的教学中继续探讨。教材分析

《台阶》与本单元其他三篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。评测练习一、预习检测1.字词积累凹(

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2.本文的叙事线索是什么？3.简要概述故事内容二、随堂练习本文写的是一位父亲，儿子眼中的父亲，同学们，你了解你的父亲吗？能否说说你眼中的父亲？（注意抓住父亲的性格特点）写一个200字左右的生活小片段课后反思语文课要重视语感的培养和语言的品味，重视听说读写等基本技能的训练，重视语文情境的创设，重视情感的熏陶和美的发现等等。因此，真正的语文课，就是教师带领学生去品味语文独特的语言魅力，领悟作品丰富的内涵，让学生的语言理解和语言应用能力得到锻炼和提高，让学生的心灵也能得到人文和美的滋润。《台阶》整节课教学过程比较流畅，通过上课，我觉得在本课书的教授上，我注重了对学生朗读的引导。同时该课存在许多不足之处：1.对作品主旨的处理本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象。全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。对于这一主旨的把握，我的处理过于简单，只是通过自己的讲述给出，忽略了学生自己的情感体验，因而没有达到让学生通过自己的阅读体验感知作品主旨及现实意义的目标。2.对于分层教学做得不够本节课在布置作业环节注意了对不同层次学生的要求，但是在整个教学中没有体现分层教学。这样有些流于形式，没有真正把握分层教学生的实质，虽然对于南大附中的学生了解不足，但这也不应成为理由，因为备课就要备学生，要把备教材与备学生结合起来，这样才能够让课堂教学确有实效性。通过《台阶》一课的教学，我对语文味有了更深刻的体会，语文味是语文教学应该具有的一种原则，一种特色，一种美感，也是语文教学永远追求的一种高境界。只有洋溢着“语文味”的语文课，才真正让学生喜欢，才可能拥有成功的语文教学。在今后的教学中，我会始终坚守自己的田地，把语文教得实在一些，语文味教得更浓一些。课标分析《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不