人教版五年级语文教案上册

人教版五年级语文教案上册应当说每个人都经受过离别，人们在同自己的家人、伴侣离别时，心情总是难受的，免不了要讲些祝愿的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。一起看看人教版五班级语文教案上册!欢迎查阅!

人教版五班级语文教案上册1

教学目标

1.了解诗歌的一些常识。

2.了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3.通过品尝诗歌的语言，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

4.培育同学喜爱祖国及珍视伴侣间的友情的思想感情，提高同学的审美力量。

教学重难点

1.通过反复吟咏，当堂能够顺当背诵诗歌。

2.通过诗歌意境的再加工，培育同学的想象力，加强修养，陶冶情操。

3.培育同学肯定的阅读力量和理解力量。

教学过程

一、导入：

同学们，老师手上拿的是什么?(照片)精确     来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天际若比邻。”这句诗常常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢?其实，它就出自今日我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二、简介：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。

有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。)

三、讲析诗歌：

(一)老师范读，同学解决以下问题：

1.这首诗的体裁是什么?

同学回答。明确：五言律诗。连续问律诗的四联分别称什么?(首联、颔联、颈联、尾联)

2.诗歌中写的是什么事情?从哪里看出?

同学回答。明确：送别友人，从题目中看出。

(二)题解：

送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》

(三)字词学习：以同学开火车的方式检查同学的预习状况。

阙(què)：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。

宦(huàn)：做官的意思。无为：不要，不须。

(四)分析诗句：

1.经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接?

同学回答。明确：海内存知己，天际若比邻;

2.同学们是如何理解这句诗的?

同学回答。明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天际海角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然……

对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的缘由，那是什么?(离别)

3.诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么?

同学回答。明确：离别的缘由。

联系我们生活中的实际，与伴侣离别时我们通常会说什么?(无非都是叮嘱伴侣要保重身体，询问归期等等)但是，诗人在这里并没有对伴侣的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的缘由，这表明诗人是以怎样的态度面对与伴侣的离别的?(坦然)

诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。

4.首联点明白哪两个地方?

同学回答。明确：长安、四川

5.请同学们再仔细读一下首联，看看哪位有心人能发觉问题?

同学提问。明确：诗人在长安送别伴侣，按理他是不行能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方?为什么?

6.组织同学就这个问题绽开小组争论。

同学回答。明确：1.诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。2.表现了诗人对伴侣的今后生活的关怀。

7.在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢?

同学争论回答。

同学回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。

8.尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢?那就是说这里除了对友人的宽慰还要?(微笑)表明白诗人怎样的生活态度?(乐观进取)

(五)小结：把握诗歌中字词的解释;理解和感悟诗人乐观豁达、乐观进取的情感观和价值观。

(六)下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。

同学朗读。评价，同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚毅的王勃表现出他的乐观和豁达，那么，我们如何理解与之不同的如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”以及“黯然销魂者，唯别而已矣。”等等的离别诗句?我们自己又应如何面对生活中的离别呢?这些问题都是我们学习完这首诗后应当思索的。

(七)作业：

1.背诵、默写全诗，并仔细体会诗中蕴含的情感。

2.你还知道哪些关于送别的诗句?比较一下它们和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，谈谈你的看法。

四、教学效果评价：

(一)讲解过程中留意观看同学的表情和眼神，考察同学是否跟上讲课进度;

(二)依据同学的争论和回答考察同学对所讲内容的把握和理解的深度;

(三)依据同学朗读种子音和停顿的正确与否考察同学对生字的把握和对诗歌情感的领悟。

【板书设计】

首联点明地点意境开阔

颔联离别缘由坦然面对

颈联与友互勉乐观豁达

尾联宽慰勉励乐观进取

人教版五班级语文教案上册2

教学目标：

1.学会运用“起承转合”法分析诗歌

2.理解和感悟诗人豁达的胸襟和乐观进取的精神。

教学过程：

导语：应当说每个人都经受过离别，人们在同自己的家人、伴侣离别时，心情总是难受的，免不了要讲些祝愿的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，假如把这些都写进去的话，就会让人觉得好像有些平凡，落入俗套了。那送别诗究竟给人以怎样的意境呢?今日，我们就来学习一首送别诗王勃《送杜少府之任蜀州》。

一、文学常识

——王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。——律诗8句分4联，分别为“首联，颔联，颈联，尾联”。依据每一联的作用，分别称为“启、承、转、合。

二、读

语速，语调，节奏

三、释题

“送杜少府之任蜀州”送一位姓杜的伴侣到四川去任某县的县尉。蜀州，在今四川省。

四、赏析

1.“城阙辅三秦，风烟望五津。”——起：首联，破题，交待送别的地点和时间。——起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。辅：辅卫三秦：长安四周关中一带的地方(点出了送别地点。)风烟：风尘烟雾(点出送别时间：早晨)五津：四川省岷江上的五个渡口(点出了行人将要去的地方)“远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。”

2.首联描写了那些景物?第一句与其次句描写景物特点上有什么不同?——城阙三秦风烟五津。一近一远，一明一暗，对比剧烈，构成了一幅特别生动真实的送别画面。

3.诗的开头明说离别了吗?说了些什么?——没有，描写了这两个地方的形式和风貌。现在大家可以想象一下，诗人与好友杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下蜀州的方向，举目千里，无限依依，那送别的情意就拘束其中了。

4.大家有没有留意到一个细节的问题，诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗?运用了什么表现手法?——不能。类似诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这里诗人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开篇就为我们展现了一个壮阔的境界，这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。

5.与君离别意，同是宦游人。——承：紧承上联所描写的内容和方向加以详细化的描述。离别意：离别的情意;与君离别意：我和你离别的情意宦游人：为做官而漂泊在外的人。(古时离开家乡到异地求学成为游士或游学，离开家乡到异地做官称游宦或宦游)意在告知杜少府此时我和你一样难受，但由于我们同是宦游人，命运相同，这次分别是别中之别，这两句诗很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了。

6.“海内存知己，天际若比邻。”(名句)——五六句笔锋一转，转而去劝慰即将远行的友人。转：颈联，强调在内容上要转变描写方向。(这一句往往就是名句)海内：四海之内，指全国比：靠近，挨着。远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天际地角也犹如近在邻居一样。这既是对杜少府的劝慰也是对他的一种赞扬(点拨：知己)表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣，是真挚的友情得到了升华。

7.“无为在歧路，儿女共沾巾。”——合：尾联，回应题目，回应标题。无为：不要，不需要歧路：分别得路口沾巾：挥泪告辞(人哭了，就要用手帕拭泪，于是沾巾就可以用来代替哭泣。这种字眼叫做代词或代语)

8.回顾全诗：写这首诗的目的是为了劝慰他的伴侣杜少府，但他不是一上来就劝他不要过于伤感。而是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一样都是宦游人，因而最能理解他那种因离开亲友远出求仕的心情。接下去又说，山高水远并不能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“海内存知己，天际若比邻。”遂成为全篇的警策。直道最终才劝他不要在分手的时候过于哀痛。这样委婉写来，杜少府肯定会感到亲切，他那点缠绵悱恻的感情肯定可以排解了。

小结：

这首诗乐观开朗，没有一般送别诗全部的缠绵和悱恻，我想这正是它受人宠爱的一个重要缘由，从齐梁到初唐，浮华明丽的诗风始终占据着诗坛的统治地位。王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气。

课后作业：

1.课后搜集有关初唐的诗歌加以分析比较

2.背诵全诗

人教版五班级语文教案上册3

教学目标：

1、同学能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2、老师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让同学在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。

3、拓展阅读《乡愁》，培育同学学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。

教学重点：

吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。

教学难点：

入情入境，理解诗人表达的思乡之情。

教学预备：

老师：多媒体课件

同学：王安石简介;描写春景的古诗、词语。

教学过程：

一、知诗人，解诗题

导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗?(齐声背诵)对于远离家乡的游子来说，悄悄的夜晚、圆圆的月亮，常常会勾起人们对家乡的思念。今日我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。这一节课，我们连续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。

1、谁情愿介绍一下王安石?

2、指名介绍。

老师适当补充，强调王安石与南京的关系。(幻灯片)

3、理解题目。

(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?

(2)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

二、抓字眼，明诗意

过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢?(幻灯)

1.初读诗歌，感知内容

①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗认真读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。

②指名读：请你读一读。其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。

③听完同学朗读，老师做简洁的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。

④读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。指名读，齐读。

⑤诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉?指名回答。

⑥是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。

2.指导阅读——抓字眼，明诗意。

过渡：王安石为什么会如此地思念家乡?

①请大家默读这首诗,看看插图和注解,然后同桌说一说这首诗也许在讲什么意思。(同学默读说)

②好了。老师想提两个问题，看看你们对这首诗也许的意思把握了多少。第一个问题，的“身”在哪里?你是怎么知道的?a.“间”是什么意思?隔开了什么?瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?(板画长江，标出瓜洲和京口)。两地相距远吗?何以见得?(一水)

读一读，读出距离短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?(板画南京、紫金山)

“数重山”表示山多还是少?(“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。)

读一读，读出路程近。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人离家乡特别的近。老师想问其次个问题，此时身处瓜洲,他的“心”又在哪儿?你是从哪里知道的?(明月何时照我还)“还”是什么意思?

d.诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸的时候)“绿”是什么意思?“又”说明什么?说说这两句的意思。

读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思念家乡但又不能回的无奈)

再读。

三、指导观赏——入诗境，悟诗情

过渡：毕竟是什么触发了思乡的情感呢?让我们走入诗人的内心世界。

1.听配乐朗诵，引导同学闭眼想象：

诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?

2.体会用字的精妙，深化感悟诗情：

(1)春风又绿江南岸，江南的春天是什么样的呢?谁能把学过的描写江南春景的诗句、词语跟大家共享?(指名背一背、说一说)

(2)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，姹紫嫣红，一派生气勃勃、春意盎然的景象。据说诗人在作诗的过程中曾改过多次，最终定稿的时候才用了“绿”字。大家想一想，可能用过哪些字?为什么只钟情于一个“绿”字呢?(指名谈看法，读出相应的感受)。

(3)观赏了江南美景,你就会明白为什么会用“绿”字了.(链接江南春图片)

(4)一个“绿”字不仅使我们看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，齐读后两句。

3.启发质疑：学到这儿，大家有问题要问吗?(引导同学抓住“家乡景色美、离家近、