小学数学教师教学反思总结

小学数学教师教学反思总结老师应当学会细心设计课堂练习，强化训练，准时反馈，准时矫正，准时补救，能提高课堂教学效率。下面是我为大家整理的学校数学老师教学（反思）（总结），盼望对您有所关心!

学校数学老师教学反思总结篇1

义务（教育）阶段数学课程改革强调，在同学获得适应现代生活所必需的基本数学学问和技能的同时，更加关注同学的情感、态度、价值观和一般力量的培育，以及（方法）的把握，把促进同学终身的可持续进展作为学校数学教育的基本动身点。

如何让同学乐观主动地参加教学的全过程，通过自己内在的思维发觉规律，并能在探究规律的过程中进展思维，提高发觉问题、解决问题的力量，是数学教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给同学学问，不如教给他们学习学问的方法。有了方法，他们可以把握更多的学问。在这种新课程理念下，老师要教好数学，就要在课前考虑如何教的问题。

教学设计是每个老师在上课之前必需要做的一件事情，假如不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给同学。讲台是老师的舞台，老师要想把这台戏唱好，必需预先进行创作、设计，所以老师既是，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。设计是一个重要的环节，设计是一个不断改进、日趋完善的过程。我在设计《行程问题——相遇问题》的教学过程中，就有这样的感受。当然，每个老师都有自己的教学思想，我在设计这一课时时，根据“授之以渔养其终身”进行设计、组织教学的。

一、教学设计的初稿

我开头写教案时，就简洁的按教材的教学内容的挨次和以往的（阅历）一气呵成结果,仔细看了之后，才发觉缺乏新意，陈旧的（教学方法）和程式化的过程，没有体现出如何教给同学（学习方法）的……可见，我的这份教学设计是没有经过细心设计的，只是凭借阅历来完成任务是不行的了。经过思索后，便开头进行修改。我参阅了许多的有关资料，在导课、预备和练习上加了功，并且把每个环节又重新支配了一下，要比第一次心中有数多了。就这样，我的教学设计初稿完成了。

二、教学设计的实施

教案设计的合理性只有通过教学来验证。最终到了试教的时候了，我就根据教学设计的初稿开头上课。前几个环节都顺当完成了，可是，时间不够了，到要练习的时候下课了。课结束后，我自己想想为什么会这样呢？分析之后，我明白了，在设计教学过程时，我只是考虑到了如何将学问传授给同学，所以每个环节都在强调要教的新课的概念，反复不断地分析给同学听，不敢放手让同学自己去想，自己去分析，自己去解决问题。老师教的很累，但是教学效果并不抱负。看来，教学设计不是那么简单就可以完成的，备同学怎样学，学什么更为重要。

三、教学设计的修改

经过第一次的试教，发觉了教案中存在的问题后，对教学设计的修改也是必要的。在设计同学的学习方式时，最重要的是要考虑如何能做到让同学自主学习。老师在设计教学过程时，可以将一些重点、难点学问设计成关键的问题，让同学思索、探究，去解决这些问题，比老师反复讲解的效果要好。课后，我又对自己的教案进行了重新修改。在引探预备中，主要复习一个物体运动的行程问题，回忆“路程、速度、时间”之间的关系，了解一个物体运动的特征，并联想行程问题中一些常常考虑的因素，为新课作预备。而其次个环节里，我将几个概念分散在每个细节的环节里，一个部分讲一个概念。首先，在预备题中，通过同学演示，解决“从两地动身、相向、同时”；然后，在填完表格后，设计几个问题解决“相遇”的概念；再通过表格里的数据让同学观看，回答问题来解决“相遇时间”；接着，带领同学一起总结“相遇问题”应用题的特征；最终，在同学自己解答例题的过程中，分析“相遇问题”的特点，来选择合适的算法进行解答，通过形象生动的演示，解决“速度和”的概念。这样以来，概念很清楚，信任同学也简单理解，不会混淆，也会节省时间的。

四、教学设计的再次实施

经过这次修改后，我对《行程问题——相遇问题》的熟悉又深了一步。于是，拿着新的教案，我又一次的走进课堂，并邀请了学校的数学老师们来听课。这一次的课比第一次大有进步了。整个课堂秩序井然，教学环节紧凑，过度自然，概念讲的清晰，同学思维活跃，充分发挥出了同学的自主学习的乐观性，每个问题都是同学自己去解决，并且学会了分析处理信息的力量，养成良好的审题习惯。看来，教案是要经过反复修改、细心设计才可以将教学过程实施的更好。

五、教学设计的反思

反思是思索、反省、探究和解决教育教学过程中存在的问题。反思总是指向老师自我的，老师既是讨论的对象，又是讨论的主体，老师反思的过程，是将“学会教”与“学会学”统一起来，努力提升教学行为的科学性。老师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断的反思进行调整，在教学中应常常问一问自己，哪些教学行为及其观念是正确的，为什么；哪些是不正确的

问题在哪里，应当怎么办。通过反思，老师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有制造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。教学之后，我听取了老师们给我的看法，进行了教学反思。在备课时，光靠阅历或一本教材、教参是远远不够的。只有深化钻研、领悟教材，关注同学，从同学的实际状况动身，才能制造性地处理教材，驾驭课堂。让同学成为课堂的主角，把空间和时间留给同学，让同学自己去学习，教给同学学习学问的方法是尤为重要。

通过学习新课程，我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，那么提高同学的学习力量也就不是一句空话了。而一个老师的成长要经受三个阶段:“新老师”、“有阅历的老师”、“专家型老师”。老师的教学力量是在基于实践的教学讨论中不断提高，新的教学思想也必定在新的教育教学改革实践中逐步确立。从有阅历的老师成长为专家型老师的一个条件是老师进行讨论与反思，设计教案的过程就是一个反思的过程，反思是老师成长的最好经受。

学校数学老师教学反思总结篇2

课堂教学情境是具有肯定情感氛围的课堂教学活动，学校数学教学反思。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的，从教学需要动身制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。

一、联系生活，创设情境

学校数学的教学内容绝大多数可以联系同学的生活实际，找准每一节教材内容与同学生活实际的“切入点”可让同学产生一种熟识感、亲切感。从而调动同学学习的爱好和参加学习的乐观性，如：教学11—20各数的熟悉时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你预备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好方法吗？然后请代表（说说）看。”这样借助同学的生活阅历，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系同学生活实例进行教学就会感到生活中到处有数学，进而喜爱数学。

二、加强直观，创设情境

有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。”因此老师要敬重同学的主体性，细心设计学问的呈现形式，营造良好的讨论氛围，让同学置身于一种探究问题的情境中，以激发同学的创新潜能和实践力量，为同学的可持续进展打下基础。

例如，教学“圆的周长”时，当同学弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让同学自己动脑求出圆的周长，同学发觉只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让同学计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透亮     胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发觉了，我信任同学们经过讨论后肯定也会成为当代的祖冲之，教学反思《学校数学教学反思》。”同学们讨论的爱好一下子被激活了，纷纷投入到探究讨论之中。

三、利用多媒体，创设情境

有位教育家曾经说过：（故事）是（儿童）的第一需要。因此，老师的教学要依据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。老师可依据教学内容编制一些生动好玩的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发同学深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望，引导同学主动乐观地参加学习。如在教学“分数的意义”时，老师运用三维动画技术，以（童话故事）的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时老师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使同学熟悉到生活实际中的确存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励同学的问题意识，鼓舞同学进行推想和猜想，让同学通过实践自己去拓展数的范围。此时老师仔细设置问题，组织同学广泛争论自己的见解，同时老师要急躁听取同学的看法，爱护、引导同学制造性思维的进展。争论之后，老师边评价小结边开机，画面上消失孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起同学的求知欲望和创新意识。

总之，在数学教学中老师要创设情境促使同学乐观参加活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让同学多说、多想、多做、多让同学有充分表现自己的机会，体验和享受胜利的欢乐。

学校数学老师教学反思总结篇3

本次网上数学研修的学习，使我深深感到学习的重要性，学海无涯真不假，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强远程研修，转变教育教学观念，乐观实践新课改，铺设好自己的专业化进展之路，我个人感觉在这次学习中收获许多。

通过研修，对我在实际教学有很大关心。

如：创设情境进行课堂教学，提高了同学的学习效率。并使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、沟通沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学阅历,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。、通过培训，更新了自己的教育思想和课程理念。

由于工作在农村，没有更好地了解现在教育的现状和老师成长方面的状况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，使我更清晰地知道了我们老师必需树立以创新精神和实践力量的培育为价值取向及以“人”为本，关注同学全面、和谐、完善的进展的的教育理念。同时更清晰地明确了新课程改革对老师所提出的要求，老师必需以同学进展为本，集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有制造性的活动，即不仅要关注同学的学习结果，更要关注同学的学习过程，促进同学学会合作学习、探究学习，让同学感受和理解学问产生和进展的过程。

通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变同学的学习方式，转变老师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素养教育，坚持以同学的进展为核心，以老师的专业进展为支撑，进一步关注同学的主体地位，就可以实现同学的素养进展和教学成果的双赢。

通过培训，提高了自己的专业学问和教学水平。

这次网上学习，通过专家引领，把握了不少教学策略及教学设计方法，这些教学策略和教学设计对于指导我们学校数学及学校数学课的教学实践是大有好处的，专家给我们传授的新学问，新理念，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，通过参加网上学习沟通、反思体会，关心我精确     地把握了学科教学内容及如何突破教学的重难点，关心我熟悉并把握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去，对提高自身的专业进展起到了良好的促进作用。

通过本次培训，极大地丰富了我的视野，无论是理论上的，还是教学实践中的阅历，都得到了有效的提升。但也看到了自己的不足之处，我将以此为新的起点，让不足成为自身进展的动力，准时地充实自己，提高自己，不断总结与自我反思，促使自己不断成长。

学校数学老师教学反思总结篇4

时间过得真快，不知不觉再过几个月我已经接手二班级一班数学课将近一年了。一年来，对于我这个非专业的专职数学老师来说，我和孩子们之间不但收获了成果还收获了友情。我们在高湖学校这片可爱的土地上脚踏实地一步一个脚印，承载着盼望的风帆一路高歌、一路前行…

不知不觉的4月份的又一次期中考试在校领导的紧急有序的筹备中结束了!我对孩子们调侃地说道：期中的硝烟刚刚散去，挑战却将始终存在。他们笑了——我知道这样的笑是发自内心的，每次考试前，我会和他们一起紧急，总是啰啰嗦嗦地强调不停，生怕遗漏这个遗漏那个，内心很是盼望他们能够考好;其实作为一名老师还有什么想法呢，只盼望我的每一个孩子在我的带领下都不要掉队，盼望他们都个个健壮，虽然总在考试结束后，我会絮絮叨叨地告知个别不是很抱负的孩子家长，看淡成果，注意分析，可是有哪个老师不从心里看着孩子的成果的!有些时候我也看在眼里记在心里，由于我是一名老师。就像我们的校长对我们说的那样：“教育是一份大德大善的职业”我们的一言一行时刻影响着每一名同学。

是的，我会看重孩子的成果，但是不仅仅只盯着孩子的成果看。“成长重于成果，德育先于智育”，这是自我从教13年来始终沿用到现在的观点，我会共享给每一届我带过的孩子及他们的家长。我始终在教育着孩子们，可以说孩子们都认同，但是还在实践;家长们大部分也认同，但是需要时间去接受。

成果一出来，我就第一时间通过孩子告知了家长，发完成果之后，我还特意地补发一条：请各位家长看淡成果，注意分析，我会教他们分析;不要向我打听孩子的排名，我不知道他们排名多少，但是我心里很清晰他们考得怎么样!果真，没有人向我打听排名，甚至成果，我顿觉自己很聪慧。

当然，对于每一位同学的成果我都会简要的分析。

1、同学之间没有差距，做好自己能做好的就是最好的;我粗略统计了前27名的成果，发觉第一和其次十七名相差只有10分左右，也就是每一个名次相差只有几分，而考试大的时候，最少得分和最少扣分都有0.5分，这就意味着差不多两个名次。所谓细节而打算成败，打算高度，看来这个高度还不低啊。所以，我建议成果优秀均衡的要留意细节，而不很均衡不是特拔尖的留意培育某一科专长。

2、重分析，遇事先找缘由，再想方法。许多同学和家长，成果一出来，就开头埋怨：怎么考成这样，是不是很笨，是不是你没有努力，或者是老师没有讲明白。埋怨解决不了问题，找到缘由，才是最主要的，是原来实力就是如此，还是马虎大意才使得自己离抱负的目标想去甚远，抑或是自己一知半解却没有彻底去学会，还是环境的影响，找到了缘由，对症下药，见效才会快，由于没有哪个医生在没有弄清晰病因病症就先埋怨一通的。

3、努力+方法+环境=好成果;许多孩子很努力，却没有考出好成果，一般来说，我们会这样告知他：你方法不对;也有的孩子很有法子，很机智，当他没有考好，老师告知他：你不够努力!有的孩子有方法，人机智，也努力，可是没有考成抱负的成果，这样，我们一般讲：你有点马虎，有些偏科，压力太大。缘由总是有的，只要我们情愿找借口。

事实上，我们忽视了另外一个因素：环境，包括家庭环境。学习的环境家长已经帮他选择好的了，学校也会致力于改善提高。但是家庭环境，学习事业的后方，更应当供应最好保障，由于不管孩子学得怎样，最终都是要回到这个环境里的，这里是他最终的归宿。中国人最讲究归宿感，假如让他没有了归宿，那么作什么还有意义呢!莫非让一个孩子“破釜沉舟”吗?一个贫困但是和谐幸福的家庭，懂事的孩子会想着去努力转变这种落后，一个富足但是也是欢乐幸福和谐的家庭，孩子要想着努力再常遭幸福而不是自己去亲自破坏了这份幸福。

学校数学老师教学反思总结篇5

新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在长期的学校数学教学实践中，我们发觉同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。反思中我觉得有效课堂的两个基本动身点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于同学的全面进展和终身进展?二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了同学的学习方式?详细分析，可以从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。

一、教学目标要有效。

教学目标的高效应包括：一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对同学的现状也有精确     的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。

二、教学策略要有效。

要设计有效的教学环节。课堂上环节许多，但每一个环节应有一个明确的详细的目标，假如不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要留意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清楚，要细心设计合适的思维量、信息量