小学美术-学构图教学设计学情分析教材分析课后反思

4、学构图教学领域：造型表现课时：1课时学习目标：通过实物拼摆，了解构图的基本概念。通过不同探究活动，掌握三种构图形式，并体会其不同视觉感受。选择几种物品，运用所学构图知识，合理组织画面。教学重点：体验不同构图形式带来的视觉感受。教学难点：选择一种构图形式合理组织画面。教学准备：师：iPad、静物（陶罐、衬布、水果等）生：图画本、水彩笔教学过程：组织教学二、静物拼摆、了解构图基本概念。出示静物，请学生拼摆教师：桌子上有一些静物，如果是你，会怎样摆放呢？谁来试试？请2位同学前来摆放，教师用iPad录影直播，并把最终结果传到屏幕上。2、教师小结：教师：刚才这两位同学把这些静物重新组织在一个画面中，这个过程就叫做构图。那么怎样的构图能使画面更美观、更和谐呢？这就是我们今天要学习的内容。出示课题：《学构图》板书三、活动探究活动（一）同位合作，体会不同构图的视觉感受。教师：首先让我们看看大画家是如何处理构图这个问题的。这有四张作品，请仔细观察，并与你的同位一起说一说:你喜欢哪一幅的作品？它给你怎样的感受。出示名家作品。2、同位交流讨论，并总结发言.教师：同学们从色彩、光影和技法等方面分析的非常全面。活动（二）、小组探究，分析不同构图形式。a、教师：刚才同学都提到莫兰迪的《静物》给人一种安静的感受，这呀，跟它的构图形式有关，你有没有发现这幅画中有一条水平线？请你画出来。请一名同学画出来b、教师：你还能找到这张画中的垂直线？找找看！请同学画一画c、教师总结学生的答案，并出示正确的线条、教师：在大家的共同努力下，我们找到了这幅画暗藏的结构线，它也是这幅画的构图形式，我们把这种形式叫做“十字形构图”。（板书）教师：还有三幅作品，你来试着找到他们都是什么构图形式吗？拿起笔来，小组合作，在书上找到并且画画看。小组探究，发现构图形式。教师巡回辅导，提示学生：结构线不一定是直线，也可能是曲线或者其他图形。小组总结发言，请发言同学在iPad上找一找。教师同时板书。a、教师：哪一个小组先来汇报？学生：我们小组汇报的是《苹果与橙子》这幅画的构图形式。（在iPad上画出构图形式），我们发现，这幅画是一个三角形构图。教师：大家同意吗？学生：同意。教师：那你是怎么找到这个三角形的呢？学生：把这些静物的最高、最左、最右点连接起来，发现他们组成了一个三角形。教师：也就是说把这样静物看做一个整体，你找的非常准确。那三角形的构图形式给我们怎样的感受呢？学生：稳定。教师：是的，正是它的这一特点，在静物写生中，三角形构图非常常见。（出示作品欣赏，并板书）。仔细看这些作品除了像我们找到的斜三角形构图，还有没有其他的三角形呢？学生：正三角。教师：是的，这两个三角形构图有什么不同吗？学生：正三角形构图更加的稳定。教师：说的非常对，我们在摄影中，拍摄像故宫、金字塔这类的建筑，往往会选择正三角构图，使得这类建筑物更加的稳定、庄重。但是，还有一种三角形构图，不但不稳定，还让然感觉有动感，它就藏在另外两幅作品中，你找到了吗？b、生发现《桃》这幅作品中的倒三角构图，找到并画出。教师板书构图形式。c、生发现《桃与壶》作品的圆形构图，找到并画出。教师板书构图形式。圆形与三角形构图对比，师生共同发现两者的不同。拓展欣赏：s形构图、斜线构图师生共同发现总结：不用的构图形式，给人不同的视觉感受。本节板书：三角形：稳定感。倒三角：不安定，有动感。十字形：安静、平和。圆形：饱满有张力。活动（三）、构图游戏，尝试合理组织画面。教师出示图片，教师：现在我们来一个构图游戏吧，我这里有五个水果，谁想来用我们学过构图知识来重新安排下画面？2、请几位同学组织画面，并每张拍照。请学生点评，并对认为不美观的作品进行修改。3、教师小结：所以，我们在构图的时候，除了注意到构图形式，还要注意到画面的聚、散、均衡等问题。四、教师示范五、作业设置：选择几种物品，运用所学构图知识，合理组织画面。完成勾线即可，主体物着重刻画。六、学生创作、教师巡回辅导。七、展评：教师拍照学生作品至大屏幕，请学生互评。教师总结。教师：同学们，同样是这几件物品，为什么大家的构图形式都各不相同呢？学生：每个人的感受不同，想法不同。教师：是的，所以说构图呢，把我们的思想感情与表现形式呢，形成了统一，他是我们创作的第一步，也是我们在艺术水准的直接体现，在美术创作中占有相当重要的地位。希望我们能把构图知识运用到下一课《静物写生》中，创作出具有艺术水准、更加精彩的作品。好，下课。学情分析五年级是《义务制教育美术课程标准（2011年版）》规定的第三学段的第一年，五年级的学生已经进入到表达性自我表现的意识上，主观意识较前两个学段都有明显的加强。他们的逻辑思维能力和空间意识都逐渐形成完善，他们希望自己像成人们一样去表达，但是尚力不从心。这堂课则是从技能技巧这个方面，帮助学生找到并巩固可以表达性自我表现的方式方法。构图知识在学生一年级就有渗透，但是明确的提出并且学习它，对学生来说这是第一次。学生这个阶段对周围的事物感兴趣，并有描绘他们的意愿，通过这一课的学生，能让学生了解构图的基本含义、基本形式与法则以及不同构图形式带给人的不同感受，这些对于学生进行表现静物，表达自我上都有很大的帮助。课题《学构图》班级5.13时间3月31日授课人王敏评课人美术组教师项目内容执行效果很好较好一般有待改进教师教学基本功语言准确、简练、生动、流畅。√美术基本功扎实，示范熟练，身体语言（教态）利用恰当，对学生学习产生正面影响。√教学媒体、课件清晰√师生教学活动问题设计合理，意图明确；给予学生思考的时间和空间充裕。√正确领会学生的发言，适时、适当评价；恰当使用表扬、批评。√学生充分经历美术活动，活动设计合理，基础知识、基本技能得到提高。√生生合作交流、互动热烈，有实效。√教学目标与结构教学目标明确，重点突出，难点突破。√结构简洁、清晰，层次分明。√完成本课时教学计划，能根据实际情况适时应变。√改进建议在整堂课中始终注重学生的主体地位，探索发现环节，同学们都能积极参与，在小组汇报时能换个形式，让孩子们集体展示会更好。效果分析教材分析构图，属于造型艺术语言，是指作品中艺术形象的结构配置方法。他是造型艺术表现作品思想内容并获得艺术感染力的重要手段。本课主要通过实物拼摆，了解构图的基本概念；通过不同的探究活动，掌握三种构图形式，并体会其不同视觉感受；并能够选择几种物品，运用所学构图知识，尝试合理组织画面。本课教学核心点是教师充分利用课件、教材等教学资料，引导学生欣赏如冷军的《桃》、胡善余的《桃与壶》、塞尚的《苹果与橙子》和莫兰迪的《静物》等中外优秀画家作品，通过讨论、交流、分析构图形式，认识和理解三角形、十字形、圆形等多种构图形式所形成的不同视觉效果，以及组织画面要注意“对称与均衡”、“多样与统一”等构图基本法则。构图的形式与法则在造型艺术中尤为重要，直接影响到作品的质量。在学习构图只是过程中，如果学生能从作品中感受到构图的形式美感，这将有益于提高学生的审美感受力。因此，本课是发展小学生审美情趣的转折点。评测练习作业设置：选择几种物品，运用所学构图知识，合理组织画面。（完成勾线即可）课后反思本课主要通过实物拼摆，了解构图的基本概念；通过不同的探究活动，掌握三种构图形式，并体会其不同视觉感受；并能够选择几种物品，运用所学构图知识，尝试合理组织画面。本课教学核心点是教师充分利用课件、教材等教学资料，引导学生欣赏如冷军的《桃》、胡善余的《桃与壶》、塞尚的《苹果与橙子》和莫兰迪的《静物》等中外优秀画家作品，通过讨论、交流、分析构图形式，认识和理解三角形、十字形、圆形等多种构图形式所形成的不同视觉效果，以及组织画面要注意“对称与均衡”、“多样与统一”等构图基本法则。通过教学，学生能够体会构图的形式带给人的不同感受，并能运用构图知识组织画面。能够达到本课的学习目标，但在课堂中有几点值得我在今后的教学中改进：一是教学的语言在精炼些。二是在展评的环节，我选择了部分同学的作品进行了点评，如果能让小组自评互评并推选出作品会更好，学生也能够更加全面的参与课堂。《学构图》课标分析领域总目标学段目标年级目标学期目标本课目标造型·表现现1．观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。2．通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。三段运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。五年级：运用线条、形状、色彩和空间等造型元素，以静物写生