初中化学-【常见的金属材料】教学设计学情分析教材分析课后反思

《常见的金属材料——金属的物理性质合金》教学设计【课标解读】金属是现代生活和工业生产中应用极为普遍的一类重要物质。利用身边的具体事例，培养学生关注环境和参与社会的意识，增强学生的社会责任感。具体课标要求：了解金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属。认识金属材料在生产，生活和社会发展中的重要作用。了解常见金属的特性及其应用，认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁和钢等常见的合金。【教材分析】金属是现代生活和工业生产中极为普遍的一类物质。教材把金属知识安排在酸碱盐等化合物之后，让学生在积累了大量物质的感性和理性认识的基础上，再来比较全面的认识金属的相关知识，既有助于形成比较系统的元素化合物体系、全面认识物质之间的相互关系，又降低了学生学习的难度，体现了以人为本的教育理念。本节从金属的存在形式、分类、物理性质、合金组成与性能以及应用角度，勾画出认识化学物质的基本框架，即从物质存在、分类、组成结构、性质等视角对物质进行全面系统的认识。对金属以及金属物理性质的学习，引导学生采用多种方法获知：一是通过日常生活经验和金属制品的性能反推其具有的物理性质，如铜用作导线，推知铜具有良好的导电性；二是通过实验探究比较铜片与黄铜片的硬度大小、锡片和焊锡熔点的高低；三是通过“在线测试”让学生分析数据信息，获取金属物理性质及相应的用途。这样不仅丰富了学生认识物质物理性质的途径和方法，而且锻炼了学生分析，推理，实验探究的能力。教材还注重引导学生建立三个基本观点：第一个是共性与个性的辩证关系，不同的金属既有物理通性，又有各自特性，共性寓于个性之中，个性又受共性的制约；第二个基本观点是：物质的组成与结构决定物质的性质，物质的性质又决定物质的用途；第三个基本观点是通过混合能改变物质的性质，从而更好的为我们的生活服务。【学习目标】1.通过对常见金属的对比，了解金属的物理性质，认识金属材料在生活工农业生产中的重要作用。2.通过对金属材料的学习，知道物质的共性与个性存在辩证的关系，提高认识物质、改造物质、应用物质的能力。3.通过对合金的认识，知道在一种金属中熔合进一种或多种其他金属（非金属）能得到适合人类不同需要的合金，初步建立“混合”能改变物质性质的化学观点。【学情分析】本单元从学科知识的角度看，是学生在学习了氧气、水、二氧化碳以及常见的酸、碱、盐等元素化合物知识之后，又一元素化合物知识；从化学与社会发展的角度看，是学生第一次系统地认识一类材料----金属材料。本单元学生在积累了相当多的关于非金属元素化合物的感性和理性认识的基础上，再来比较全面地认识金属的知识，既有助于形成比较系统的元素化合物知识体系、全面的认识物质之间的相互关系，又有益于建构认识物质的完整框架，包括：物质的存在和分类，组成、结构与性质，转化和应用。【评价设计】通过展示交流，实验，归纳总结金属的物理性质，检测目标1的达成。通过对“不同金属物理性质的比较”的分析，检测目标2的达成。通过对给定资料的分析，观察学生归纳总结的能力，检测目标3的达成。通过“合金性质”的实验探究，以及合金的组成成分和结构的分析，检测目标3的达成。通过设计课堂检测题，检测学习目标的达成度。教学内容教师活动学生活动设计意图 创设情境3分钟同学们，化学的研究对象是物质，你能举出前面我们学过的哪些物质，并指出它的类别。到目前为止，已经发现的物质有3000万种，不可能一种一种学习，化学上采用分类的方法。如果再加上金属这类物质，我们对整个物质体系的认识就相对完整。人类的生产和生活都离不开金属，所以学习金属这类物质至关重要。引入并板书课题：第一节

常见的金属材料。（板书）常见的金属材料—学生列举相关物质及所属类别。通过列举相关物质及所属类别，让学生感受到分类学习物质的好处。模块一︳︳认识金属15分钟展示交流实验探究实验探究学生展示交流收集到的金属制品同学们都善于观察生活，发现生活中的化学问题，为更全面的了解金属的物理性质，请同学们实验探究金属的物理性质（板书）金属的物理性质—学生结合生活经验和已有的知识储备介绍自己收集到的生活中常见或常用的金属制品，各是什么颜色，用什么金属制成的？分别应用了该金属的哪些性质？学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。①观察它们的颜色状态；用力试试是否可以弯曲、折断；②用酒精灯加热，试试金属的导热能力；③用电池、小灯泡测试它们的导电性。④试试金属能否被磁铁吸引.分组讨论交流，小组代表汇报.通过课前搜集金属制品，贴近学生生活，感受金属对我们生活的重要性。让学生亲自通过实验来验证常见金属的物理性质。自主学习3分钟问题引领：我们了解了大多数金属所具有的共性，但不同的金属还具有自己的特性，请同学们自主阅读课本85页第二自然段。（板书）共性和个性自主阅读，找出不同金属的特性。认识到金属既有通性，又有各自的特性，初步认识共性与个性的辩证关系。交流讨论3分钟（板书）性质决定用途提问：实际应用中，我们考虑金属的用途都需要考虑哪些方面？根据表格中的数据，思考不同金属的用途以及性质和用途的关系。通过课前预习形成金属性质与用途之间关系一定的观念，通过课堂讨论逐渐明晰影响用途的多种因素，最后通过课堂总结达到突破教学难点的目的。培养学生归纳问题的能力模块二︳︳认识合金15分钟提出问题，导入合金主学习导语：2016年9月15日，我国成功发射天宫二号，并与神舟十一号飞船成功对接，为世人瞩目。思考：作火箭外壳的材料应具备哪些特点？（板书）合金引导学生思考：从常见的金属中能否找到适合作火箭外壳的纯金属，有没有一种单独的金属集这些优点于一身。通过提供真实的素材，让学生认识到：纯金属不能满足生产和生活的需要，因此，我们可以采用“混合”来改变物质的性能，因此，合金应运而生。提出问题问题引领：什么是合金？通过阅读材料，交流得出合金。用问题增进学习动力，培养学生主动思考、探索的意识。明确通过不同物质的“混合”可以改造物质。模块二︳︳认识合金15分钟自主合作实验探究合金与纯金属的性质上有哪些差异呢？请同学们完成实验探究：探究不同金属与合金性质的差异。(引导学生一一完成)板书---硬度大熔点低抗腐蚀性强学生分组实验：通过观察颜色区分铜片和黄铜通过比较硬度区别铝片和铝合金比较焊锡和纯锡的熔点引导学生学会探究合金与纯金属性质的差异，学生通过实验，明确了实验目的，了解了实验探究的过程，得出了实验结论。微观分析思考：合金和纯金属性质差异的本质原因是什么？（板书）组成结构决定性质学生从宏观和微观两个方面进行归纳总结。体现宏观和微观相结合的思维方式。观看视频，了解常见合金微视频：介绍常见合金的主要成分、性能和用途。学生观看，了解常见的合金，感受合金在不同领域的应用。有意识地培养学生的自学能力。认识合金在日常生活中的应用。并明确制火箭外壳的成分之一是钛合金。模块三︳金属材料广泛使用的原因2分钟呈现元素周期表和地壳中元素含量的图表：学生分析，归纳，总结培养学生利用图表获取信息的能力。明确金属材料广泛使用的原因。归纳提升2分钟通过本节课的学习，我们经过了认识金属到改造金属再到应用金属的过程，深刻体会了物质的组成和结构决定了物质的性质，而性质又决定了物质的用途。我们把金属及其合金称为金属材料，认识到“混合”是改变物质性能的重要方法。学生对本节知识进行归纳整理。帮助学生构建知能体系，提高归纳总结的能力，使本节课的主题得到进一步的升华。畅谈收获3分钟通过本节课的学习，谈谈你对金属的认识学生各抒已见，从不同角度认识金属。学生自查学习目标的完成情况。达标检测5分钟布置学生完成学案上的学后检测。学生独立完成课堂检测。针对学习目标和本节课学习内容，检测学生目标达成度。课后延伸以“如果没有金属，我们的生活将会变得怎样”为题，写一篇科学小论文。使课堂知识向课外延伸，让学生形成正确的化学观念。板书设计：《常见的金属材料——金属的物理性质合金》学情分析1.学生特点：对于金属的物理性质，学生已经有一定的生活经验，但并没有形成系统的知识结构；对于物质的性质与用途之间的关系，也早在第六单元时已经进行了明确，但也有不少学生，对于钢铁的成分，存在迷惘，特别是对于不锈钢和日常其它铁制品的区别。同时，学生具有一定实验探究能力。因此，本课题的主要教学任务：一是将学生零散的知识、不全面的知识系统化和全面化，从而达到知识的科学化；二是注意培养学生学会从综合的角度考虑问题，发展学生全面的实验探究能力，培养他们与人交流、共同合作的良好的学习和生活习惯，为他们今后的工作与生活打下良好的发展基础。对于本节课的资料分析及实验探究等，尽量采用多种方式进行，设计好引导性的梯度问题，教师须辅以适当的指导，但总的探究过程可放开让学生大胆去做。2．教学方法：（1）直观演示法：采用多媒体平台进行教学。图片能在学生的视觉上造成冲击，抓住学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，快速、有效地落实本课的教学目标。（2）问题导入法：“常见的首饰由什么材料制成？”，在本课教学中，我着力于问题的导入，力求以教师为主导，学生为主体，以问题为中心，思考问题，解决问题，最终达到知识、能力全面提高的目的。（3）实验探究法：为了达成本课的教学目标，我设置“探究金属的物理性质”及“金属与合金性质的比较”等实验，充分给学生自己体验的机会。（4）讨论交流法：在课堂上展开讨论和交流，学生之间能互相补充思想，发现自己的不足，修正别人的意见，使学生对本课的学习任务理解得更为透彻，同时也能促进他们原有知识的整合。3．学习方法：自主探究法、实验探究法、小组讨论法、分析归纳法、总结反思法，让学生在“自主——合作——探究”的过程中掌握“感知——参与——体验——总结——应用”这一有效的学习策略。4．课前准备：学生：1、收集的不同金属制品2、收集有关金属的资料（图片及信息）教师：制作多媒体课件，其中参考学生收集的材料；实验仪器及装置《常见的金属材料——金属的物理性质合金》学生学习效果评测结果及分析评价项目项目序号评价内容评价结果ABCD课堂表现1课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。90%5%5%02能跟随教师的教学思路、认真参与学习、完成课堂内容。90%8%2%0合作能力3主动与同学合作、互助。90%5%5%04出色完成小组分配的任务。85%10%5%05认真倾听同学的观点和意见。90%5%5%06认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点。85%10%5%0学习效果7能运用所学知识解决生活中的实际问题，思考能力和创造性是否提高。85%10%5%08具备良好的学习品质和实验能力。85%10%5%09不同程度的学生得到发展，教学目标达成情况。95%5%00本次学习效果评测主要从学生学习态度、合作能力、学习效果评价三个方面展开，就评测结果进行了如下分析：一、评测结果（注：评价标准：完成情况优秀为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。）二、评测分析：1．学生课堂表现：第1项：是评测学生的课堂参与度，是否能较好的参与到课堂的学习中。【评测结果】有90%的学生能较好的投入课堂学习中来，有5%的学生课堂投入不够。【评测分析】课堂上应进一步通过师生互动，调动学生的学习积极性，使全体学生都参与到课堂学习中。第2项：是评测学生的听课专注程度，是否能发挥主体能动性，积极完成课堂内容。【评测结果】有90%的学生在整堂课中能跟随教师的思路、认真参与学习、完成课堂内容。【评测分析】学生的听课专注程度较高。2.合作能力评价第3项：【评测结果】90%的学生能主动参与合作，5%的学生态度消极。第4项：【评测结果】通过小组交流，85%的学生能质量较好地完成小组分配的任务，5%的学生任务完成的不好。第5项：【评测结果】90%的学生能认真倾听同学的观点和意见。第6项：【评测结果】85%的学生能认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点。【评测分析】这三项是对学生的合作能力进行评价，从测评的结果看，绝大部分学生有较强的合作意识，利用小组解决问题的能力有所提高。3.学习效果评价第7项：是对学生解决具体问题的能力进行测评。【评测结果】85%的学生具备一定的思考能力和理论联系实际的能力。【评测分析】85%的学生能力得到提高，说明预设的问题具有很好的引导和启发作用，今后在这方面还会继续努力，激发学生探究欲望。第8项：是对学生的心理和实验能力进行评测。【评测结果】85%的学生的学习品质有所提高。【评测分析】通过创设情境，问题引领，学生分析能力得到一定程度的提高。第9项：是对学生的综合发展和教学目标的达成度进行测评。【评测结果】95%的学生得到不同程度的发展，达成教学目标。【评测分析】通过各个环节的表现可以看出，绝大多数学生都不同程度地得到发展，较好地完成了教学目标。效果分析本节课教参安排的是一课时的内容，我结合课标和学情，挖掘有价值的素材，紧密联系实际精心设计问题、教学情景和学生活动，引领学生思考、讨论、交流。教学中采用问题引领、自主与合作学习相结合、解疑答惑、学以致用的思路进行。既注重基础知识，更注重提高学生能力，渗透化学的思想、方法和观念。本来我想把“物质的组成和结构与性质和用途的关系”的方法在课堂上进行渗透，但顾及学生的基础及接受能力，同时考虑到本节课还有“实验探究：探究不同金属和合金性质的差异”和“活动天地：认识常见的合金”，学生的活动任务比较多，就将“物质的组成和结构与性质和用途的关系”的方法安排在课后“实践活动”中，让学生经过前天作业的思考，在第二天的课堂上再进行总结，效果应该会更好。经教学实际证明，本节课按照这样的设计内容进行，还是比较合理的，学生自学、思考、讨论和交流得比较充分到位，对知识的内化和能力的提升也是很有益处的。本节课以自主学习和小组讨论相结合，为了最大限度地激发每个学生学习的积极性及小组合作的热情，我特别制定了一系列激励评价机制：把每组四人按学习能力水平分为1、2、3、4号，在展示交流环节，根据问题的难易程度让每组同层级学生之间展开抢答，表现优秀的加予以加分并最终汇总记录到组评内，这样个人和小组评价相结合，并且每人都有机会展示，大大激发了学生的学习热情和积极性。同时也暴露出以下几方面的问题：1、从反馈情况来，部分小组对“探究不同金属和合金性质的差异”的变量控制不太好，实验现象不是很明显。2、问题的预设与生成有所不同。原来设想学生在交流实验方案时，可能会有些困难，没想到学生经小组合作后，设计得比较到位；预计反应现象应该比较明显，结果有些小组差强人意，而我没有很好地捕捉并利用好这些生成点，这是我今后需要继续努力的。这也说明教师必须不断拓宽知识面，提高应变能力,在教学中做细心人，有心人，用充满机智、严谨、淡定的教学风格开展好教学，以便更好地驾驭课堂。3、通过这节课学生课堂上的表现来看，他们对于从化学的视角看问题的一些方法和观念还是不够熟练的，自主学习和思考能力欠佳，他们自主学习中缺乏深层次的思考，有的同学仅局限于直接在课本上找思路，并且学习中不能很认真仔细地划出书中的关键词、句，对于学习中产生的疑惑不能积极大胆地提出来。这也是我在今后的教学中要尤为注意的问题，要重视提高学生自主学习能力的培养，凡是适合学生自主学习的一定大胆放手，加强对自主学习效果的反馈、评价与指导，逐步培养学生良好的自主学习习惯。这些需要在今后的化学学习中不断渗透、应用和坚持的。以上是我对本节课的教学反思，有不足之处敬请大家指点，谢谢！《常见的金属材料——金属的物理性质合金》教材分析1.本课的地位与作用《常见的金属材料——金属的物理性质合金》与日常生活联系紧密，学生在初中物理课程及日常生活中对这些材料已有不少感性认识。由于内容熟悉，所以，学生学起来亲切，易于理解和接受，而且这些物质与人类生传和社会发展关系密切，能使学生体会学习化学的重要性，养成联系实际、学以致用的作风。但值得注意的是，学生虽然熟悉这些物质，可是缺乏深入了解，也不曾从化学的角度去研究。因而教师在教学中要引导学生从真实情景中发现问题，设计适应学生的探究活动，让学生直接通过实验探究来学习。《常见的金属材料——金属的物理性质合金》是九年级第四单元第一节的第一、二个项目的内容，包括两个层次：第一层次“金属的物理性质”，学生已经有了日常生活中使用金属制品的经验，也初步了解金属制品的某些特殊用途。本节教材利用这点很自然地引领学生从生活走进化学。把对金属性质的学习置于这样一个背景下，让学生联系自己熟悉的金属制品，由用途了解金属的物理性质，强化性质决定用途的化学观念。教材配合实物照片介绍了常见金属制品的主要物理性质，同时采用列表的方式给出了一些常见的金属物理性质的数据，利于学生由定性到定量地认识金属的物理性质。第二层次“合金”，引出合金的概念，既联系实际有利于对合金概念的理解，又利于学生了解化学在古代冶金方面的巨大贡献，同时对学生进行爱国主义教育。金属与合金在性质上有什么不同呢？这是学生很容易提出的问题。引导学生采取对比、比较的科学方法从颜色、光泽、硬度、熔点几方面进行实验探究，是本节重点之二。那么金属与合金的性质为什么存在较大差异呢？引导学生辨证认识物质的性质与结构的关系，建立"混合"能改变物质性质的化学观念。教材通过"多识一点"介绍更多合金，拓展学生的知识视野。2.课程教材内容的整合《化学课程标准》的6条基本理念的第三条是：注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。“常见的金属材料”这一节内容是第四单元第一课，金属是现代生活和工业生产中应用极为普遍的一类重要物质，教材把金属的相关知识安排在氧气、水、二氧化碳以及常见的酸、碱、盐等元素化合物知识之后，让学生在积累了相当多的关于非金属元素化合物的感性和理性认识的基础上，再来比较全面地认识金属的知识，既有助于形成比较系统的元素化合物知识体系、全面的认识物质之间的相互关系，又降低了学生学习的难度，体现了以人为本的教育理念。学生已经有了日常生活中使用金属制品的经验，也初步了解金属制品的某些特殊用途。但学生对金属的了解还不够系统，也不十分清楚物质的用途和其性质之间的内在联系。不了解自己使用的金属制品都是由合金材料制成的，更不了解性能各异的合金竟是通过各种金属熔合而成的。因此，我从学生以有的生活经验出发，通过实验探究和交流讨论、使其将自己对金属制品的成分和各项性能及其用途的认识逐渐清晰、系统、深入，进而产生学习有关金属的性质和生产知识的积极心态。通过讨论交流有关资料，开阔学生视野，了解我国古代和现代的冶金史，对学生进行爱国主义思想教育，增强民族自豪感，培养学生的宏伟志向。3.课程教学资源的取舍新课程把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。教材将学习内容与社会生活、学生经验相结合，并设计相应的拓展性课题，引导、启发教师、学生把眼光转向身边，转向社会，在实践中学习、运用。（1）充分利用已有的课程资源。①文本资源认真深入地研究课标，钻研教材和教参及相关辅助资料。②学生已有的知识经验例如在探究金属的物理性质的内容时，要学生介绍自己收集到的金属材料进行归纳、思考和准备。（2）努力开发新的课程资源。①利用多媒体制作课件教材中大量的活动基本都是用文本的形式展示，学生理解起来有一定的难度，将这些文本的表述用直观的图片展示出来，则大大降低了学生学习的难度，同时也提高了学习的兴趣。②充分利用学生身边的资源源于生活又服务于生活是化学课程的一大特点，在备课过程中，我努力寻找能为本节教学内容服务的社会热点问题，这些是化学教学中不可或缺的宝贵资源。我将这些社会普遍关注的热点事件整编为课堂可以利用的案例，将材料问题融入到生活当中，通过分析具体的事例，提升学生的环保意识和道德素养。③注重课堂上的生成资源在课堂教学过程中，我注重“弹性”预设，准备生成。“预设”与“生成”是辩证的统一，预设是基础，生成是预设的深化、拓展和升华。没有预设的教学是盲目的、随意的，没有预设的课堂是不负责任的课堂。然而，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节，所以教学中我追求多维的、灵活的、开放的、动态的“弹性”设计。4．教学重点、难点重点：知道金属与合金性质上存在的差异;能利用金属和合金的性质分析解释有关现象和问题。难点：帮助学生初步建立“混合”能改变物质性质的化学概念；引导学生了解金属的性质与用途的关系；并学会对比、比较的科学方法，辨证认识物质的性质与结构的关系。5．学习目标1.通过对常见金属的对比，了解金属的物理性质，认识金属材料在生活工农业生产中的重要作用。2.通过对金属材料的学习，知道物质的共性与个性存在辩证的关系，提高认识物质、改造物质、应用物质的能力。3.通过对合金的认识，知道在一种金属中熔合进一种或多种其他金属（非金属）能得到适合人类不同需要的合金，初步建立“混合”能改变物质性质的化学观点。6.课时：1课时7.课型：新授课《常见的金属材料——金属的物理性质合金》评测练习一、选择题（5*6=30分）（每小题只有一个选项符合题意。将正确答案的字母代号填在下面的答案栏中）1.下列关于纯铁的叙述正确的是（）A.纯净的铁是灰黑色有金属光泽的固体B.纯铁比较坚硬，有良好的导电性、导热性C.纯铁质软，有良好的延性和展性D.纯铁的硬度大、密度大，熔点和沸点都高【思路解析】：纯净的铁是有银白色金属光泽的固体。由于生锈的铁的表面往往呈现黑色，所以在工业上铁被分类为黑色金属。虽然铁被称为黑色金属，但其颜色并不是黑色，故A错;纯净的金属一般都较软，故B、D错。2.下列说法正确的是（）A.金属都是银白色的固体B.我国人民在商代就制造出精美的青铜器C.食醋中含有盐酸D.钢是一种合金，其机械加工性能比纯铁差【思路解析】：大部分金属的颜色是银白色的，但有些金属的颜色不是银白色，如金的颜色是黄色等，所以A是错的。食醋中含有的是醋酸而不是盐酸，所以C错。由于钢中含碳量比生铁的少，所以钢的性能比铁好，D错。3.下列各组物质中属于纯净物的一组是（）A.24K金、铜导线B.不锈钢、黄铜C.生铁、钢D.钱币、铜钟【思路解析】：B、C、D都是不同金属的合金，都属于混合物。24K金一般指含金量在99.9%以上的黄金，绝对纯净的物质是没有的，通常所谓的纯净物，指的是含杂质很少的具有一定纯度的物质。4.某物质为金属材料，则该物质（）A.一定是单质B.一定是化合物C.一定是混合物D.可能是单质或混合物【思路解析】：本题考查金属材料分类:纯金属及它们的合金，并从物质分类角度来分析金属材料。金属材料包括纯金属以及它们的合金，纯金属是单质，合金是混合物，故A、B、C均不正确。5.下列叙述正确的是（）A.铝是地壳中含量最多的金属元素，所以人类利用铝比铜和铁早B.日常使用的金属材料，多数为纯金属C.合金种类远大于纯金属，合金具有更广泛的用途D.合金的性能与组成它们的纯金属是相同的【思路解析】：铝是地壳中含量最多的金属元素，但人类利用铝的时间要晚于对铜、铁的利用，故A项错误;目前已制得的纯金属种类只有90余种，但由这些纯金属按一定组成和质量比制得的合金已达几千种，且合金性能优于纯金属，更适用于不同的需要，所以日常使用的金属材料多数为合金，故B项错误，而C项是正确的。合金中融合了其他的金属或非金属，其性能大多数与原金属不同，故D项错。6.分析比较下表列出的几种物质的熔点(标准大气压下)，以下说法中正确的是（）物质名称固态水银金铜铁钨固态氢熔点/℃-38.81064108315353410-259A.铜球掉入铁水中不会熔化B.在-250℃时，氢是固态的C.测量-40℃的气温应使用水银温度计D.用钨制成的灯丝不易熔化【思路解析】：铁的熔点比铜高，使铁熔化的温度，同样也可以使铜熔化，A错;-250℃比-259℃高，此时氢气为液态;温度低于-38.8℃时水银会凝固，所以-40℃时不能用水银温度计测量气温;钨的熔点很高，不易熔化。7.钨用来制造灯丝，因为钨具有导电性且（）A.密度大B.熔点高C.硬度大D.延展性好【思路解析】：金属有许多共性也有各自的个性，不同的性质决定不同的用途。制灯丝需要什么性质呢？导电性好并能承受因电能转化为热能而引起的高温。8.在空白处填写所用原料的名称：（1）我国北方取暖用的暖气片，是用________________制作的，暖气管是用________________制作的。（2）日常生活中使用的刀、剪是用________________制作的。（填“生铁”或“钢”，上同）（3）一般干电池的负极是用________________制作的，正极是用________________制作的。（4）糖果、烟盒中的包装纸是用________________制作的。（5）保温瓶胆壁上的金属是________________。（6）温度计中填充的金属是________________。【思路解析】：本题考查常见金属的常见用途。不同的金属有着不同的性质，不同的性质决定了金属有着不同的用途。9.英国化学家戴维用电解法从苏打(Na2CO3)中得到一种金属。他对新金属做了如下实验:取一块该金属，用小刀切下一小块，投入水中，发生剧烈的化学反应，它在水面上急速转动，发出嘶嘶声，并立刻熔化成一个闪亮的银白色小球，逐渐缩小，最后完全消失。请你根据上述实验，归纳该金属可能的物理性质有:(1)________________，(2)________________，(3)________________，(4)________________，（5）________________。【思路解析】：该金属能用小刀切割，说明该金属硬度较小;在与水反应时，该金属熔化成一个银白色小球，说明该金属具有银白色金属光泽，同时说明它的熔点低于水的沸点(即该金属熔点低);该金属在水面上急速转动，说明它的密度比水小(即密度小于1g·cm-3)。10.根据你的生活经验和本节有关信息，结合有关资料分析下列问题:（1）为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制?（2）银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制?（3）为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制?如果用锡制的话，可能会出现什么情况?（4）为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬?如果镀金怎么样?【思路解析】：物质的用途主要是由物质的性质决定的，有时既利用了物质的物理性质，又利用了物质的化学性质，但这不是唯一的决定因素。在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源、是否美观、使用是否便利以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。参考答案及评分标准：1、C（5分）2、B（5分）3、A（5分）4、D（5分）5、C（5分）6、D（5分）7、A（5分）8、答案：(1)生铁钢(2)钢(3)锌石墨(4)铝(5)银(6)汞（每空4分，共30分）9、答案：(1)银白色金属(2)常温下呈固态(3)密度较小(4)熔点较低(5)硬度较小（每空3分，共15分）10、（每空5分，共20分）答案：（1）因为铁的硬度大于铅，铅的密度虽大但是硬度很小，若菜刀、镰刀用铅制，容易卷刃;而锤子用铅制，很容易变形。并且铅有毒，经常接触易引起铅中毒。(2)电线用铜制而不用银制的理由:①银在自然界的含量少，价格昂贵;②银的密度大，不易架设。(3)灯泡里的灯丝用钨制，是由于钨具有较高的熔点，且易导电。若用锡制的话，灯丝导电产生的热量使灯丝熔断(因为锡的熔点低)，从而影响灯泡的寿命。(4)水龙头镀铬:①可增加水龙头的硬度，而使其不易变形;②不易生锈;③还可使水龙头变得美观大方。镀金更好看，更耐腐蚀，但不经济。《常见的金属材料——金属的物理性质合金》课后反思本节课从学生的生活经验和知识储备入手，让学生从实际生活中发现并提出问题，注重给他们比较多的自主、合作、交流的机会，并且通过展示大量的学生课前收集的金属制品和信息，紧密联系生产和生活实际，创设情境，设计了形式多样的活动，激发了学生学习的热情，使学生充分了解金属的物理性质和合金。同时增加了学习兴趣，使学生更喜爱学习化学。学生不但在老师的指导下疏理知识的脉络，形成相应的能力，还获得对人生、社会和自然的有益启迪和认识。在本节课的教学中存在许多问题值得思考，结合学生的学习情况和效果，我想如果在以下方面进行改进能更好的提高学生学习效果。一、对教学理念和教学方法的反思本节课遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”这一理念，学生从熟悉的周围事物中学习，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，在课堂教学中实施“自主、互助、高效”的课堂教学模式，通过师友互动和小组合作的形式，让学生互动中获取知识，在合作中获取进步，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建知识体系。这样，使学生切实地感受到化学就在我们身边，通过生帮生，兵教兵，亦师亦友，实现双赢，学生的学习热情也更加高涨。二、对学情的把握、学生学习状态和效果进行反思（1）学情把握情况：基于上节对学生学习情况的分析研究，本节课继续在加强对双基的巩固和强化同时，着力培养学生的动手及归纳和提升能力。但对学生的实验能力的训练不足。（2）学生学习状态和效果进行反思：本节课学生师友及小组活动积极有效，大多数组长认真负责，学友、组员虚心求教，在互动的每个环节能够积极参入。但课堂上也有部分学生的学习比较被动，状态不是很好，从课堂检测的效果来看，优秀率达80%，达标率达95%，总体效果不错。从反馈情况来，部分小组对“探究不同的金属与合金性质的差异”的变量控制不太好，实验现象不是很明显。三、对授课内容、方式、技能技巧进行反思1、课前我对授课内容准备得比较充分，认真领会课标精神，大量收集素材，完善教学思路，精心编制教学设计和学案，努力寻求学生实际与课本知识的最佳结合点，同时，在教学方式上不片面地停留在“是什么”、“为什么”上，而是更多地在“如何做”上下功夫，贴近学生的生活实际，培养了学生的实践能力。2.为学生创设“自主、合作、探究”的学习情境营造民主、平等、接纳、支持、宽容的学习气氛，让学生在学习过程中消除害怕说错做错的顾虑，敢说、敢想、敢问，无拘无束地表达自己的想法，使课堂换发生命的活力，拉近师生之间的距离。在课堂中充分尊重学生，讲究民主、平等，营造一种轻松愉悦，充满活力的学习情境。

努力创设问题情境，通过巧妙提问，创设悬念的情境，造成学生渴望、追求的心理状态，激发学习的兴趣，紧扣学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。从而达到激发学生学习兴趣，激发学生学习探究热情，激发学生的创新型思维，帮助学生正确、迅速、准确地理解教学内容，从而调动学生全部积极主动地参与到教学活动中，为构建高效课堂打下基础。3、改革化学评价方式的单一性，由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，既注重过程性评价，也重视结果性评价。激发学生的创新意识，使学生从被动接受评价转向主动参与评价。四、对课堂生成内容的处理成效进行反思时间的预设与生成有较大差距。在突破难点，即学生探究不同的金属与合金性质的差异时，实际所需要的时间与预设课堂时设定的时间仍有一定的出入，某些知识点的处理还是不够细致。问题的预设与生成有所不同。原来设想学生在交流实验方案时，可能会有些困难，没想到学生经自己思考和小组合作后，设计得比较到位；预计反应现象应该比较明显，结果有些小组差强人意，而我没有很好地捕捉并利用好这些生成点，这是我今后需要继续努力的。这也说明教师必须不断拓宽知识面，提高应变能力,在教学中做细心人，有心人，用充满睿智、严谨、淡定的教学风格开展好教学，以便更好地驾驭课堂。五、对课堂教学的整体效果和自身素质进行反思本节课设计的教学目标达成度较高，学习重点和难点处理比较得当，学生主动参与意识较强，情绪很高涨，思维也很灵活，师友及小组合作比较默契，教学环节全部得以实现，较好地完成教学任务，学生对本节课知识和能力的掌握程度也达到了预期的目标，教学效果很好。但在实施过程中也存在一些问题。因此我会：