初中语文-海燕教学设计学情分析教材分析课后反思

《海燕》教学设计导入在历史的天空中闪耀着一颗璀璨的明星。他，童年不幸，却《在人间》上了《我的大学》；他，生活艰难，却坚信“书是人类进步的阶梯”；他，被列宁成为“无产阶级艺术最杰出的代表”。他是。。。。。。对，他是高尔基。今天，我们来学习他充满激情的散文诗《海燕》。【板书课题】作者简介那高尔基是何许人也？【同学介绍，PPT展示并补充】生字词掌握古人云：九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。同样，字词是学习语文的基石。现在老师来检查同学们的字词掌握情况。【PPT展示，学生读，另一学生评价】朗读1、好茶要品，好的文章更要读。作为散文诗尤其重视朗读。我们先来听听名家的朗读。听的时候注意停顿、重音、语调、语速和情感基调。【听录音】录音听完后，选择喜欢的段落自由朗读，待会起来展示。【学生起来展示，老师指导朗读，把握朗读技巧】择学生选择多的段落齐读。整体感知自由朗读，找出描写海燕的语段，并说明作者是如何塑造海燕形象的。五分钟的时间小组交流讨论。【小组讨论并回答】教师总结海燕形象探索研究1、文章描绘出一个勇猛乐观、坚强无畏的海燕，这样美的海燕，这样美的文章，假设你是当时社会的一名报社编辑，作者将这篇文章发给你，你会刊登出来吗？又为什么？【同学讨论并回答】2、教师明确真实的发表过程，并由此引出写作背景。【PPT出示写作背景，学生起来读】3、这样看来，这里的海燕不仅仅是一种海鸟，也不仅仅是暴风雨的预言者，是否有深层的含义？【学生思考回答】明确：海燕代表着无产阶级革命先驱。这种写作手法？——象征。生活中又哪些象征的事例？——梅兰竹菊【PPT展示象征的含义及作用，就课文中的其他事物的象征，做做象征的练习】课堂小结【对照板书】布置作业日月如梭，斗转星移。转瞬间一百多年过去了。俄国革命已经离我们远去。但作者笔下的海燕仍有不朽的生命力。海燕积极乐观、勇敢无畏的精神给予我们前进的动力。最后，齐读文章的最后四段，再次感受海燕的形象及魅力。《海燕》学情分析教学对象是初二的同学，他们具有一定的分析理解能力和接受能力。但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验，也不能深入分析作者的写作目的。因此在预习时让学生掌握基础知识，并反复阅读文本，然后在课堂上结合现实中的实例来引导同学来分析象征的意义，理解象征的写作手法。通过拓展性思考和练习，锻炼学生思考和分析能力。通过感悟勇敢的“海燕”形象，丰富学生自身的情感体验。《海燕》效果分析这篇课文篇幅不长，语言极具感染力。因此在课堂教学中抓好朗诵这一环节，引导学生通过反复诵读，理解作品内涵。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。

这篇课文，我实行朗读教学法贯穿教学始终。学生在朗读中体会感情、在品读中感悟形象、在精读中理解象征意义。品读感悟环节，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些关键语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。我对学生的朗读进行指导，并及时进行鼓励性的评价，极大提高了学生的学习积极性。这个环节的设计收到了预期效果。

为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，让学生了解象征手法，体会文章各种形象的象征意义。我巧妙设计：结合时代背景，自然而然能够知道海燕是无产阶级革命先驱的代表，从而引出象征的写作手法。接着，让同学们举出生活中常见的象征的事例，比如梅兰竹菊，这样学生就能更好理解象征。然后指出，作者通过具体形象委婉含蓄的表达自己的思想感情，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想（象征意义）。这种托物于义的手法叫做象征。随后做有关象征的小练习，让学生的思维在碰撞中产生火花，进一步分析理解，步步明确“大海、波涛”代表了人民群众的力量，“狂风、乌云、闪电、雷声”

代表了极端嚣张的沙皇反动势力。这样一来，学生加深了对文本的理解，进一步理解了文章各种形象的象征意义。

在最后环节，我设计了过渡语：日月如梭，斗转星移。转瞬间一百多年过去了。俄国革命已经离我们远去。但作者笔下的海燕仍有不朽的生命力。海燕积极乐观、勇敢无畏的精神给予我们前进的动力。让我们满怀激情朗读课文最后三个自然段，勇敢地迎接暴风雨的来临吧！最后在师生情绪高昂的课堂教学氛围中，结束课堂。

整堂课思路条理清晰，紧扣文本，重点突出，难点突破，问题设计具有吸引性，提高学生兴趣。《海燕》教材分析《海燕》是人教版语文教材八年级下册第二单元当中的一篇文章。本单元选编的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。学习本单元课文，要加强诵读。要反复朗读，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章所要表达的思想感情。

本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。

那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，而沙皇统治阶级没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐地看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。《海燕》【评测练习】一、给下列字词注音。

翡翠

（

）

胆怯（

）

呻吟（

）

掠起（

）

苍茫（

）

蜿蜒（）

二、

1、《海燕》是一首

，兼有

和诗的特点，它通过对

的描绘和对海燕

的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂了

。2、判断下列句子用了什么修辞方法？其作用如何？

①

乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

修辞：

；作用：

②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

修辞：

；作用：

③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

修辞：

；作用：

④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

修辞：

；作用：

三、简答题。

1、读了《海燕》思想上受到了哪些启发？

答：

2、作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？

答：

《海燕》课后反思本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文诗。课文篇幅不长，语言极具感染力。因此我在课堂教学中抓好朗诵这一环节，引导学生通过反复诵读理解作品的形象和情感。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。

这篇课文，我实行朗读教学法贯穿教学始终。学生在朗读中体会感情、在品读中感悟形象、在精读中理解象征意义。品读感悟环节，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些关键语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。我对学生的朗读进行指导，并及时进行鼓励性的评价，极大提高了学生的学习积极性。这个环节的设计收到了预期效果。

当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：

拓展延伸还不够，应将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合，说说自己的经历，谈谈自己的感受。

2、驾驭课堂的能力，还没有达到游刃有余的程度。在以后的教学中，本着钻研教材、尊重学生，提升自身素质而努力，不断学习，不断反思，积淀教学素养。《海燕》课标分析义务教育阶段语文课程标准的总目标指出：语文教学要使学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能练习文化背景作出自