的数学教学心得体会数学教学经验及体会

的数学教学心得体会数学教学经验及体会有用的数学教学心得体会数学教学阅历及体会1

小学四年级学生的特点天真、活泼、好动、爱表现、，爱好广泛、求知欲旺盛。但留意力的时间相对较短，也让很多的老师头疼。所以，如何吸引他们的留意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生深厚的兴趣至关重要。兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必定会对学生学习兴趣的保持产生非凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。宽容能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，学生对教师的人格看法、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任〞或“不信任〞的推断和“亲近〞或“不亲近〞的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们始终在实践中思索、探究并取得了良好的教学效果。下面，我结合教学实践谈一谈自己肤浅的体会。

一、改革教法，为学生的学习指路导航

1、课堂前置

将课堂上要学习的学问提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然三年级时，我们已开始了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。一个缘由是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担忧同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完好整的讲解，这样预习的作用只是让仔细预习的学生重复学习了一遍，不仔细预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习时个别学生来说就流于形式。另一个缘由是没有有效准时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于孩子到底自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知，所以，对课堂的指导意义不大，所以，本期准备重视预习，转变预习方式，将课堂学问前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么？检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行学问的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨到达画龙点睛之效，也给学生留下深刻坚固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而到达举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，稳固强化学问。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的第二步。

2、提升课堂

就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增色彩，所以每堂课基本联系已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度改变题型，提升学问的容量，以增添孩子的敏捷应变能力，和举一反三应用能力，这样才能提升课堂，提升学问容量，到达学一而应千变之效，避开课堂上学问看似学会了，而考试考不了好成果，总觉的没有学过这类题，其实真正是没有学透、学活、学用。

3、激活课堂

课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中要将问题情境化，将规律法则幽默化〔搬家交换、四则混和运算〕，幽默化，将题中的数量关系直观化〔画线段图〕，将问题情景化等多种形式，使课堂充满活力，充满情趣，以活敏捷现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深刻理解其中的道理、内涵。

二、创新学法，为提高学习成果指路引航

自古以来，都认为数学是理性的思索，其实不全对，数学中也充满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读—思—做三者的有机结合，所以在学法上，我本期准备从三个方面去做：

1、读数学

语文书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，全部的学问，内涵都包涵在数学书里面，可过去我们有谁认真的去阅读过，去思索过。书中的每一句话都是编者对学问的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。假如孩子认真去品读，读通每一句话，读懂每一个学问点，读清每一个规律关系，那么你肯定能学会、学好。引导孩子去认真仔细的去读数学书、多读数学书，是引导学生学习的一个转变，要表达在课堂上，表达在预习中。其次是读数学题，题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清楚的印象，无从下手，所以，读题三遍是我以前的.解决问题的要求，今后要扩展范围，填空题，推断题，选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图〔如：250÷8这个算式中余数最大为几？〕，读出答案〔259除以45与36的和，商是多少〕那么你肯定不会做错。

2、做数学

数学学问应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的学问点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是因为他们没有把握做题的能力，做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。推断题，看重点词是否有，〔如：在同一平面内，两条不相交直线相互平行〕，举特别的例子，举反例。找理由，选择题，推理法，排除法。文字题，分段法。解决问题，数量关系分析法，画线段图法等，让学生渐渐把握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会学问点更能将学问串成线，练成面，拼成体，综合运用，敏捷运用。

3、思数学

理性的思索仍是数学学习的主旋律，所以要想让孩子真正的学会学习，就得让孩子学会思索，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进孩子思索，本期我将以“讲数学，争当小老师〞活动为契机，每天做完作业后，将作业完成好向老师或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，稳固理解，到达真正的理解学会。

三、强化习惯，为数学学习保驾护航。

习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成果，到达受益终生，坏习惯则开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯，等仍需不断加强，稳固，使孩子从详情做起，从基础做起，为学好数学取得好成果打好基础，保驾护航。

另外，培优补差也是一项重点工作，班级中两极分化比较严重，对于优等生鼓舞去攻克难度更大思维含量更高的习题，对于潜能生则实行优先辅导、优先提问、优先作业批改的三优先政策努力缩小差距，使其迎头赶上，使我们40个孩子齐头并进，共同进展。

有用的数学教学心得体会数学教学阅历及体会2

《课标》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活阅历和已有的学问出发，创设生动好玩的情境，激发对数学的兴趣。〞认知心理学也指出，主动的情感体验能够使学生对学习产生主动的影响。教学过程是师生双边活动，人际交往的过程，师生间在进行认知信息传递的同时也传递情感信息，加强师生的情感对话，这胜过一味的认知传递。教师对情感的理解、表达、调控，是教育观念的灵魂。因此我便努力从教学的各个方面，各个环节激情、激趣，使他们兴致勃勃的学习数学。下面本人就此谈如xx会。

一、奇妙引入，构建数学意义

有效的学习活动总是依托于具体的学习环境之中。在日常的教学中，我依据学生的心理的特点与学问水平，努力创设良好的质疑情境，激发学生对材料的兴趣，具体包括故事、游戏、操作、试验、问题悬念、生活原型、等方面。

如，讲体积概念时，可让学生观看试验，把一块石头沉入有水的玻璃杯中，观看水面的改变，说明石头占据的空间。接着让学生用火柴盒装沙子，说明火柴盒也占据肯定的空间，然后让学生观看他们的大小来说明不同的物体所占的空间的大小不同，从而引出体积的概念。又如教学乘法安排律时，我创设了这样的情境：电脑出示小朋友逛超市的情境，最终在画面上显示出超市中的一部分商品的名称和价格，要求每位学生选择几样商品，，数量相等，并让学生算算价格。学生就在算中找到了数学，找到了方法。

《课标》指出的：有效的数学活动不是单纯依靠仿照与记忆，而是让学生参加实践、自主探究、合作沟通、评价反思等重要学习方式。学生的主体性、能动性、独立性得到充分展示，学习已成为其内心的一种需求，因为学习的材料来源于身边问题，学习主动性也就空前高涨。这样就拉进了课本数学与生活数学的距离。

二、设置生活化数学，查找数学模型

小学生是以具体的形象思维为主的，对于缺乏生活阅历的她们。必需把枯燥乏味的数学题材设计成看得见、听得到的现实题材，让学生现实生活中主动观看、分析、比较、沟通、探究数学认识到数学的有用性、体验到数学的趣味性。

如，在学生把握了《按比例安排应用题》的解题方法后，我设计了这样的习题：蔬菜专业户王叔叔有一块地，面积是2400平方米，要种一些蔬菜，请你帮忙出出想法，种哪些蔬菜，按什么样的比例来安排？并算出各种蔬菜的`种植面积。这样的题由于设置了情境，而情境又是开放的，解题也是开放的，能激发学生的思索和大胆的想象，同时也让学生体会到数学的趣味性。又如，教学正方形的面积计算一课，当学生由长方形面积计算公式推导出正方形的面积计算公式后，我便出示了一道操作题：教学楼大厅是一块块正方形地砖拼成的，请你动手操作求出一块地砖的面积，体会数学就在身边。完毕后再介绍自己的做法。这样经过学生的个人独立思索、经受和体验以及学生群体之间的沟通商量和思维碰撞，可以让学生发觉自己做法的优缺点，吸取他人的长处以及教训。形成了学生之间的有效的互助。

《课标》中指出的：数学教学要表达数学源于生活，又应用于生活的特点，应从学生已有的生活阅历出发，让学生亲身经受，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此教师应为学生创设熟识的生活情境，提供感兴趣的生活事例，可操作的生活材料等来作为学生探究的对象和内容，使其抽象的数学学问生活化，让他们更多的体会享受学习数学的欢乐。

三、注重生活实践、体会数学应用

《小学数学大纲》中提出在教学中增设“实践活动〞，《课标》中也明确的将“实践与综合运用〞列入与“数与代数〞、“空间与图形〞、“统计与概率〞相并列的小学数学学习领域。注重培育学生学数学用数学的能力。因此，我在设计时，与现实生活紧密联系，创设运用数学学问的条件，给他们参加实践活动的机会，从而让他们更加深刻的体会到数学巨大的运用价值。能用数学目光看待生活、结合生活学习数学，到达应用所学学问，解决生活中一些简洁问题。

如学习，长方形面积计算时，教师发给每一个学生1平方分米、1平方厘米的小正方形各一个和一些大小不同的白纸，请他们利用手中的正方形和直尺量出自己手中的白纸有多少平方分米或平方厘米？操作时，要求学生商量怎样量最方便，然后再让学生动手量。这样经过实际操作，探究得出的长方形面积计算方法，完全来源于学生的实践。这是学生把握的学问更有价值更有意义。

《小学数学大纲》中指出：“通过说明数学在日常生活和生产建设中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育。〞因此，小学数学作为一门基础学科，除了要让学生把握肯定的数学学问，还要培育他们学习数学的兴趣，为今后的继续学习开个好头，小学数学不同于数学讨论，要针对小学生的年龄特点，使小学数学具好玩味性。

有用的数学教学心得体会数学教学阅历及体会3

一、解读考纲，及考试说明为我们今年的高考指明方向。

高中新课标数学状况分析：高考考试大纲，出现一些改变，主要表如今：

1.表达新课标的理念，重视考查数学的科学价值、应用价值、文化价值，考查发觉和提出问题的能力增添了对应用意识、解决简洁实际问题的能力的考查力度。

2.重视基础学问、基本技能、基本教学活动阅历、基本数学思想的考查，重视对数学本质的考查；在重视对演绎推理能力考查的同时，也开始关注对归纳推理能力的考查；注重把握数学学问和能力的结合、常规题与创新题的比例等方面做出很好的探究。

3.高考大纲的要求，必修五个模块与选修Ⅰ〔文科〕，选修Ⅱ〔理科〕为考查主体，函数、几何、运算、算法、应用、统计和概率等主要脉络，注重通性通法的考查，淡化特别技巧，关注考生对中学数学学问中所蕴含的数学的思想和方法的把握程度，留意应用意识和创新意识的考查；强调试题背景，阅读量加大，加强对阅读理解能力的考查；对如算法、概率统计等新增内容，自始至终坚持重点考查，考查范围和难度渐渐递升。

4、试卷的特点：总体上，立足基础，努力创新，拓展能力，追求进展；重视基础学问的考查；重视数学通性通法的考查；重视应用意识和创新意识的考查；“把关题〞也淡化技巧。

二、泗县一中的老师为我们指出二轮复习需要留意的问题

〔一〕明确“主体〞，突出重点

第二轮复习，教师必需明确重点，对高考“考什么〞，“怎样考〞，应了若指掌．只有这样，才能讲课讲透，讲练到位，以以下举各章节的重点，供我们参考的。

1．函数与不等式〔主体〕．代数以函数为主干，不等式与函数的结合是“热点’〞。

〔1〕关于函数性质．单调性、奇偶性、周期性〔常以三角函数为载体〕、对称性及反函数等到处可考．常以具体函数，结合图象的几何直观展开，有时作适当抽象。

〔2〕关于一元二次函数，是重中之重，有关性质及应用的训练要深入、广泛．函数值域〔最值〕，以二次函数或转化为二次函数的值域，待别是含参变量的`二次函数值域讨论为重点；方法以突出配方、换元和基本不等式法为重点。一元二次方程根的分布与商量，一元二次不等式解的商量二次曲线交点问题，都与一元二次函数，息息相关，在训练中应占较大比重。

〔3〕关于不等式证明．与函数联系的不等式证明〞，与数列联系结合数学归纳法是重点。方法要突出比较法和利用基本不等式的公式法．对于放缩法虽不是高考重点，区历年考题中都或多或少用到放缩法，放把握几种简洁地放缩技巧是必要的。

〔4〕关于解不等式。以娴熟把握一元二次不等式及可化为一元二次不等式的综合题型为目标，突出敏捷转化，突出分类商量。

2．数列〔主体〕．以等差、等比两种基本数列为载体考查数列的通项、求和、汲限等为重点．关于抽象数列〔用违推关系给出的〕，并练界限要分明，只限定在“归纳一证明〞之类．

3．三角〔非主体〕．“调整意见〞“对和差化积、积化和差的8个公式，不要求记忆〞．1998和1999两年高考试题实行了绘出公式的解题模式，考题难度不降．训练中要抓基本公式的娴熟运用，突出正用、逆用和变式用一

4．复数〔非主体〕．高考必考题，题型、方法、难度等到达教材水准即可。

5．立体几何〔主体〕．

突出“空间〞、“立体〞．即把线段、线面、面面的位置关系考查置于某几何体的情景中。几何体以棱柱、棱锥为重点．棱柱中又以三棱柱、正方体为重点；棱锥以一条侧棱或一个侧面垂直于展面为重点，棱柱和棱锥的结合体也要重视．位置关系以推断或证明垂直为重点，突出三垂线定理及逆定理的敏捷运用。空间角以二面角为重点，强化三垂线定理定角法。空间距以点面距、线面距为重点，二者结合尤为重要．等积转化、等距转化是最常用方法。

面积、体积计算，解答题涉及棱锥〔特殊是三棱锥〕居多．因为三棱锥体积求法敏捷，思路宽广。

6．解析几何〔主体〕．

以基本性质、基本运算为目标．客观题照看面，解答题应综合，突出直线和圆锥曲线的交点、弦长、轨迹等，突出与函数的联系．

〔二〕教师要讨论高考，科学支配

近几年，高考数学试题稳中有变，变中求新．其特点是：稳以基础为主体，变以选拔为导向，能力离“敏捷〞之中．鉴于此，复习支配要做到：

1．客观题要加强速度和正确率的强化训练。高考实行了客观题〔选择与填空〕削减运算量、降低难度，让学生有更多的时间完成解答题，充分发挥选拔功能的敞法。这就需要第二轮复习要在速度，精确率上下功夫。定时定量训练每周至少1次，总量不得少于8次，到达大部