《那片绿绿的爬山虎》的教案

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作为一名无私奉献的教师，时常要开展教案预备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？下面是我细心整理的《那片绿绿的爬山虎》的教案，欢送大家共享。

《那片绿绿的爬山虎》的教案1

教学目标：

1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。3、学习生字新词，有感情朗读课文。

教学重点、难点：

让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

教学方法：

情景创设教授法争论法

教具预备：

课件

教学过程：

一、导入新课，提醒课题同学们，今日我们学习一篇新课文，题目是-----（学生读题《那片绿绿爬山虎》）

二、检查预习，初读课文

1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？

2、指名分节朗读课文，要求：A、读课文，读准字音。B、思索刚刚提出的问题。（1）读后评议（2）出示填空，争论填空文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（板书：改作文做客）（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

三、学习第一段（1－4节）

1、今日这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，教师告知“我”是叶老帮“我”改的。）

2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。

3、今日教师带来了修改稿的局部（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）

4、作者当时刚看到这份修改稿时，有什么反响呢？（指名读）为什么会一下子愣住了呢？（因惊异和感动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此仔细细致地修改一个中学生的作文。）改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

5、文章中类似这样的修改许多，叶老都一丝不苟地进展了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？

6、“我”究竟得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我熟悉到文学事业的艰难：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。（1）“气候”在字典里有这样几个解释：气象状况；比方动向或情势；比方结果或成就。在这里句话里面，应当选哪一个解释？（2）这句话你是怎么理解的？（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是熟悉到做学问应当有的态度：严厉仔细，一丝不苟。这两个方面，其次个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）（3）做文章，做任何事情都是这样，都要非常投入，化大力气，才能胜利，否则一事无成。（4）指导朗读。

7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读(“这一篇作文写的全是详细事实事实，从详细事实中透露出对王教师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)假如说叶老仔细细致的修改令“我“叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信念。“)

8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，竟然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的教导和鼓舞，内心的感动可想而知，涨涌起的信念和梦想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？（“我”根本没有想到叶老会如此仔细地对“我”的作文进展指导，并赐予很高的评价。“我”非常地惊喜，非常地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的幻想。)（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）

9、学生置疑。

四、总结

同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重讨论的。

五、作业1、抄写词儿2、朗读课文

板书：

《那片绿绿的爬山虎》的教案2

〖知能目标

１、会认７个生字。正确读写推举、眼帘、删掉、标准、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙等词语。

２、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

３、感受叶老的仔细、质朴，懂得学作文应先学做人。

４、正确、流利有感情地朗读课文。

〖情感目标

从叶老批改的作文及教育中体会他仔细、平和、亲切、质朴的作品和人品。

联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句，并从中体会叶圣陶老先生的人格美，学会做人。

１、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品；通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。

２、预习课文。

一、板书课题，学生质疑，导入新课

１、读课题，质疑。

２、检查预习，生简介作者。

二、初读课文，整体感知

学生用自己喜爱的方式自己读课文：

１、划诞生字新词。

２、想一想：

读了课文，你有什么不懂的地方？用小问号标出来。

三、学习生字新词，整体感知课文

１、指名学生读一读，说说自己理解词语的方法，师评价。

２、会读的同学站起来齐读，师生共同评价。

３、填空，整体感知课文。

四、精读课文，突出重点

１、学生质疑。

２、划出描写爬山虎的句子，指名读，说说分别是描写什么时候的爬山虎，它们有什么不同，并谈谈自己的感受。

３、指导感情朗读：

这的确是一种美的风光，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然风光的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？更重要的是由于有什么？那么，叶老美的人格表达在哪些地方呢？请同学们小组合作，读读课文，找出详细事例，划记出直接写叶老人格之美的句子。针对这些句子，把自己读懂的内容变成问题考考别人。把自己不懂的和其他同学争论一下，共同解答。在合作中又发觉了什么新问题？我们来一个小组ＰＫ赛，看哪个学习小组找的问题最多，理解课文的力量最强。提出一个问题或答复一个问题教师将在你们那个小组粘上一个爬山虎的叶片，添上一片绿。哪个小组的爬山虎的绿最多，将得到教师的特殊的嘉奖──叶圣陶爷爷写的书哦！

（学生小组合作学习，教师巡察）。

４、小组ＰＫ赛，相机指导朗读。

５、评价总结。

６、漂亮的风光与美的人格完善地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最终一段话，生齐读。

理解：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

五、课后作业

１、和小伙伴们沟通沟通写作文和改作文的体会。

２、读了这篇课文，你有什么感受和收获，写下来，下节课和同桌交换一起改一改。

《那片绿绿的爬山虎》的教案3

教学目标:

1、学习本课生字、新词，通过联系上下文理解“推举、愣住、春风拂面”等词语的意思。

2、正确朗读课文，了解课文的主要内容。研读课文第一至第五自然段，初步体会叶老对文的仔细负责，对人的平和真诚，感受作者对叶老的感谢之情。

3、在学习课文的过程中学习修改作文的方法，初步养成仔细修改作文的习惯。

教学过程：

（一）创设情境，提出问题

1、创设情境，出示多媒体画面（一墙绿绿的爬山虎）

2、引导学生观赏叶圣陶先生的《爬山虎的脚》（片断）

3、依据课题，猜想内容，激发兴趣。

（二）初读课文，理清层次

1、初读课文，自主学习生字新词。

出示读课文的要求：（1）、读通课文，读准字音，能理解词语的意思。

（2）、能用自己的话概括课文的内容。

2、检查词语的学习效果。

（1）出示词语（一）

（一篇、推举、眼帘、删掉、动词、标准、燥热、握手、融洽、黄昏、客厅、余晖、

楷模、模模糊糊、）

指名学生朗读并重点理解“推举”。

3、理清层次。

课文主要写了叶圣陶先生为我修改作文并邀请我到他家做客这样两件事。

（三）学习第一局部，体会作文修改之道，感受叶圣陶先生的人品。

1、默读课文1——5自然段。思索：从叶老先生的批改中，作者肖复兴的感受到了什么？

依据学生的答复板书：仔细、平和、暖和

2、从课文中找一找，哪些地方让“我”感受到了叶老先生的仔细、平和以及暖和呢？

理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。”感受叶老先生的仔细、平和以及暖和。

3、争论：从哪两个词中特殊让我们感受到叶老批改的仔细？我为什么一下子愣住了？

4、再找一找，叶老把我的作文详细做了哪些改动，让“我”感受到他的仔细、平和以及暖和呢？

（1）依据学生的答复，出示叶老帮我的作文做详细改动的句子。

（2）叶老帮肖复兴的作文修改了题目，还修改了词句。你能不能从中也学到一些关于文章写作的学问呢？（板书：1、用词要精确，2、简洁，不啰嗦，3、长句改短）

（3）出示经过叶老修改的肖复兴的作文，以证明叶老对作文修改的精细，使学生心灵受到震慑。

（4）叶老是怎样评价的？

依据学生的答复出示评语并谈感受

读着这样的评语会给人一种怎样的感受？（春风拂面）

（5）理解“春风拂面”

春风拂面是什么样的感觉？（舒适、严厉、暖洋洋、暖和）这种感觉仅仅是拂在脸上吗？

（6）练习写话，肖复兴拿着叶老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看着，看着，他仿佛看到了——；看着，看着，他又仿佛听到了叶老语重心长地对他说——你说，他看到了什么？他又听到了什么？在横线上各写一个句子。

（四）质疑课题，小结激趣

为什么这篇写人的文章却用爬山虎来作为课题？肖复兴与叶老的交往中究竟学到了什么呢？咱们下节课连续学习。

（五）布置作业

1、抄写本课的生字、词语。

2、读背学过的含义深刻的句子。

《那片绿绿的爬山虎》的教案4

教学要求：

1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

3、学习生字新词，有感情朗读课文。

教学重点：那片绿绿的爬山虎（第一课时）教案教学设计优秀

让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

教学过程：

一、揭题

1、你知道这个人吗？师板书：肖复兴简介肖复兴，（出示课件）学生读简介后谈谈读懂了什么？（他是《人民文学》杂志的主编，当代闻名作家。）

2、肖复兴在一次文学座谈会上谈到这样一句话，出示：我特别庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

学生质疑，自由读，读准并理解“堪称、楷模”，师筛选问题：一位指谁？从哪里看出叶老先生是一位人品和作品都是堪称楷模的大作家？

3、肖复兴为什么会发出这次的感慨呢？他写了一篇回忆录，题目就是《那片绿绿的爬山虎》。生齐读课题。

二、初读课文

1、自由读文。（读书时间5分钟）

2、检查生字新词。（读准字音，说说难写的字）

3、课文中哪些句子你觉得比拟难读，通过你的努力，读好了，读给大家听。（随机理解词语的意思）

4、通过刚刚的读课文，肖复兴回忆了哪两件事？（修改作文邀请做客）

三、学习课文

1、学习修改作文这件事，自由读1到5自然段。划出让肖复兴感动的句子，并做做批注。

2、沟通（随机出示，课件链接）

①句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。研读“我为什么一下子愣住了？”

抓“密密麻麻”（体会叶老先生修改的多）

看看叶圣陶修改的作文稿，师：这时你又感觉到了什么？

再齐读这句话。

师：我一下子愣住了，当时我想不到的是什么？请读一、二自然段。

预设：

a.我自认为不错，但还存在着许多毛病。

b.大名鼎鼎的作家竟然亲自修改一个初中生的作文，而且改得那么仔细，那么细致。

②句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。

你从哪些地方感受到了他的仔细平和以及暖和呢？（学习第四自然段）

理解“春风拂面”是种怎样的感觉？

生齐读

③第五自然段：叶老先生在我的作文后面写了一则简短的……树立了我写作的信念。

读这则短短的评语，你品尝到了什么？（当学生品尝不出时，引导学生再读课文。还读不出，教师点拨。）

预设：

a.叶老先生对我的鼓舞。

b.叶老先生的评语使我树立了写作的信念。

c.叶老先生的评语告知我们写好作文的两个方面：要写详细和写出真情实感。

3、总结：同学们，虽然时间过去了这么多年，但叶老先生的人品和作品还深深地留在了作者的脑海中，所以作者发出了这样的感慨，生齐读：“我特别庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”课文中另一件事“叶老先生邀请我到他家做客”，也让我们深深地感受到他的人品与作品都堪称楷模的，我们下节课再来讨论。

4、写字指导，重点指导“删”，生再找个自认犯难写的写一写。（机动，有时间写写，没时间不写）。

《那片绿绿的爬山虎》的教案5

１、通过对课文段落的自主感悟和共性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。

２、通过比拟诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。

３、链接作者的文学之路，品尝重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感谢与思念之情。

４、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。

学生的阅读是一种自主的共性化行为。在阅读对话活动中，供应必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的进展和精神成长的养分。

一、回忆诵读，初读课文

１、四十多年前，闻名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第６课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。

２、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。

３、沟通初读感受，梳理课文中的人与事。

二、多层解读，深悟课文

叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。

１、自主读悟，表层解读：

默读课文，联系课文中语句详细说说你的感受。

出示：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中（）。他跟我的谈话，让我（）。

（引导学生联系文中几处详细描写读懂“仔细、平和、质朴”等。）

２、资料帮忙，共性解读：

一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。

出示文后补充的“资料袋”材料──被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。

（附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，肯定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代挨次还背颠倒了。他又说：“我们中国人肯定要搞清晰自己的历史，搞文学的人不搞清晰我们的历史更不行。”）

３、难点感悟，诗意解读：

⑴我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如“春风拂面”；我受邀做客，他的话语把我小小的心“溶化”了。看着这两个词语，让你想起了哪些诗句，哪些景象？

（沟通点拨：“吹面不寒杨柳风”，春风拂面是一种怎样的感觉？看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉吗？冬天的冰溶化后，和以前大不一样了，变成淙淙的春水。那么，我小小的心溶化了，让你想到了什么？）

⑵指导有感情朗读，引读课文中直接抒发作者感受的句子。

４、比拟阅读，写法解读：

课文在其次件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎，我们能从中感受到什么呢？

⑴找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺？有何不同？

⑵联系作者两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山虎的描写有什么不一样？

⑶作者借景抒情，那一片绿里跳动着、闪耀着他的那份快乐，那份感动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的向往。让我们专心去体会，去诵读。

（师生合作，有感情配乐诵读。）

三、悟读课题，升华情感

１、补充阅读，感受“非凡”：

叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心溶化了，心里布满无限的向往与期盼。那１５岁的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这“意义非凡”是否有更多的理解。（附：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集８０余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲自记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《憧憬奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《查找贝多芬》等篇入选大中小学课本。）

２、深情回忆，诵读课题：

⑴课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着？是仅仅在眼前吗？

⑵１９８８年，闻名作家叶圣陶逝世。１９９２年，时年４５岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于３０年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么？

（联系全文抒发情感。）

忘不了（），忘不了（），忘不了（）！

⑶师恩难忘这是全部学生的心声。多年过去了，肖复兴没有遗忘叶圣陶先生对他的教导，没有遗忘叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感谢，浓缩成一份永久抹不去的回忆──那片绿绿的爬山虎（带着感情读课题）。

四、读物推举，课外拓展

同学们，有很多作家都写过感谢、思念教师的作品，闻名诗人舒婷也用相像的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对教师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，假如有兴趣，就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。

……

还是那条林荫道，教师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最终她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的教师。

《那片绿绿的爬山虎》的教案6

教学目标：

1、学习课文其次局部“邀请做客”，感受叶老先生的亲切、质朴。

2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

教学重难点：

能理解课文中含义深刻的语句。

一、复习导入：

１、课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的哪两件事？（结合答复板书：修改作文、邀请做客）

２、引读重点句：当时的作者并没有见过叶老先生的面，但他的”脑海中已出现出这样的印象：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。（板书：仔细、平和）

二、学习“邀请做客”：

过渡：15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们朗读课文其次局部，划出相关句子。

1、沟通汇报：

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。

（1）引导：同学们，好好读读这句话，你能成为作者的知音，读懂作者想要表达的意思吗？（2）引导：怎样的两个人会在一起融洽地交谈？

（3）引导：“心溶化”了是什么意思？（内心深受感动）为什么作者的“心”会溶化呢？

（师板书：亲切、质朴）

2、补充资料，拓展文本

（1）同学们，叶老对“我”包含着怎样的期盼呢？请你看课文插图，联系课文绽开合抱负象，来猜测一下叶老先生会对作者说哪些期盼的话。

（2）引读叶老期望的话：

“爱好文学的人不要只读文科的书，肯定要多读各科的书。”

“我们中国人肯定要搞清晰自己的历史，搞文学的人不搞清晰我们的历史更不行。”

三、感悟“借景抒情”：

（一）尝试命题，引导质疑：

1、回忆要点：同学们，学了课文，我们明白了写了这样两件事——

（结合板书，学生答复：修改/邀请做客）

2、尝试命题：假如让你来给取个题目，你会取什么呢？

3、引导质疑：原文题目是《那片绿绿的爬山虎──思念叶圣陶先生》，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？

（二）学习写景片段：

1、出示爬山虎的图片：

（1）看，这就是爬山虎。看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，你有什么感受？

（2）我们学过叶圣陶写的《爬山虎的脚》，描写的就是叶老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。

（3）肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？请大家默读课文，找一找，划一划。

2、品尝两句话：

句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子削减了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。

句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

3、感悟“非凡”（出示句子）：我15岁时的那个夏天意义非凡。

（1）理解“意义非凡”：假如在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么变化？（学生答复，要点归纳：是叶老先生转变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。）

（2）补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧。

4、理解题意：

（1）至此，我想同学们肯定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永久布满生气和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“仔细、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）

（2）美的风光与美的人格完善地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。

出示最终两句话，生齐读：

我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

（3）解读“绿”：指名读题

这句话又蕴涵着什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。

四、深化文本：

１、补充资料：

教师叙述：叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅只关怀过肖复兴，他还热忱关心许很多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发觉、培育了如茅盾、丁玲等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。

２、写话：面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也肯定有许多话要说——

３、阅读积存：

推举阅读：《我教儿子学作文》（肖复兴著）。

《那片绿绿的爬山虎》的教案7

1、从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培育一丝不苟地仔细修改自己作文的习惯。

2、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

3、学习本课生字，理解词句，练习用受益匪浅堪称楷模造句。

1、从本文作者的切身感受中体会修改作文的重要性。

2、学习修改作文的方法。

3课时。

第一课时

一、复习旧课

二、检查《那片绿绿的爬山虎》的预习状况

1、这篇课文的作者是谁?从课文中能看出来吗?

2、这篇课文主要讲的是什么事?

三、初步理解课文内容

1、提出自学要求：

在上一组，我们学习了阅读要有肯定的速度。《那片绿绿的爬山虎》这篇课文比拟长，同学们用五分钟时间，把课文很快地看一遍，想一想，怎样把课文分成两个局部，再现再把你认为含义深刻的句子画出来。

2、学生按要求自学。

3、争论沟通：

⑴争论：

课文可以分为哪两个局部?

⑵沟通：

你画出了哪些含义深刻的句子?

四、进一步理解课文内容

1、提出自学要求：

仔细学习课文第一局部，想一想，叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。

2、学生按要求自学。

3、争论：

课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的?

五、布置作业

看看这一课的生字，想想怎样记住这些字。

其次课时

一、复习旧课

1、开火车读课文第一局部，每个人读一个自然段。要求读得精确、流利。

2、用自己的话说说课文是怎样修改作文的。

二、学习叶圣陶先生是怎样修改作文的

1、谈话，激发兴趣：

在课文中，作者举了几个例子，说明叶圣陶先生是怎样改肖复兴的作文的，我们看了已经很受启发。

2、小结修改作文的几点方法。

三、布置作业

1、抄写词语：

一丝不苟、受益不浅、隔岸观火、身临其境。

2、用受益匪浅身临其境造句。

第三课时

一、检查作业

1、听写词语：

一丝不苟、受益不浅、隔岸观火、身临其境。

2、指名读用受益匪浅造的句子，读后适当评议。

二、学习课文其次局部

1、开火车朗读其次局部，每人读一个自然段。

2、出示词语，让学生读一读，再联系课文内容说说词语的意思。

3、联系课文内容，说说对下面句子的理解：

⑴我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

⑵在我的眼前，那片绿绿总是那么绿着。

三、简洁小结，深化熟悉

叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了比拟的名的作家，写了很多好文章。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，离1963年有30年了，还写得那么详细形象，就像刚刚发生的一样，这说明这件事情给作者留下的印象太深了。

四、有感情地朗读课文最终一个自然段

五、学习稳固生字词

六、布置作业

《那片绿绿的爬山虎》的教案8

文本解读：这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使我受益匪浅的生长经受，表示了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

教学目标：

1.熟悉7个生字。会写13个生字，正确读写“推举”等词语。

2.正确·流利·有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的局部。

3.能联系上下文体会课文中含义深刻的句子。

4.学习修改作文的方法，培育仔细修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

教学重点：叶老给“我”批改作文

教学难点：文中描写爬山虎的句子

教学时间：3课时

教学流程：

第一课时

一.读题·释题。介绍叶圣陶。

二.自读课文：

1.读通课文。读准字音。读通句子。

2.认读词语。

3.分节读课文。

三.再读课文。

了解课文大意。课文写了哪几件事？（修改作文。做客）

四.默读课文。

1.找出课文中“修改作文”和“做客”的段落。

2.同座互读这两个内容。

五.放声朗读“修改作文”和“做客”的内容。

六.作业：

1.抄写生字·词语。

2.熟读课文。

其次课时

一.复习词语。

二.细读课文，突出重点，引导理解“修改作文”的内容。

1.自读课文3----5自然段，同学质疑。

2.指读3---5自然段，考虑：

（1）叶老是怎样修改我的作文的？

（2）“我”有什么感受？

3.指读3自然段。

（1）找出叶老为我修改作文的语句，读一读。

（2）从这些语句中你体会到什么？（叶老修改多·修改细。态度仔细）

（3）“愣住”何意？体会作者的内心世界。（生想象表达作者的内心世界）

4.指读4自然段。

（1）这段话中哪些是写叶老为我修改作文的？

（2）哪些是写作者的感受的？（生读相关句子）

（3）从“认真”一词你体会到什么？

（4）指读写叶老修改作文的句子，逐句体会修改作文的方法。

（5）从叶老的修改中你学到哪些方法？（逐句阅读体会，要求结合自身的作文实际来体会）

（6）齐读叶老修改作文的句子，感悟修改方法，结合实际谈自身的习作体会。

（7）看到叶老为”我”修改的作文，他又是怎样的体会呢？（指读相关句子）

（8）齐读4自然段的最终一句话，引导体会。

（9）你能用自身的话说说作者此刻的心情吗？（生表述作者的内心世界）

5.指读5自然段。

（1）叶先生对我作文的评语是怎样的？（生找出读）

（2）齐读叶先生的评语。叶先生的评语中交给了我作文方法，你知道吗？（作文事实详细。亲切）结合自身作文实际谈谈。

（3）作者看了评语之后，是怎样的感受呢？（读最终一句）

（4）此刻，作者的内心世界是怎样的？（想象表述作者的内心世界）

三.自读3—5自然段，复述修改作文的方法。

四.感情朗读“修改作文”的内容。深化同学熟悉。你想说点什么？

第3课时

一.谈话引入：这节课学习作者去叶老家里“做客”的内容。

二.自读6---10自然段。

（1）课文在写做客的内容中几次写到了爬山虎？请把它们找出来。

（2）指读相关的句子。

三.细读课文，突破难点，引导理解感悟作者去叶老家里“做客”的内容。

1.出示描写爬山虎的句子（一）：

（1）读句子。

（2）引导体会：这里为什么要写爬山虎？（写景抒情）

（3）“迷离”何意？为什么“像温顺的小精灵”？（兴奋、紧急、期盼）

（4）你能用自身的话说说这种心情吗？（生想象表述）

（5）感情朗读这个句子。（师引读、指读、齐读）

2.出示描写爬山虎的句子（二）：

（1）读句子，这是什么时候的爬山虎？

（2）理解词语：沉郁、摇曳、虎虎。

（3）引导比拟句子一、二中的比方句，体会心情。为什么此时的爬山虎“像一片浓浓的湖水”呢？（心情安静，兴奋，充溢信念，期盼）（4）读句子。用自身的话表述此刻的心情。（生想象表述心情）

（5）感情朗读句子。

3.出示描写爬山虎的句子（三）：读句子，这是什么时候的爬山虎？

4.指读第10自然段。

（1）这段话有几句？

（2）读第一句。“堪称楷模”何意？从中体会到什么？（作者很庆幸）体会读句子。再联系第6自然段朗读体会惊喜意外之情。（3）指读其次句话。理解词语：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又为什么还”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是这样做的”，“这样”是哪样？（结合8—9自然段相关内容）“作家的作品就是这么写的”，“这么”是哪样？（结合修改作文内容理解）

（4）到叶老家做客后，作者又怎样的的感受？（读最终一句）

（5）这里写的是爬山虎，实际上是写自身的内心世界。你能用自身的话说说吗？(6)请结合上文用自身的话说说作者的内心世界。

四.回归整体，升华熟悉。

1.自由读文，此刻你想说点什么？

2.争论课文的命题。课文是写事的，请你重新给它拟题。

3.教师小结：一个人一生中能够遇到良师益友，那是三生有幸！叶老的鼓励和教导令肖复兴刻骨铭心。一天又一天，那片爬山虎总是那么绿着；一年又一年，爬山虎总是那么绿着。

4.师引读，凸显课题，升华熟悉。春天，在我的眼前，总有-------；夏天，在我的眼前，总有-------；秋天，在我的眼前，总有-------；冬天，在我的眼前，总有-------。

5.教师小结：那片绿绿的爬山虎，总是那么绿着。从春绿到秋，从下绿到冬，那种刻骨铭心的鼓励和教导令肖复兴也成了一名人品与作品都堪称一流的大作家。

五.相关链接：介绍肖复兴和叶至善

六.作业：

1.积存：背诵自身喜爱的语段。

2.摘抄课文中含义深刻的句子。

板书设计：

26.那片绿绿的爬山虎

修改作文仔细（作品）

堪称楷模

做客亲切（人品）

《那片绿绿的爬山虎》的教案9

一、引入

1、同学们，我们都学过《爬山虎的脚》这篇课文，还记得爬山虎的样子吗？

2、记得是谁写的吗？

3、是的，就是这位我国闻名的大教育家，大作家，大编辑叶圣陶老先生的作品，大家都尊称他叶老。今日，就让我们再次走近叶老，走近那片绿绿的爬山虎。（板书）读那片绿绿的爬山虎教案精品教学设计推举

你读真美啊

你读多绿呀

一齐来.

二、

1、课文中有好几处提到了这片绿绿的爬山虎。请同学们翻开课本，好好读读课文，把字音读精确，把句子读通顺，并找到相关的句子用波浪线划出来，大声读一读。

2、是这几处吗？请你再读一读，想想，这是一墙怎样的爬山虎

3、孩子们，你们见过爬山虎吗？在哪见过？这样一种极其一般，随处可见的爬山虎，为什么唯独叶老家的在16岁的肖复兴眼中是那样的绿葱葱，那样的沉郁呢？就让我们到课文中找找这个特别的缘由。/但我想，要想了解这个缘由，首先得了解这墙爬山虎的仆人，你们说呢？请同学们默读1-6小节，看看爬山虎的仆人叶老是个怎样的人。请找出相关的句子，做上记号。

三、精读

在作者眼中，叶老是个怎样的人？

（多么仔细细致啊，一个字，一个标点符号都不放过。）

春风拂面什么感觉

还从哪里感觉到他是个仔细细致的人？

翻到曲线

1、是的，这就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么样子了？谁能找出来读一读。

2、是的。你们看，这就是叶老给作者修改的征文第一页。看着这一页，想象一下，叶老是怎么给我们改作文的？

3、只是一篇这么改吗？只是二十篇吗？是的，远远不止，他还是大编辑，每天都有一大堆的作品等着他修改，等着出版。如此劳碌的叶老却为我这么仔细细致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透过这满纸密密麻麻的修改痕迹，你看到的，还仅仅只是修改符号吗？你仿佛还看到了什么？（你还仿佛感受到了什么？）（可能点了一夜的灯呢！正是酷热的夏日呀！都没休息一会儿呢！）

这是一位对工作多么仔细负责的长者呀！

你还从哪里感受到叶老是个怎样的人？

评语

这是一位对工作多么仔细负责的长者呀！看似简洁的几个字，看似简短的一则评语，却到达了精而又精，纯而又纯的学术造诣，怎能不令人仰慕呢！

孩子们，让我们带着这一份仰慕，带着这一份期盼，一起走进叶老的家吧！刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。预备起

你还从哪里感受到叶老是个怎样的人？

意外

是的，叶老是一位鼎鼎出名的大作家，而我只是一个小小的初中生，却可以到他家做客，将是多么感动人心的时刻啊！孩子们，让我们和作者一样，带着这一份感动一起来感受吧！

这片爬山虎是那样的绿葱葱！绿得那么鲜亮，那么生动。（板书）

四、精读

见到叶老后，作者又有什么新的感受呢？听教师读。

这时，叶老给我留下的印象又是怎样的？

平易近人亲切和气

从哪里看出来？

叶老见了我缩短不少！

1、什么是距离？叶老和我之间缩短了的是什么距离？

此时，我和叶老的心仿佛贴在了一起，我和叶老仿佛就是许久不见的老朋友。这不仅是一位对待工作极其仔细负责，学术造诣极其深厚的叶老，更是一位真诚质朴、谦和慈蔼的叶老。此时，作者再见窗外的那一墙爬山虎，绿得是那么沉郁，那么深厚，那么有韵味。来，孩子们！我们一起读

还从哪里感受到了？

我们的交谈很融洽

1、说说

2、再读一读，你还感受到了什么？

是的，心与心的交融，浑然不觉时间的消逝。

3、想象一下，如此融洽的交谈，叶老会和我说些什么呢？这位叶老，你想对我说些什么？

（）

4、叶老们，你们的话语如此亲切，但句句都在急躁地教育我，真是亲切之中

你们的话语没有华美的辞藻，但句句朴实的言语却始终鼓舞着我，真是质朴之中

正是叶老亲切之中把我小小的

5、我知道，你们也知道，溶化这个词一般都用在可这里却说小小的心被溶化了，你感觉到了什么？是的，那一颗紧急的心被舒解了，就像冰雪溶化了一样。是什么让你小小的心溶化了？

6、正是叶老真诚质朴、平易近人把我紧急的心静静地溶化了。

此时，我们更见证了一位文坛伯乐，他慧眼识真才，毫不厌倦地鼓舞、培育那么多的人才，闻名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是这样一举成名了。抬起头，再见窗外那一墙的爬山虎，绿得那么沉郁，犹如浓浓的湖水，不停地摇曳着，是那么的虎虎而有生气。来，孩子们，让我们深情地共同感受这一刻吧！

你来读

你来

这不仅是一位对待工作极其仔细负责，学术造诣极其深厚的叶老，更是一位真诚质朴、谦和慈蔼的文坛伯乐，抬头再见窗外。

此时的爬山虎，绿得那么沉郁，那么宽厚，那么虎虎而有生气。（板书）

《那片绿绿的爬山虎》的教案10

１、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。学习修改作文的方法。

２、有感情地朗读课文。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

３、从叶圣陶先生修改文章的大事中受到启发，培育一丝不苟地仔细修改自身习惯。

一、启发谈话，导入新课

１、回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者和主要内容。

２、板书课题，齐读，简介作者。

３、说明本文与叶圣陶先生的关系和写作背景。

二、同学用自身宠爱的方式自身读课文

１、读后谈收获。

２、引导同学概括文章的主要内容。

３、理清课文写作思路，指导划分段落。

三、默读课文，要求

１、划诞生字新词。

２、在不明白的地方旁边做上标志。

四、学习生字新词

１、多媒体课件出示生字词，自由拼读。

２、同学说出记忆生字的方法。

３、联系上下文，理解词语意思。

４、学习小组沟通：读课文后有哪些不明白的地方？

５、各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

五、引导同学自主阅读、研读感悟课文

１、轻声读课文，划出写作者谈论、感受的语句，标上记号。

２、汇报归纳出五处写作者感受的地方。

３、小组研读：

课文中写作者感受的语句，是作者在什么状况下发生的感受？你是怎样理解的？

４、同学汇报。

５、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

六、人物评价

１、本文给你印象最深的人物是谁？

２、说话练习：叶圣陶先生是个的人。

七、拓展活动

假设你是少年播送电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？

２６、那片绿绿的爬山虎

（叶圣陶）

修改文章一丝不苟（改、断、删、增）作品

请我做客平易近人人品

给我印象堪称楷模

《那片绿绿的爬山虎》的教案11

1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文教师推举，在北京市少年儿童征文竞赛中获了奖。

一天，语文教师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”教师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么认真，你可以从中学到不少东西。”

我翻开本子一看，里面有这次征文竞赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。

回到家，我认真看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立即感到用字的精确性。类似这样的修改许多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得非常清晰：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子洁净了也标准了。而且“书皮”改成“包书纸”更准确，由于书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。

叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是详细事实，从详细事实中透露出对王教师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信念。

这一年暑假，语文教师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，竟然要见一个初中生！

那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子削减了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

我特别庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

词：推举、清晰、删掉、标准、暖和、信念、眼帘、燥热、跳动、融洽、余晖、摇曳、楷模

四字词：莫名其妙、映入眼帘、春风拂面、模模糊糊

1·一天，语文教师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”教师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么认真，你可以从中学到不少东西。”

2·我翻开本子一看，里面有这次征文竞赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3·有一处，我记得非常清晰：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子洁净了也标准了。而且“书皮”改成“包书纸”更准确，由于书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。

4·我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

5·我特别庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

《那片绿绿的爬山虎》用借景抒情的表达方式表达了作者对叶老先生由衷的感谢于敬佩之情。文章通过两次详细描写叶老家院子里那片绿绿的爬山虎，情景交融，让人不禁发出景美人更美的感慨！通过对叶老先生的敬佩来表示对自己将来写作的憧憬之情。

《那片绿绿的爬山虎》的教案12

学习目标

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写推举、眼帘、删掉、标准、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙等词语。

2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

3、感受叶老的仔细、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培育仔细修改作文的习惯。

4、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。

教学重、难点

联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

课前预备

1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

2、推举阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。生字课件。

第一课时

谈话导入

1、师生沟通搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。

2、两位作家之间毕竟发生了什么事呢？让我们通过读课文来了解。

3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。

4、看了课题，你有什么疑问？

试读课文，自学生宇新词

1、自读课文，不熟悉的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。

2、指名分段读课文，检查朗读状况。

教师相机出示卡片，正音稳固生字、新词，引导学生结合积存，运用多种方法记住字形。

推举眼帘删掉标准燥热融洽

黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙

3、汇报沟通自学状况。读词语和生字卡片。

4、重点指导书写：篇、翻、糊，几局部要写紧凑(课件演示)。

初读课文，整体感知

1、默读课文，说说课文主要写了什么事。

2、组织朗读竞赛，要读得正确、流利。

《那片绿绿的爬山虎》的教案13

教学目标：

1、学习生字新词，有感情朗读课文。

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

3、理解课文中含义深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”

4、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。教学重点：

让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。教学难点：理解课文中含义深刻的句子课前预备：

多媒体课件教学过程：

一、导入新课，提醒课题

同学们，今日我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）

二、检查预习，初读课文

1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？

2、指名分节朗读课文，要求：

A、读通课文，读准字音。

B、思索刚刚提出的问题。

（1）读后评议

（2）出示填空，争论填空

文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（板书：改作文做客）

（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

三、精问，理文

１．作者怎么会看到那片爬山虎的？（这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容，“获奖、修改、学习、感动”构成了“我”见到“那片绿绿的爬山虎”的缘由。五、六自然段为过渡段）

2、学习第一段（1－4节）

（1）叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。

（2）看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读(“这一篇作文写的全是详细事实事实，从详细事实中透露出对王教师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)

假如说叶老仔细细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信念。”)

四、深思，做人：

1、几十年过去了，为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”？这个问题应一分为二，先引导学生对叶老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特点。课文四次写到“爬山虎”，教学时分三个层次进展。

（１）弄清挨次。局部→整体，详细—抽象。

（２）理解词句。画出时间词：“下午”、“黄昏”。找出关键词：“小精灵”、“沉郁”、“永久”。

（３）感情朗读。叶老家的“那片爬山虎”似乎呈现在学生们面前，学生们已初步感知叶老院中爬山虎的“虎虎”生气。

（１）比照思索。把“阳光”照在绿叶上“闪耀着迷离的光点”比作“小精灵”，外表上写有了阳光，爬山虎才能生气勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓舞，布满了从事文学事业的信念——已“拥有”那份“心思”。

（２）递进思索。“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包涵的期盼”，“溶化了”“我小小的心”。“我”开头意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”预示“我”将在叶老仔细、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。

（３）换位思索。叶老对院中的爬山虎了如指掌，当“我”提及散文《爬山虎》时，叶老“眯起眼睛望望”，写出了叶老对爬山虎的感情，对年轻人的深