小学语文-一个小村庄的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

一个小村庄的故事教学设计教学目标：1、理解“一年年，一代代”、“咆哮”、“裸露”等词语的意思。2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会其表达效果。3、理解村庄由美丽到毁灭的过程，会说由毁灭到美丽的故事。4、增强环境保护意识。课前交流：(注意事项：提前说：森林加斧头=桌子、椅子、房子……/5—6个板书/看好就送掌声，不好直接上课)师：（出示：树林图）同学们请看，这是什么？生：一片森林。师：谁能说得更具体些。生：这是一片茂密的树林。师：这又是什么呢？生1：一把斧头。生2：这是一把锋利的斧头。师：真棒！能准确地运用积累的词语。师：孩子们，猜猜这森林+斧头会=什么呢？生1：我觉得会等于房子。师：有可能，请你把房子写在黑板上。生2：树林加斧头会等于家具。师：太有可能了，请你也把它写在黑板上吧！生3：树林加斧头会等于用木头做的车。师：看来你平时很留心观察，还知道木车。把它写到黑板上吧！生4：我觉得会变成一片荒凉。师：孩子，你是特别富有智慧的，这锋利的斧头的确有可能使茂密的森林变成荒凉的土地/你有你自己的见解，很独特生5、6略。师：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。师：孩子们，这茂密的森林加上锋利的斧头，有可能变成房子，有可能变成……，变成各式各样的工具，变成应有尽有的家具。（引导看板书，写省略号）刚才，孩子们表现很棒，善于动脑思考，掌声送给自己。师：孩子们，可以开始上课了吗？一、直接导入（注意事项：站上讲台指题目/课前认好读得好的学生）师：上课师：今天，我们学习的课文是，请齐读课题：《一个小村庄的故事》师：课前根据学习单同学们进行了充分的预习，故事是怎么写的呢？二、抓词语诵读，想象画面故事是怎么写的呢？（课件出示第一段，变红郁郁葱葱等词语）。谁来读？请你，（2人）（师评：你的字音读得很正确，第一遍就读的这么好，真不错/这几个四字词语你读得很准确/你读的不仅声音响亮而且很流利/你读的字字正腔圆，）你读郁郁葱葱读的特别好，你读这个词时仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了郁郁葱葱的树林……师：唉，你看，读着眼前的词语，脑中能同时想象到词语所描绘的画面，这才叫会朗读呢。谁能想象着画面也来读一读？请你。师：真好，让我们想象着画面一起读。师：这真是一个美丽的小村庄呀！（板书：美丽）（总结：刚才，我们一边读，一边想象画面，读着读着，读出了小村庄的美丽。板书：读。）师：同学们，这段话也可以这样来表达：（课件出示）你能运用上刚刚学过的词语吗？（请你。2人）山谷中的村庄里，有________的森林，有________的小河，有_______的天空，空气是________，这真是一个美丽的小村庄啊！师：同样的意思，可以像书上这样表达，也可以像你们这样表达。（加手势）师：就是这样一片郁郁葱葱的森林，就是这样清澈见底的小河，一年年，一代代，被可怕的、可惧的、可畏的洪水破坏了，这个可怕的，可惧的，可畏的洪水，课文中用了一个词来描写它，大家读读这段话，看看有发现。（注意事项：“咆哮”教会一个同学/找三个人说咆哮的意思，最后找一个说对的）生：咆哮。师：是的，那就是——咆哮（请几个学生读，再齐读）师：这“咆哮”你是怎么理解的？生：大声地叫。生：我发现它们两个都是口字旁，和口有关系吧！师：咆哮该怎么理解呢？我们一起来看看。（播放微课件）师：孩子们，咆哮的洪水是怎样的呢？生：洪水，它就像猛兽一样发出可怕的吼声。师：你真棒！你能从声音上描述咆哮的洪水。生：洪水涌起高高的水浪。师：孩子，你的想象很丰富，描述得很形象。生：“咆哮”就是指声势浩大，来势凶猛。是的，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水把美丽的小村庄冲走了，它都冲走了小村庄里的什么呢？孩子们，发挥你的想象，完成练笔一。（板书：写）(课件出示：它都冲走了小村庄里的什么呢？不出练笔)练笔一：山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了

，冲走了

，冲走了

……师：我们一起来交流交流，请你，（2-3人）师：同学们，咱们一起读。（课件出示）（什么都没有了———所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）师：（沉重的心情）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。孩子们，什么都没有了，（擦去学生的板书）那片茂密的森林+锋利的斧头＝零哪！小村庄彻底毁灭了。（板书：毁灭）师：（板书：→）美丽的小村庄怎么会毁灭呢？三、品词句练笔，逆向表达师：请孩子们认真默读第2－4自然段，阅读提示：美丽的小村庄为什么会毁灭呢？请默读2—4自然段，画出相关的句子。师：谁来读读你找到的句子？请你（这是你知道找到的，谁再来读读你找到的句子？）师：让我们一起来读读这段话。（课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。）师：孩子们，山坡上出现了裸露的土地，“裸露”就是指——？生1：“裸露”就是露出。生2：我觉得“裸露”就是光秃秃的。师：是的，土地上没长植物了。（出示裸露土地的图片）师：孩子们，这山坡上怎么会出现“裸露”的土地呢？生：人们把山坡上的树木砍了。师：是呀！配乐引读：师：一年过去了，村民们谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句）就这样，山坡上出现了裸露的土地。师：五年过去了，村民们还是谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句）就这样，山坡上出现了裸露的土地。师：一年年，一代代，村民们仍然是——（指名读后半句）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。师：就这样，读——（出示齐读）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……师：“山坡上的树木不断”——（齐读）减少，裸露的土地不断（齐读）扩大。师：孩子们，祼露的土地不断扩大，可怕吗？为什么可怕？（小资料：树木可以调节气候、净化空气、防风降噪和防止水土流失、山体滑坡、等自然灾害是人类最好的朋友。树木没有了会造成水土流失，发生灾害。提前渗透让学生知道树木能保护水土。）生：因为树木能保持水土，而把树木砍了，土地裸露，水土流失严重。师：孩子，你对大自然的知识了解不少哇！的确，正因裸露的土地不断扩大，才使这小村庄最后在一个雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知卷到了何处。读到这，你想对村民们说什么？师：现在，村民们终于醒悟了，他们会怎么做呢？一年年，一代代，山坡上又发生了怎样的变化呢？（请你，1人）（出示课件）（师评：同学们，你们读进去了，就会有思考，思考了就要写出来，动笔写一写练笔三。）（出示课件：山坡上又发生了怎样的变化呢？）他们放下

，不再乱砍树木，而是不断地

。一年年，一代代，山坡上的树木不断

，裸露的土地不断

。师：哪位同学想读读你写的？（2人）（师评：你能/你们都能准确的运用反义词来表达，活学活用。）师：就这样，不知道过了多少年，多少代，村民们重建起了美丽的小村庄，这美丽的小村庄是怎样的呢？（1人）快来动手写写练笔四（课件出示：这美丽的小村庄是怎样的呢？）练笔四：不知过了多少年，多少代，山上的森林变得

，村前的河水变得

，天空变得

，空气变得

。山谷中，又有了一个美丽的小村庄。请位同学来读读你笔下的小村庄，请你。师：孩子，真棒！你能灵活运用课上积累的词语。师：孩子，你的想象很丰富，用词很准确。2.

孩子们，读中年级了要学会组句成段，大家把我们刚刚练写的句子按顺序连起来自由地读一读，你能发现这是在写小村庄的什么故事吗？（1）山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了

，冲走了

，冲走了

……（2）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。村民们看着被洪水毁灭的“小村庄”后悔不已，决心重建家园。（3）他们放下

，不再乱砍树木，而是不断地

。一年年，一代代，山坡上的树木不断

，裸露的土地不断

。（4）不知过了多少年，多少代，山上的森林变得

，村前的河水变得

，天空变得

，空气变得

。山谷中，又有了一个美丽的小村庄。师：请你连起来读一读你写的故事。师：孩子，故事写得很不错，如果声音能够再响亮些，会更棒的！师：孩子们，这是在写小村庄的什么故事？生：这是写小村庄由毁灭到美丽的故事。师：是的。孩子们，我们通过品读作者笔下一个小村庄由美丽到毁灭的故事，自己还学会了用另一种顺序写了这个小村庄由毁灭到美丽的故事，（板书：←）这就是——“一个故事，两种表达”。（引导看板书）四、延伸后思，个性表达师：下面就请同学们运用刚刚这种读书方法，读一读《白银仙境的悲哀》，想一想，这又是讲了一个怎样的故事呢？同学们拿出课文纸,开始读吧！师：谁来说一说，《白银仙境的悲哀》又讲了一个怎样的故事？请你生1、这个故事写了白银仙境曾经是一个非常优美的小镇，那里有郁郁葱葱的树木，有清澈的小河，有五彩缤纷的野花，有欢乐的小鸟，空气格外清新。一位叫罗宾逊的生意人，来着这里，和镇长签了合同买下白银仙境的空气。罗宾逊回到城里找专家对白银仙境的空气样品进行了分析，发现白银仙境的负氧离子可以抵御空气污染对人体的危害，对小孩的智力发展也有很大帮助。小镇上的人越来越多，垃圾也越来越多，为了接待游客，镇上的人们从城里买来许多化工原料，搭建房屋，装修内外。为了驱赶叮人的昆虫，还喷洒大量的杀虫剂。就这样小镇被污染了。三个月后，罗宾逊再来时，这里已经面目全非了。师：你把这个故事概括的很具体/你把这个故事都讲出来了，谁能概括得再简单些？请你生2：这个故事写了，在国外，有一个很优美的小镇，树木郁郁葱葱的，小河也很清澈，有五彩缤纷的野花，有欢乐的小鸟，空气格外清新。后来因为人们都知道这里空气好，都来旅游，最后小镇被污染变得面目全非了。师：你抓住了故事的主要内容，谁能像这样概括的再简单一些。请你生：这个故事讲的是白银仙境以前很优美，最后变得面目全非的故事。师：是的，这个故事就是写了白银仙境由优美变得面目全非的故事。师：白银仙境为什么会变得面目全非呢？请同学们默读4到8自然段，用横线画出相关的句子，并试着用“因为、、、、、、所以、、、、、、”的句式来说一说。（课件）师：同学们读的都很认真，白银仙境为什么变得面目全非呢？请你用“因为、、、、、、、所以、、、、、、”的句式说一说，来，谁想说？（请你）（课件）生1：因为白银仙境很优美，后来旅游的人多了，垃圾也多了，所以才变得面目全非。师：你用“因为……所以……”的句式说出了白银仙境变得面目全非的原因，真好！谁也想说？生2：因为白银仙境非常优美，有郁郁葱葱的树林，有清澈见底的河水，有欢乐的小鸟，空气也很清新，一个生意人来到这里，和镇长签订合同卖空气。城里的人们听说这里空气好，都来旅游、居住，人多了，垃圾也多了，所以白银仙境受到了破坏，变得面目全非了。师：你也能用因为……所以……的句式把白银仙境变化的原因说清楚。还有其他原因吗？请你生：因为为了接待川流不息的游客，镇上从城里买回许多化工材料，搭建房屋，装修内外。为驱赶叮人的昆虫，还喷洒了大量剧毒杀虫剂。游客一多，垃圾也多了。小河和森林里丢弃了很多废纸、矿泉水瓶、泡沫塑料饭盒以及残羹剩饭，白银仙境受到了污染，所以变得面目全非了。是的：（教师引读）师：因为人们只是为了让自己过得舒服一些，所以（一起读）买来许多化工原料，搭建房屋，装修内外。师：因为人们只是为了驱赶叮人的昆虫，所以才喷洒了大量剧毒杀虫剂。师：因为人们只是为了呼吸新鲜空气，所以才蜂拥而至，来到小镇居住、游玩。师：人们只想到了什么？生1：人们只想到了自己的利益。生2：人们只想到了金钱。师：是啊！为了自己，所以人们毫无顾忌地搭建、破坏，使美如仙境的小镇在短短三个月中，变得面目全非了。这不光是白银仙境的悲哀，也是我们赖以生存的自然环境的悲哀。所以当罗宾逊再次来到这个小镇，非常失望，他找到镇长这样说，一起读：这里的清新空气已遭破坏，我不能履行合同了，你应该尽快设法拯救白银仙境！（课件）师：同学们，人们会怎样拯救白银仙境呢？他们怎样让面目全非的白银仙境重新变回优美的样子呢？课下请同学们认真思考，写一写，人们拯救白银仙境的故事。一个小村庄的故事学情分析三年级学生的认知水平较之前有了明显的提升，学生的自主学习积极性有所提升，本次是在学生的认知基础上进行的，学生在日常生活中经常接触到的，让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有3.4个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，一个小村庄的故事效果分析本堂课的效果分析，我主要从两个方面进行：一是学生四次练笔练习对比。第一次练笔是在课堂开始之初，在这里进行了一个简单的三分钟的习作练笔，第一次练笔也是用不同的方式表达美丽的小村庄，用上学过的词语，第二次练笔是洪水都冲走了，小村庄里的什么第三次练笔是写，村民们是怎样建设美丽的小村庄的，第四次是美丽的小村庄是怎样的，就是一个有毁灭的美丽的故事。学生能够按照给予的提示发挥自己的想象，写出练笔。将练笔有顺序的连起来，形成一个故事，这样更直观更简单，由简入繁，让学生有了抓手，更容易操作。二是学生的注意力、反应效果分析。整堂课学生的积极性比较高，课堂氛围较为活跃，在教师提出问题后，学生能够根据问题进行及时的反应和回答。但是在某些教学环节中，由于学生对洪水的陌生，因此在回答教师的问题时，有一定的难度。如，当教师问及咆哮，很多学生往往从字面的意思去考虑问题。因此，教师设计了视频。由于借助了有效的材料，因此学生的注意力高度集中，也顺利完成教师预设的任务，达到了积极的教学效果。三是学生的思维变化分析。课堂开始之初，学生对于故事没有明确的概念，在这里思维的模糊的，通过视频播放，文本对比，学生也逐渐从模糊走向了真实，那这里学生的思维就是较为清晰和明确的。在欣赏完好的发言稿的精彩之处后，学生的思维有个较好的拓展，认识也变得清晰。一个小村庄的故事教材分析一、教材简说本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇\o"课文"课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的\o"句子"句子，并体会其表达效果；二是培养和提高\o"学生"学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。二、学习目标1会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等\o"词语"词语，摘抄含义深刻的句子。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。4联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。一个小村庄的故事评测练习第一次练笔也是用不同的方式表达美丽的小村庄，用上学过的词语，第二次练笔是洪水都冲走了，小村庄里的什么第三次练笔是写，村民们是怎样建设美丽的小村庄的第四次是美丽的小村庄是怎样的就是一个有毁灭的美丽的故事。学生能够按照给予的提示发挥自己的想象，写出练笔。将练笔有顺序的连起来，形成一个故事，这样更直观更简单，由简入繁。让学生有了抓手，更容易操作。一个小村庄的故事课后反思《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们一年年、一代代地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。我的教学步骤是：1、感受小村庄的美丽，想象画面朗读，知道同样的意思可以有不同的表达方式；2、认读“咆哮”并理解“咆哮”的意思；3、发挥想象，想象咆哮的洪水冲走了小村庄里的什么；4、冲走了那么多的东西，小村庄毁灭了，小村庄为什么会毁灭呢，读课文找答案；5、理解“裸露”的意思；6、情感升华，裸露的土地不断扩大，会有怎样可怕的后果；7、终于人民醒悟了，醒悟后会怎么做呢，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理。在教学一开始，我利用多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中，充分体会小村庄的美丽。但是，虽然我采用了多种形式的朗读，指导朗读上也可以，学生想象画面的朗读还不够到位，部分同学能读好了，但还有一部分同学没有充分体会到小村庄的美丽，不能联想到美丽的画面美。以至于在小村庄消失时，不能深刻体会惋惜之情。在学生回答“咆哮”的意思时，回答的不错，但理解咆哮的洪水是怎样的时，我怕学生回答的不着边际，有些心急，没有做好适当点拨、补充，让学生大胆说，只找了一个同学，然后我就给解释了咆哮的洪水是怎样的。回想起来，有些遗憾。应该找两到三人，看到怎样的场面就说出来。最后让学生懂得：这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果--不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。在学生读自己的小练笔时，评价语说的太少。通过本次讲课，我有三点体会：1、指导朗