学前幼儿园-会变化的影子教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计设计意图：在日常生活中，虽然许多科学的奥秘、原理，现在还不被孩子们所理解，但是他们所表现出来的兴趣和求知欲望会成为他们学科学、爱科学的巨大推动力。《会变化的影子》是通过教师以“谜语”的形式引出“影子”，激发孩子探索影子活动的兴趣。在活动中我运用了多种教学方法，通过实验法、演示法、直观教学法形象生动地引导幼儿探索与学习，让幼儿自己动手进行操作，自己亲身实践到小实验中，在操作中探索和发现问题，得到答案，有助于拓宽孩子们的探索思路，使孩子始终主动地，有创造性地，在轻松愉快、无拘无束的“玩”中学习。真正体验到“我能行”的积极情感。活动准备：投影仪、大屏幕、手电筒、记录表、各种物体活动过程：一、开始部分师：雨过天晴，阳光普照大地。今天我要和你们说个悄悄话。师：宋老师，有个神秘的朋友，我走它也走，我停它也停，跟在我身边，猜猜它是谁？【设计意图：幼儿之前对影子已有初步的认识，活动开始运用谜语的形式，通过教师引导让幼儿对活动产生了浓厚的兴趣。】二、基本部分1、引导幼儿探索影子（室外活动）师：那你们有影子吗？师：和你的影子打个招呼吧！师：现在，我也来和我的影子打个招呼，咦？我的影子呢？师：这是为什么呢？师总结：原来是因为光的方向不一样，所以影子的位置也会发生变化。你们是个善于观察的孩子，老师要向你们学习哦!师：除了我们的影子，小朋友还发现了什么的影子？（楼房、树、玩具等）师：原来这么多东西都有影子。2、游戏《踩影子》师：那我们和影子跑一跑、跳一跳、玩一玩，好吗？师：唉，我踩到xxx的影子了。你们呢？（引导幼儿玩踩影子游戏）（歌曲《假如感到幸福》旋律）哇塞，你们真能干，都踩到影子。师：刚才在玩游戏时，谁发现了影子的秘密？（引导小朋友说悄悄话）师：我知道了，他发现影子会跑的秘密。影子好不好玩？【设计意图：运用小朋友喜欢玩影子的游戏激发幼儿的学习兴趣，这一环节通过师友一起玩踩影子游戏，引导幼儿初步感知影子的变化】。3、引导幼儿去寻找影子（室内）师：我们在外边找到了影子，那屋子里会有影子吗？师：搭上阳光快车道一起去寻找吧！【回到活动室，幼儿自由寻找影子的存在】开始——关灯，幼儿找影子师：欢迎小朋友回到实验室。你们找到影子了吗？师：那为什么找不到影子呢？（开灯）师：哎，有光，现在能看到影子吗？师：那你看到什么物体的影子？为什么会看到影子呢？友：因为有光、因为灯亮了……师：哦，太阳光下有影子，灯光下也有影子，小朋友想想还有什么时候有影子呢？（月光）师总结：原来有光的时候就有影子，人、树、房子、滑梯、皮球、玩具车。。。。。。都有影子，是因为有光的时候，物体挡住了光就出现了影子。【设计意图：中班幼儿正处于具体形象思维的发展期，他们的很多认识都要依赖于具体实践，通过让幼儿自己动手操作实验，让幼儿更加直观的感受到自己的实验结果是正确的。既让幼儿享受了玩的乐趣，又培养了幼儿的动手操作实验的能力。】4、幼儿感知影子的变化师：说到影子，我还有一绝活——变魔术。师：要仔细观看哦！（播放影子音乐）——出示手影故事师：哇，好神奇啊！猜猜看我是怎么变魔术的？师：你们观察的真仔细，让你们发现了这个秘密。小朋友想不想也来变变魔术？5、幼儿分组活动，探索影子的变化和光源位置的关系师：在实验区有老师刚才变魔术的工具，带上你的小伙伴一起去尝试其中的秘密，并把它记录下来。幼儿分组活动：用手电筒当光源，探索以下变化：=1\*GB2⑴手和光源不同的距离影子的变化=2\*GB2⑵手的形状变化时影子的变化师：小朋友玩的真高兴，我们一起来看看你们有什么发现？交流分享：展示记录表，每组找一个小朋友交流。师总结：原来光的位置发生变化，影子会变化。当光离物体远时，影子会变小；当光离物体近时，影子会变大，物体的姿势变化时，影子的形状也会发生变化。【设计意图：通过幼儿动手操作引导幼儿积极探索影子变化的奥秘，激发幼儿学习的兴趣。】6、小朋友真厉害，发现了影子这么多的秘密，老师这里还有一些影子的图片我们一起来看一看。（播放影子的幻灯片）师：在有光的地方能看到不同物体的影子，影子真神奇啊。三、拓展资源师：小朋友知道吗？影子它不但可以变魔术，还可以表演影子舞蹈（幼儿观看视频）。四、活动延伸师：其实啊，影子还有更多的奥秘，回家和爸爸妈妈一起搜集有关影子的书籍，好吗？【设计意图】1、体现领域的整合，幼儿将科学领域活动的活动内容，过渡到社会领域中，体现的是多种方法学习、多种能力的培养。2、幼儿在原有的基础上进一步的丰富自己的想象力，达到知识的全面性和连贯性。学情分析4—5岁幼儿正处于思维发展的敏感期，尤其是周围的事物。中班幼儿对生活中的新鲜事物比较感兴趣，根据中班幼儿这一年龄特点，结合教材内容，我在活动中采用了多种教学方法，并为幼儿提供了丰富的可操作材料帮助发现、探索问题的秘密，解决难点同时为幼儿提供一个轻松愉快的操作环境。1、游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动，它具有趣味性、教育性、创造性，本活动先以“猜谜语”的游戏导入，增强幼儿对活动的兴趣。2、操作法：通过幼儿动手操作，与实验材料的互动过程中进行探究学习。这个活动主要是通过幼儿的操作去观察、发现影子的相关问题，在操作中找到答案。3、演示法：教师把实物或教具演示给幼儿看帮助幼儿理解讲述的内容，这个活动我把影子产生的原因、方向，做成课件让幼儿直观生动的了解，解决活动的重难点。4、交流谈话法：《纲要》说：“过引导幼儿积极参加小组讨论、探究等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力。”这个活动教师设计了多种表征方式，也是充分给孩子和同伴分享交流交谈的机会。以幼儿为主体，创造各种条件让幼儿参加活动，让每个孩子在活动中充分的探究、发现、认识、交流分享，因此本活动的学法有：1、观察法：观察在教育活动中的作用是很大的，尤其是身边的自然现象，引导孩子们学会观察才能在生活中活动中有所发现。2、尝试法：孩子们喜欢动手，因此在做中学习是很重要的。这次活动给幼儿提供了大量的时间尝试，请幼儿自由探索影子的成因，并尝试用不同的方法和同伴合作协商。3、绘画法：孩子眼里的世界是多种多样的，因此我们通过绘画的方法让幼儿对自己看到的加以记录，也充分体现了教育的因人而异。教材分析孩子的世界是五彩缤纷的乐园，他们对周围事物表现出强烈的好奇心和兴趣。《纲要》中对科学领域的目标中指出：“对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”《会变化的影子》是中班一节科学活动课，通过“猜谜语—找影子—探索影子的变化”这一活动过程，让幼儿感知和体会到影子就在我们身边，这一活动目标鼓励幼儿发现、尝试解决日常生活中的科学问题，体会科学的乐趣。既培养了幼儿积极动脑思考问题、学以致用的好习惯，又培养了幼儿的思维能力，挖掘幼儿对比较抽象事物产生浓厚的兴趣。《纲要》中对科学领域的目标中指出：“对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”与我们形影相随的影子是日常生活中常见的科学现象，也是孩子们一直感兴趣的话题：影子是怎么来的？为什么自己的影子有时长、有时短？但对于一些影子的特征的了解只是一些零散的，因此我在我们班组织此活动。让幼儿通过活动了解影子的秘密，对影子的各种变化感兴趣，愿意与同伴交流、分享自己的记录与发现，体验影子变化带来的乐趣。《会变化的影子》活动反思这节科学课«会变化的影子»,我想让孩子通过自己的操作来探索影子的变化,在选择这节课时我觉得孩子们应该对影子不熟悉,而且他们对影子的变化用语言表达时,不会很清楚,这是自己的预设情况,通过自己的实际教学过程,我反思了一下,对自己预设的情况和实际的操作情况进行了简单的对比,总结出以下几点:1、老师的引导在孩子操作的过程中,老师的引导最为重要,特别是当孩子在探索影子的过程中,教师可以提前操作一下,对于探索过程中出现的问题老师应该提前考虑周到,这样才能针对问题进行指导,例如:在探索影子的长短、大小问题上,教师可以自己操作一下,把自己演示的过程提上一个环节,先演示在让孩子探索,这样他们会在探索的时候对比着来操作,不至于其他小朋友乱操作或者是不知道如何下手.还有,孩子们在感觉影子的时候,老师的引导也很重要,可以让孩子在大屏幕前做一做手影,这样手的影子会立刻呈现在屏幕上,老师不用再用更多的语言进行描述了,所以老师的引导在教学活动中是至关重要的,如果引导不正确或是不到位会导致孩子的操作出现问题.2、活动前的准备工作科学探索课老师应该做足准备工作,应该为孩子提供很多的工具供孩子操作,我为了让他们探索影子,为孩子们准备了16个手电筒,这样两个孩子一组,这也是我故意安排的一个活动,除了探索影子的秘密,我想让孩子在这个环节中学会互相合作,由于自己的准备工作做得不到位导致了在取放物品时很乱,没有任何的秩序,孩子们不排队而且不知道礼让,所以在以后的教学活动中,我会注重培养孩子的习惯养成,考虑问题在周到些,准备工作在到位些,让孩子在有序些.3、孩子的进步在本次教学活动中,孩子的前期经验是老师意想不到的,当我在提问:为什么会出现影子时,崔相翰的回答让老师太意外了,她说:"除了有阳光,还要有人,"是的,影子必须有两个条件:首先得有光,然后再是物体的遮挡,孩子的