《村居》的教案14篇

《村居》的教案14篇一、导入新课，了解背景

1、导语创设情境

同学们，三千多年前，我们勤劳才智的先人就开头了诗歌创作，他们用曼妙的歌声诉说着内心的欢乐和悲伤。从那以后，中国的诗歌就慢慢汇成了一条滔滔不息的河流，它流过古老的先秦，流过显赫的汉唐，流过文化高度兴旺的唐宋元明清，始终流到今日，流向将来……今日，我们要学习的《清平乐村居》就是宋代闻名的爱国词人辛弃疾写的一首出名的宋词。

2、简介生平

辛弃疾年轻的时候曾经参与过抗金义军，曾任耿京军的掌****，不久投归由宋。历任扛阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等职．42岁遭谗落职，退居江西信州，长达20年之久，其问曾一度起为福建提点刑狱，福建安抚使。64岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。68岁病逝。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被接受。其词热忱洋溢，大方激扬，富有爱国热忱。本课所选《清平乐村居》就是晚年患病议和振排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。

3、初步了解宋词

（1）通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗？

（2）教师课前也去查到了一些关于词的学问。（出示）

词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。

我们今日要学的宋词，题目就叫：（学生齐读课题）聪慧的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？（出示）

本课的“清平乐”（yue）即为词牌名，又名“忆萝月”、“醉东风”等。“清平乐”原来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，上片有4个韵脚字，下片有3个韵脚字。“村居”是词的题目，与内容有关。

对于小学五年级的学生来说，词的学习还是第一次。因此安排课前自己收集资料，课上汇报沟通对于这节课的学习是有帮忙的。既能激发学生自主学习的积极性，又能很好的为学生以后进一步深入了解“词”，主动接触“词”打下相关学问的根底。

二、读（整体感知，初知大意）

本节课以读为主，首先安排足够的时间让学生自由读课文，试着用自己的学习方法解决遇到的问题，看看自己能读懂多少？通过自己的努力无法解决的鼓舞学生主动和同桌沟通争论。

1、学生自由读书，教师指导。

2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获：

（1）依据学生汇报教师相机出示生字，点拨，引导，鼓舞学生用自己的各种方法去学会生字词。

（2）相机理解文中生词：

茅檐：茅屋

醉里：酒后微醉

吴音：吴地的方言。写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。

相媚好：彼此之间很亲切。

翁媪：老年夫妻

锄豆：在豆田里锄草。（有农村来的孩子吗？）

无赖：顽皮。

村居：乡村闲居

（3）相机理解句意（鼓舞学生大胆创新，说出自己的独特理解，敬重、珍视学生的独特感受。）

低矮的茅屋前面，有一条清亮见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。

不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲切的交谈。

大儿子在小溪东面的豆地里锄草。

二儿子在家门前编织鸡笼。

最得意的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。

3、鼓舞学生质疑

一个真正会学习的同学不仅能读懂问题，还能读出问题来。下面就请同学们再读这首词，（板书：读）看看有没有经过自己反复读，仔细想还是读不懂的问题呢？

4、指名读课文。发觉问题准时解决。

三、想（放飞想象，再造情境）

具有制造性儿童的特点之一是有丰富的想象力。在充分阅读的根底上，给学生制造一种宽松和谐的气氛，让学生创新想象，自由沟通。美丽的古筝伴奏，教者布满感情的朗读，有助于学生进入诗词所描绘的意境之中。

1、教师配乐范读，学生闭目想象。

2、学生自由沟通

3、集体汇报

（鼓舞学生大胆说出自己的所见所想）

四、品（入情入境，培育灵性）

过渡：同学们说的真好，想的真美。有人说，生活就像一首歌，流淌着清爽美丽的旋律；有人说，生活更像一幅画，装饰着我们心中的殿堂。从这首词中，我们能感受到对农家生活的憧憬，对田园生活的喜爱！让我们选择自己最喜爱或是最感兴趣的句子细细品尝，犹如品赏一杯淡淡飘香的清茶，让它渐渐的沁入我们的心里。然后把你的感受说给自己听，说给同桌听，说给与自己情趣相投的学习伙伴听。

1、溪上青青草（安静，美丽）什么样的小溪？（溪水，游鱼，荷花，莲蓬）

2、一对白发老人，他们在谈些什么呢？

3、你喜爱这个贪玩的小儿吗？

a、不喜爱。由于小儿顽皮，不干活。（你盼望他跟着哥哥去劳动？）

（你爸爸妈妈有你这样的孩子真是幸福）

b、喜爱，由于他很好玩

（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪头，趴在草地上剥着莲蓬尝新奇。这个孩子童年生活中这份精彩的欢乐是多么好玩，有多么令人憧憬。让我们一起读这句话，读出我们心中的那份艳羡之情，神往之意）

敬重学生自己的感受，鼓舞学生用自己的心去感受美，去体验美，去发觉美。引导体会而不是强迫学生承受教者或是的意见。

五、诵（反复吟诵，积淀语感）

对于古典诗词的开悟决不是一节课所能完成的，小学生语感的培育，语文修养的形成需要长期的积存，反复的熏染。（同学们读的好，想的好，品的更好。让我们齐声朗读，将这清爽秀丽的意境，质朴美丽的词句，永久记在心里。）

六、自我作业设计

学完课文，小学生意犹未尽，这时鼓舞学生为自己设计一份课外作业，能有效地激发学生进一步学习的积极性。（今日学了这首词，回去你想做什么作业呢？）

1、依据词的内容画一幅画

2、把这首词改写成一篇散文

3、背诵

4、把它推举给自己的好朋友

5、搜集更多的宋词

6、抄写生字词

7、……

这节课通过读—想—品—诵四个教学环节，充分发挥了学生学习的主动性，学生理解了内容，感悟了意境，发挥了想象力，激发了学生进一步阅读、背诵、讨论宋词的积极性和深厚的兴趣。固然，通过一节课的学习，学生不行能把握得特别到位，这有待于课后拓展阅读的引导和稳固。

清平乐。村居的诗意

写了不少描写农村生活的佳作，这首词即是其中之一。刘熙载说，“词要清爽”，“澹语要有味”（《艺概·词曲概》）。的此作正具有“澹语清爽”、诗情画意的特点。它表现在描写手法、构造和构思三个方面。

在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活敏捷现，具有深厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能到达此等艺术意境的。

上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清亮照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清爽秀丽的环境勾画出来了不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。

三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边谈天的优闲得意的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲切无间，那种和协、暖和、满意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。这就是无奇之中的奇异之笔。固然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有肯定的典型意义。“吴音”，指吴地的地方话。写这首词时，是在江西上饶，此地，春秋时代属于吴国。“媪”，是对老年妇女的代称。

下阕四句，采纳白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地淘气玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜亮的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝！“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。所谓一字千金，即是说使用一字，恰到好处，就能给全句或全词增辉。这里的“卧”字正是如此。

在艺术构造上，全词紧紧围围着小溪，布置画面，绽开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，溪“字的使用，在全词构造上起着关键作用。

在写景方面，茅檐、小溪、青草，这原来是农村中司空见惯的东西，然而把它们组合在一个画面里，却显得非常清爽美丽。在写人方面，翁媪饮酒谈天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简洁的情节安排，就把一片生气勃勃和平安静、朴实安闲的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清爽悦目的感觉，这样的构思奇妙、新奇，颜色协和、鲜亮，给人留下了难忘的印象。从对农村清爽秀丽、朴实雅静的环境描写，对翁媪及其三子形象的刻画，表现出词人宠爱农村和平安静的生活。

这首小令，是晚年患病议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的，词作描写农村和平安静、朴实安闲的生活，并不能说是对现实的粉饰。从一生始终关怀宋朝恢复大业来看，他憧憬这样农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。就当时的状况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平安静的生活，也是存在的，此作并非是主观想象的产物，而是现实生活的反映。

《村居》的教案篇2

教学目标：

1、熟悉本课生字，会写散、归、趁3个生字，会认3个生字。

2、通过朗读，培育学生感受美、观赏美的力量，领悟诗人所表达的思想感情。

3、能有感情地诵读古诗。

教学重点、难点：

重点：把握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

难点：通过朗读，培育学生感受美、观赏美的力量，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

教具预备：

朗读音频、生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入

在二三月间，公园里、学校中，处处都是春暖花开的景象。今日，教师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

板书课题：村居

二、自读古诗

1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点留意的地方。（如不熟悉的字、不懂的词、难写的字等）

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）

提示：莺的韵母是ing，不要念成了in。

趁是的韵母是en，不是eng。

3、同学们真不错，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！

4、进展自学，想一想用什么方法记住字形。

5、相互沟通。

6、师针对难字进展指导。

三、品悟古诗

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

1、自由读读古诗，你会有许多的发觉的。

2、学生自由读诗。

3、你看到了什么？生汇报。

4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

重点引导学生通过长飞拂醉等字眼体会早春二月的勃勃生气。

5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地唱歌，河堤上的杨柳也沉醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个布满生命力的世界。想协作这漂亮的画面再来读读吗？

6、你还有什么发觉，有什么感受？能说给大家听吗？

7、这么多奇妙的感觉，我想大家肯定能读好这一句的。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

2、村子里的孩子也和大家一样喜爱这奇妙的春天吗？

3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

4、你能读好它吗？自由读古诗其次句。

5、指名读、齐读。

6、你能协作画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

重点引导学生通过归来早忙趁体会孩童欢畅的心情。

7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

9、想不想参加他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

四、背诵全诗

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这一首古诗你肯定能背下来。

2、生自由背。

3、集体配乐吟诵。

板书：

村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

《村居》的教案篇3

《村居》课文原文

村居

【】高鼎【朝代】清

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

《村居》语文教案

教学目标

★理解词语的含义，学会会读会写生字。

★能通畅的背诵，娴熟的读古诗。

★读古诗想象诗中情景，学会表达。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，今日几日呀？那是什么季节了？我们学过描写几首春天美景的古诗了，谁来背一背？（指名背《咏柳》等）

2、今日，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。板书课题

3、齐读课题。

4、解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。）

5、介绍：高鼎，清朝人。他的诗擅长描写自然景物。

过渡：这首诗所描绘的景象就是在农村居住时所观察的。看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？

二、放课件，看图听录音，整体感知诗意

看到了什么景象呢？请看……（放课件）

学生观看后说说自己的所见。

师：同学们观看得很认真，那你们喜爱这漂亮的春景吗？同样，诗人沉醉了，他写下了这首出名的《村居》。

三、初读课文，读准字音，初步感受诗意

1、出示要求：借助拼音分组自由读诗句，划诞生字词，给生字找几个词语，再争论诗句意思。

2、检查生字读音，指导识字。莺：后鼻音，中间是秃宝盖儿；趁：前鼻音。鸢：上面没有一撇。给生字找词语。

3、指名读诗句，如有不正确的读音准时订正。

4、齐读。再练读。

5、请同学们立刻描生字。留意每一笔写在哪儿。

四、借助课件，加强朗读，感悟诗意

1、学习古诗一、二两行诗句

（1）师：同学们，春天究竟在哪呢？其实就在我们的眼睛里。认真看看图，再读读这两行诗句，从哪些字词可以找到春天呢？

（从“草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。）

“草长”是什么意思？“醉”呢？

师：谁能把这句诗读一读？

（指名读，如读得不抱负，教师范读后再指名读）

师：读得太棒了。让我们看着图轻轻地、有感情地再读一读。

（生齐读一、二句）

谁能说说这句诗所描绘的美景呢？（学生发言，说诗意）

（2）绽开想像的翅膀，把诗人描绘的景物详细化。（如“草”是什么样的草？“莺”是什么样的莺？“柳”是什么样的柳？怎样地拂？

学生自由发言

（春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽，自由地长呀长；刚过冬的黄莺绽开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞行着，仿佛在赞美春天，唱歌春天；堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己瘦长的秀发，沉醉在春天的漂亮中。）

师：诗人用“长”、“飞”、“拂”、“醉”把明媚的春天写活了，沉醉在这美妙的春光里。突然，“噢——”一阵欢呼声打破了春天的安静，原来是——————

2、学习三、四两行诗句

四人一小组读这两行诗句，读完后相互争论：读了之后，争论：孩子们是怎样放风筝的？

指名朗读。教师相机指导。

男女竞赛读。

小组派代表说说。

（欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快！快！”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边放线。只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，好像在与云朵比高。不一会儿，天空中间续飞起了很多纸风筝。在高高的云层中，各式各样的风筝好像活了，纷纷炫耀着自己的漂亮。）

3、请同学们把整首诗有感情地朗读，再背诵。

五、解“醉”，总结全诗

同学们，诗人看到这么迷人的春光，这么欢快生动的儿童竞放风筝的场面，他怎样？可用诗中的一个字来代表他这时的心情？（醉）

那诗中究竟谁醉？

1、杨柳醉，醉在蒙蒙的春烟里。

2、堤岸醉，醉在柳枝的轻柔的摩挲里。

3、草儿醉，醉在痛痛快快的生长里。

4、黄莺醉，醉在自由拘束的飞行里。

5、儿童醉，醉在快欢乐乐的放飞里。

6、诗人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的欢快里。

六、作业

同学们，你们能把这迷人的春景，儿童竞放风筝的欢快场面写出来吗？赶快动笔吧，看谁写得生动，谁写出了诗人的“醉”。

《村居》教学反思

我在教学中首先从古诗的题目入手，让学生理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？通过课件演示一组与诗词有关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想是怎样描写所看到的景物的呢？出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思。引导学生从古诗中受到美的熏陶，培育学生感受美和制造美的力量，这是古诗教学的一个非常重要而又艰难的任务。

学生自主探究环节。这一环节主要表达在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。在本课教学中我采纳了集中识字和随文识字两种方法相结合。但是，在教学的时候，对于集中识字的”把握比拟的好，但在随文识字的时候，由于怕教学任务不能完成，教学时，根底打的不够扎实，没有实行多种的形式让孩子反复读，反复认。

指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包括：1、学生自由朗读。2、个别学生朗读，分行读，竞赛读，表演读。3、展现读，教师点评，并穿插自己的示范读。4、学生再一次自由朗读、背诵。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以到达最好的朗读效果，再通过肢体的协作增加语感并加深对课文的感知。

圆满的是学生个别朗读不够到位，初次学习朗读古诗，抑扬顿挫把握不住。背诵有局部学生还不能在课堂完成。诗句的感悟没有准时让学生谈谈想法，从而鼓舞学生独立思索与感悟，敬重学生的共性化表现。没有让学生从品读中感受诗歌的美。在今后的古诗教学中还要加强朗读训练，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。

《村居》课文赏析

《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、布满生气、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，布满了生活情趣，勾画出一幅生气勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天降临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者似乎跟诗人一起饱览了漂亮春景，一起共享着孩子们放风筝时的欢快。

第一、二句写时间和自然景物，详细生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的风光。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地唱歌。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆，这是一幅典型的春景图。“草长莺飞”四个字，把春在的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也似乎涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，村的原野上的杨柳，枝条松软而瘦长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷漫，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。

第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美妙的春光平添了几分生气和盼望。结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。

这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的心情，给读者以美妙的心情感染。

《村居》的教案篇4

【教学目标】

１、熟悉后７个生字，会写“忙”。

２、正确、流利、有感情地朗读《村居》，背诵《村居》。

３、感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。

【教学重点】

朗读课文。

【教学难点】

感受春天的美妙。

【教学过程】

一、复习导入

１、开火车认读生字。

２、背诵《春晓》。

３、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

二、学习《村居》

１、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

２、识记生字：

醉春、烟、散、学、忙、儿童

（读准音──沟通生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）

３、指名读全诗。

４、小组合作学习，要求：

先仔细地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“”划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。

两分钟后（小组长记时）在小组中沟通一下，不懂的地方相互争论解决解决。

５、全班汇报沟通。

６、学习全诗：

⑴学习第一、二句：

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读：

用轻缓的语气读，感受春天的美景。

⑵学习第三、四句：

同桌两个相互说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？

（唤起放风筝的记忆，体会其中的乐趣）

指导朗读：

读出放风筝的欢乐之情。

７、吟诵全诗。

三、再现生字，指导写字“知、忙”

四、拓展阅读有关春天的诗

《村居》的教案篇5

教学目标：

1．学会本课生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

教学重点：

读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

教学难点：

通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象。

课前预备：

CAI课件、版画

学生画自己观看到的春天美景。

教学过程：

一、情景渲染。

1．导语引入，播放CAI课件，让学生感受春天的美，唤起感知。

2．生说说自己看到的景象，说说感受。

3．在这么漂亮、这么得意的春天里你最想干什么？

4．听教师的范读，说说古代的小朋友在春天里最想干什么。

二、目标展现。

1．简洁介绍和释题。

2．这节课我们就来读读、背背、说说这首古诗。

三、初读古诗。

1．自由读古诗，要求读准生字。

2．检测读音。（多种形式检测）

3．自由读、同位读正音。

4．汇报、检测。

四、悟读古诗。

1．这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢？（配乐）自己在座位上练读。

2．汇报。（在学生的汇报中，教师说说自己仿佛看到的景象，鼓舞学生说自己的感受）

3．生生沟通。（鼓舞学生离开座位找别人读，沟通感受）

4．汇报。

5．这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗？

五、扩展。（时间不允许的话，留到下节课）

1．同学们休息日的时候到大自然去观看了我们身边的春天，请你把自己的收获拿出来吧。

2．教师拿一位学生的画打出大屏幕，即席作诗。鼓舞学生也进展创作。

（由于是低年级的学生，因此只要学生能抒发自己的感受就行，不作诗体、压韵等各方面的要求，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。）

《村居》的教案篇6

教学目标

（一）学问与技能：

学习本课生字、词，理解诗句的意思。

（二）过程与方法：

体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

（三）情感、态度与价值观：

读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象

教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象

课前预备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的学问。

教学课时：1课时。

教学过程：

教学过程：

一、古诗说明

1、诗意描述

《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。

2、简介

高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。

二、要在学生自学生字的根底上，用生字卡片检查指导，使全部学生读准字音。

指导学生读准“莺”“拂”“鸢”“长”

“长”是多音字，此处读“zhǎng”

三、释义，

这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飘舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人沉醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。

四、背诵并默写古诗

板书设计：

古诗诵读村居

小草——新芽

黄莺鸟——飘舞真让人沉醉

春烟——擦过——杨柳

读书的孩童——回家——放风筝。

教学反思：略

《村居》的教案篇7

教学过程：

师：今日第一次和同学们见面，得先打个招呼——同学们好！

生：教师好！

师：今日，是新的教师和新的你们，还有新的来听课的教师，我们将要一起来学习新的一课。知道今日要上哪一课吗？

生：不知道。

师：不知道好啊，由于不知道，所以一切都是生疏的，生疏，就会带来新奇的感觉。那你们知道教师的名字吗？

生：不知道。

师：不知道好啊，现以就请你观看一下教师，说说我给你的第一印象吧。

生：你像个古人。

师：古人穿长袍子，你看到教师穿着这件风衣，像古人穿了袍子了吧。

生：（笑）

生：你像个闯江湖的。

师生：大笑。

师：嘿，还真让你一眼就看准了，我3年从公办学校出来，到民办学校工作，行走教育的江湖已经三年多了，不过，我可没有变成大侠啊，你看，手中无宝剑啊。

生：学生笑。

生：教师，你怪会搞笑的。

师：笑一笑，十年少，为什么不笑呢？笑里面可是藏着才智，藏着幽默啊！

师：好了，现在请让我告知你，请你们翻到《清平乐村居》，今日，我们就学习这一课。首先请同学自由地来读课文。

生：学生自由读课文。

师：巡察，倾听，把个别简单读错音的字写在黑板上。请学生看看，再自读课文。

师：立刻就到八点了，时间一到，我们的课就开头了，我想请同学回忆一下我们在四年级学的一首古诗，和今日我们今日要学的题目是一样的。你来背背看看。

生：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人欲问遥招手，怕得鱼惊不应人。

师：这是一个城市还是乡村的孩子，他给你什么印象。

生：这个孩子很得意，很顽皮。

《村居》的教案篇8

教学目的：

理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，背诵这首词。

引导学生进入诗词的意境，发挥想象，进展再创作，可以画成图画或扩展成一篇散文或故事。

教学过程：

一、题解。

“清平乐”是词牌名，这首词是诗人晚年患病议和派排斥，打击。壮志难酬。归隐上饶地区农村时的作品。

二、自渎，扫清生字。

1、读准字音。

2、解释词语。

三、齐读，指名谈词句的意思或描绘的意境，学生评议。

四、引导学生分析诗歌构思、写法，争论以下问题。

1．开头两句写景，描会了哪些景物?有何特点?

明确：茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。显得非常清爽美丽，富于田园特色

2．后六句写人，写了哪些人物的哪些活动?为什么这样构思?

明确：通过翁媪打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼．小儿卧剥莲蓬的简洁情节，安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，表现了农村和平安静、自然朴实的生活，具有浓郁的生活气息。

小结：这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿．后见其人。寥寥几笔，照实描摹，写出—家两老三少的活动，全词只摄取了一个很寻常的生活画面，犹如一幅素描，却写得生趣盎然。

五、学生朗读、背诵。

六、课堂作业：

1、依据词的意境，画一幅田园景象图。

2、绽开合理的想象，将《清平乐》扩写成300字的短文。

《村居》的教案篇9

教学内容：《村居》

设计理念：

遵循学习古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生熟悉事物的一般规律（粗略感知→深入理解→精确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完本钱课的教学任务。

教学目标：

1毖岜究3个生字，熟悉4个生字。了解词语的意思。

2闭确、流利地朗读课文。背诵课文。

3毕胂笫中描绘的情景，练习口头表达。

重点：理解诗意，把握识字。

难点：翘舌音、多音字的区分。

教学方法：自主合作学习、谈话法、观看法。

教具：自做卡片。

教时：一课时

教学过程：

（一）导入新课。

1弊罱学习的几首古诗都是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今日我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。

2苯馓猓引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是在农村居住时亲眼观察的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内容。

（二）看图听录音，整体感知诗意。

诗中是怎样描写所观察的景物的呢，请同学们听课文录音（或教师范读）边听边看图。

（三）初读课文，识字，读正确、流利。

1弊约航柚拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画诞生字，多读几遍；同桌互读生字。

2庇每ㄆ检查生字、指导识字。

（二）识字、写字教学

1笔蹲纸萄А

本课要求学会3个字，要求熟悉4个字。要在学生自学生字的根底上，用生字卡片检查指导，使全部学生读准7个生字的读音。

烟：要用形声字规律记字形和字音。

趁：翘舌音，声母不要读成“c”。

纸：翘舌音，声母不要读成“z”。

长：多音字，本文读zhǎng。

莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。

2毙醋纸萄А

要一个一个指导学生把要求学会的字写好。留意字的各局部在田字格里的占位。

趁：半包围构造，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。

纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。

（三）词句教学

村居：在农村居住。诗以《村居》为题，指诗所写的情景是在农村居住观察的。

拂：轻轻地擦、扫。

纸鸢：风筝。

春烟：春天蒸腾起的烟雾。

本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理解。诗句的大意可依据词语意思和生活实际了解，以下描述供教师参考：

早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，

烟雾里，柳树伸展枝条轻轻拂着长堤。

孩子们放学回来得早，

趁着东风，连忙放起了风筝。

不要让学生死记如上的句意描述，教师要引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮忙了解内容。

（四）朗读、背诵指导

朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，熟悉生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此根底上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个根本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。这首诗的朗读，可参考如下例如。

草长/莺飞/二月天，

拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早，

忙趁东风/放/纸鸢。

小结：所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。

板书：村居

草长/莺飞/二月天，

拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早，

忙趁东风/放/纸鸢。

后记：

1：本课难理解的字词有“纸鸢”、“莺”。在学习中，竖心旁的笔顺易错。在学习中遵循了学习古诗的一般过程，和学生熟悉事物的一般规律充分发挥两个画面的作用，全面完成了本课的教学任务。

2：这节课的教学遵循了学习古诗的一般过程，和学生熟悉事物的一般规律，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面的作用，全面完成了本课的教学任务。学生学习古诗兴趣浓，易背,但理解得不够透彻。

3：这节课我们学习了其次首古诗，学生知道了在春光明媚的春天，儿童沐浴着春光，吸着新奇空气，奔驰放着风筝，写出了他们的开心，但有些学生理解不够好，要在课后多读、多辅导。

《村居》的教案篇10

[教学要求]

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。

2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解有关词的学问。

4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的根底上写下来。

[教学重难点]

1、通过语言文字，感悟田园生活的奇妙意境，使学生受到美的熏陶。

2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。

[教学预备]

1、投影2、范读磁带3、配乐磁带4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。

[教学时间]1课时

[教学过程]

一、揭题。

1、出示插图、筝曲。

2、图中描写了什么?你有什么感受?

3、这幅图就是依据辛弃疾写的一首词而创作的。

4、今日，我们就来学习这首词。

板书题目：清平乐村居

引入诗，范读。

二、读准课文，理解词义。

1、听课文录音，留意几个字音。

2、布置自读。

要求读准字音，读通课文。

3、板书：读准

4、检查：

指名读，准音。

“乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”

5、简介：词是诗的一种。

6、连续读，想想能够明白什么意思。

7、相机沟通、理解：

(1)“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。

(2)词牌名与题目的文体学问，“村居”的意思。

8、质疑。

9、几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理快乐，他俩就闲聊起来。

想想，他们在聊些什么呢?

10、过渡：

通过朗读和自学就能把意思读懂(相继板书)。固然，不但要读懂，还要把这首词读好。(相机板书)

三、体悟意境，内化表达。

1、把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。

布置自渎。

2、创设朗读情境，自由朗读。

3、激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看风光，聊谈天。感觉怎么样?

4、齐读课文。

5、展现画面。理清挨次。练习背诵。

6、指名试背。

7、读得这么好，大家是不是可以写写什么。人物，环境，感受皆可，有感而发就行。

8、沟通文章。

9、总结：就让我们永久记住辛弃疾为我们描写的这首清爽安静的词吧!

齐读。

四、作业：

(1)找几首辛弃疾写的其它的词来读读，品尝品尝。

(2)也可以查找其他词人写的词，读读背背，在班级里开展古诗词朗读会。

《村居》的教案篇11

预设目标：

1、教育学生要喜爱春天，喜爱大自然。

2、绽开丰富的想象，扩大古诗的内容，能口头作文，或是书面写作。

课前预备：收集有关春天的成语及诗歌（古诗、儿歌、歌曲等）

教学过程：

一、趣味拼图，导入新课

多媒体课件出示：柳树太阳房子云朵孩子风筝燕子

嬉戏：智力拼图

1.让学生点击鼠标，移动图片，将以上事物拼成一幅图画。

2.给这幅图取名。（例如：漂亮的春天等）

3.你喜爱春天吗？能用一个词，或者一首歌，或是一首古诗，也可以是儿歌表达自己对春天的感受吗？

二、学习《村居》

有一位诗人，他也和同学们一样，特殊喜爱春天，于是，写了一首关于春天的诗，想考考你们，看看你们当中，有谁的小脑瓜最聪慧，能读懂读好这首诗。

1.出示《村居》：说说，看到这个题目，你知道了什么？有什么想问的问题？

自学古诗，要求：读通古诗。认为比拟难读的句子，难记的字，在古诗中做上记号。

2.再读古诗，要求：能找出古诗中所描写的景物，并说说自己最喜爱的是什么景物？并相机学习相应的诗句。方式：学习小组合作，探讨。

以小组为单位，沟通学习所得。

指导朗读古诗。同学们把春天说得那么漂亮，让教师听一听，你们朗读得是不是也特别得美。朗读时，我们该留意些什么问题呢？（指名读——齐读）

【激发学生朗读的兴趣，并有意识地提示学生朗读光用劲是不行的，还得读出自己的感受。】

3.朗读得真不错！有同学说，教师我觉得单是朗读还不能把自己心里的欢乐给表达出来，我还想动动自己的小手、小腿，给这首古诗配上动作，你们情愿试一试吗？（自由活动——指名表演竞赛读——评价）

【熟话说“书读百遍，其义自见”，读是理解语言文字的最正确方法。让学生个别读、小组读、同桌读、集体读、竞赛读等，让学生在各种读的活动中读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的根底上，配上肢体语言，使学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地制造出古诗所特有的意境。并且也适合低年级学生爱动的`习惯。是学生乐于承受的形式之一。正确地使用评价，尤其是学生之间的评价是极为重要的。】

三、拓展《村居》

1.朗读了这首古诗，你有什么想说的吗？

2.你觉得屏幕上的图画还可以添加上那些景物，可以使它变得更美？（绿绿的小草，各种颜色的花朵……）

3.擂台：今日教师想在这里摆一摆擂台，看看谁能看着这幅图，用自己的语言，来赞美一下我们漂亮的春天，你们有谁情愿试一试吗？

【将古诗和口头作文结合在一起，以学古诗为根底，培育学生的语文力量为目的。设计擂台赛，一方面激发学生的学习士气，另一方面也给优等生制造时机，将学生闪光的东西呈现出来。学习语文需要有动力，学习语文也需要有想象力。而这一切需要教师的赐予学生进展的时机和时间。语文课，更要照看好学生的心情，设计不同层次的“智力嬉戏”，刺激学生的大脑，有利于学生更深入地去学习，更主动地去探究。】

四、课外作业：

1.朗读古诗竞赛。

2.收集其他描写春天的古诗进展沟通。

3.合作给古诗配画。

《村居》的教案篇12

一、古诗导入，试想画面。

1、课件出示古诗《村居》，指名读，让学生说说诗句写的是什么地方的风光？

（让远离农村的学生对农村风光有个初步的印象。）

2、今日，教师要和同学们学习的这首词也和农村有关，请看屏幕。（课件出示：《清平乐村居》，师介绍辛弃疾）

3、其实“村居”就是指“农村人家”的意思。读了这首词的词牌名和题目，想到农村，你的眼前仿佛消失了什么画面？

二、疏通文本，自主解疑。

1、初读课文，扫清障碍。

（1）你们的描述让教师沉醉，大词人的笔下又会给我们展现出一幅怎样的风景画呢？让我们一起走进词人所营造的田园世界吧！

生自由练读，教师检查初读状况。

指准“翁媪”（wēng’ǎo）和剥（bāo）。

（2）优秀的词，不仅内容引人入胜，读起来也是琅琅上口，动听悦耳。教师有个建议，你们看，这首词描绘的乡村生活是多么美妙啊，我们在读的时候应当读得轻柔、舒缓一点。

生再次按要求练读，师提示学生留意词尾“小、草、好、媪”“东、笼、蓬”的押韵。

2、默读全文，自主释疑。

同学们在很短的时间内就把这首词读正确了，真好！学贵有疑，大家再默读这首词，把不明白的地方找出来。

（1）词句和插图结合，理解“翁媪”，并知道“相媚好”所表现的就是这对老夫妻感情的深厚与缠绵！

（2）教师记得生活中“无赖”的意思是“赖皮”啊！在词中怎么是顽皮、天真呢？我不理解。谁能告知我？

学生争论理解“无赖”。

（3）师介绍“吴音”的意思。

（4）通过组词的方法理解“醉”。

我们已经大致理解了这首词的意思，让我们再读一读这首词，把你的理解读进去。

三、品评诗句，生成画面。

辛弃疾是一位宏大的词人，他用寥寥的四十六个字就将一幅安静祥和的乡村生活图景呈现在我们眼前。请同学们再读读这首词，说说你的眼前仿佛消失了哪些画面？

生边读边想象，教师指导学生用语言生动详细地描述：（依据学生的表达，用课件相机展现画面。）

1、风景图

看到画面了吗？你看到了什么？

（教师引导学生不断扩大画面：你看到的溪水是什么样儿的？水面上还长着什么？水面下还有什么……）

2、相媚图

猜猜看，如此恩爱的老夫妻，他们可能在亲热地说些什么呢？

3、大儿锄豆图，二儿织笼图。

看到儿子劳动的场面，老夫妻俩会怎么说？（体会大儿、二儿的勤劳）

4、小儿剥莲图

（1）引导学生抓住“卧”，理解小儿的天真、调皮，以及自由拘束的愉快之情。

（2）通过刚刚的学习，我们知道小儿是特别的顽皮，拿起笔，写一写你想象中的小儿剥莲蓬的样子！（留意观看小儿的动作、神态）

四、体会意蕴，定格画面。

1、你们看，这里有如画的风景，有劳作的美妙，有晚情的温馨……谁能用一个词或一句话来说说你现在的感受。

2、你最喜爱哪幅画面？为什么？

3、现在你觉得“醉”还有什么深刻的含义呢？

让我们再一次把这首词读一读，能背的背一背，读出我们对乡村生活的沉醉、沉醉、迷醉！

（让学生再一次感受农村生活的安静、详和，更深切地懂得词人对这种美妙生活的渴望。）

五、拓展建构，走近。

这首词带给我们的是多么美妙的享受啊！辛弃疾一生给我们留下了600多首词，有爱国词，乡村词等，我们今日学习的是一首——（乡村词）。

（课件出示辛弃疾的另外三首词：《西江月》、《菩萨蛮》、《破阵子》）同学们，信任你们读了这几首不同题材的词，你会对有更深的了解。

《村居》的教案篇13

教学目标

【学问技能】

1.能精确识读生词，认读轻声。能正确、标准地书写8个生字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】

培育学生运用方法理解诗句的力量。

【情感态度与价值观】

体会诗人的情感，体会出对春天的喜爱之情。

【教学重点】

1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】

1.初步把握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学过程】

第一课时

（一）揭题、释题、了解

1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）

2.真好！看来大家特别爱学古诗。今日我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜爱春天吗？（喜爱）清朝有位诗人高鼎特殊宠爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的宠爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3.板书课题，拼读课题，释题：

村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？

2.这首古诗写的就是这漂亮的风光。请大家自己去读读吧：

（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：

留意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

（三）导读古诗，感受诗意。

1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告知四周的同学，再听听其他同学怎么说。大家相互帮忙，把这首诗学好。

（学生自学）

2.学习一、二句：

（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

（二月，青草健壮成长，黄莺飞来飞去）

（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草健壮成长，黄莺飞来飞去。”应当是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗经常不根据正常挨次写，为了押韵，读起来朗朗上口。）

（3）齐读第一句，指导停顿：

草长／莺飞／二月天，

（4）指名讲其次句，重点理解：

拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）

（5）指导读：

河堤／杨柳／醉／春烟。

（6）教师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？

（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地唱歌。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆。）

（7）这么让人如痴如醉的风光，我们该怎么读好？

（8）指名反复读。教师指导。

（9）配乐全班齐读一二句。

3.学习三、四句：

（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）

（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）

指名说诗意，理解“纸鸢”。

听到同学们悦耳的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

1.沟通识记字形。出示：诗村童

加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1.教师指导书写。

出示“诗村童”的田字格课件

“诗”的左右构造，左窄右宽，“村”左右构造，左右等宽，“木”的捺变成点。

“童”上下构造，留意下面“里”的笔顺：

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟教师一起比划书写。提示学生留意把握字的上下比例，把字写均匀。

3.学生练习写字。

学生练习。教师巡察，个别指导，订正写字姿态。个别作业展评。

其次课时

（一）知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1.关于，你知道多少？

2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？