小学二年级语文《海边的男孩》原文教案及教学反思

小学二年级语文《海边的男孩》原文、教案及教学反思

去年暑假，爸爸带我去海边玩儿。金黄的沙滩上，一个穿大褂儿的男孩儿，正拾掇着一大堆五光十色的贝壳。我拉着爸爸走过去：“我要买贝壳。”男孩儿见我要买，很快乐，一个劲儿地让我选择。他告知我，这些贝壳是他自己捡的，卖了钱可以交学费、买书。我一边听，一边掏钱买了几个好看的贝壳。

我一边走一边观赏着买来的贝壳，突然发觉其中一个褐色的贝壳破了一块，就返回去换。天快黑了，男孩儿正收摊儿。他犯难地说：“对不起，全卖完了。要不明天下午你再来……”

“我们买的是明天早上七点的车票哇！”我扫兴地走了。

其次天一早，我们来到火车站。“大哥哥——”身后传来悦耳的声音。我猛一回头，啊，是那个卖贝壳的男孩儿。他气喘吁吁地跑到我面前，笑着说：“给你。”我刚要说什么，他把贝壳塞给我就走了。哇，好美丽的一个贝壳！整个贝壳干净光滑，颜色明丽，样子就像孔雀的尾巴……

这个贝壳我始终摆在书柜里，珍藏到现在。

【篇二】小学二年级语文《海边的男孩》教案

第一课时

一、导入新课

1、在漂亮的大海边，有一群淳朴和善的孩子，他们不仅吃苦耐劳，而且还非常淳朴、真诚。今日，我们就和小一起去海边看看吧。板书课题：23海边男孩

2、齐读课题。读了课题，你们有什么想问吗？

3、学生质疑解疑。

二、初读课文，随文识字。

1、初读要求：

（1）选择轻声读或默读的方式，自由读课文，遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

（2）标记自己不熟悉的字，用自己喜爱的方法识字，借助拼音，听记识字，问同学和教师，查字典、猜一猜等。

（3）小组内分段读课文，做到正确、读通顺，小组内相互正音。

2、检查识字状况。

（1）出示生字卡片，学生玩捡贝壳的嬉戏，学生读准字音，沟通识字方法。

（2）出示词语卡片，学生认读。

拾掇观赏犯难珍藏气喘吁吁大褂

学费掏钱褐色返回孔雀书柜

（3）指名分段读课文，评读。

（4）课文主要说了一件什么事？请你用自己的话说说。

三、学习写字。

1、出示会写字，读一读。

2、组词。

3、学生用多种方法识记生字。

4、观看生字在田字格中的位置，你发觉了什么？怎样来写这些字才好看呢？

5、学生反应。

6、教师范写。

7、学生练写，教师个别指导。

8、学生书写评价。

作业：

1、朗读课文。

2、书写生字。

其次课时

一、复习

1、出示带有生字的句子读一读。

2、听写生字。

二、自学课文

1、自由读课文，提出不理解的字词，你读懂了什么？还有什么疑问？

2、小组沟通。

3、师生沟通，解决以下词语：

拾掇观赏珍藏气喘吁吁

4、质疑解疑。

三、朗读感悟

1、学习第一自然段

（1）出示插图，说图意。学生自由发言。

（2）指名朗读，思索：我为什么要买下小男孩的贝壳呢？

（3）说话练习：一边……一边……

（4）指导朗读。让学生读出沙滩的美和男孩的热忱。

（5）指名读——-评读————-分组竞赛

2、学习2、3自然段

（1）默读课文，提出疑问。

（2）质疑解疑，教师相机指导朗读。

（3）同桌分角色朗读。

（4）全班反应分角色朗读。

3、学习第四自然段

（1）小南孩当时也看出我扫兴的心理，那他又是这样做的呢？

指名朗读。

（2）找出你最喜爱的句子，为什么喜爱呢？

你觉得小男孩送我的贝壳美吗？从哪些语句看出来的。

（3）教师相机指导朗读。

（4）自由读这一段，想：我为什么始终珍藏这个贝壳？

分组争论。

全班反应沟通。

4、齐读课文。

五、总结

1、你喜爱小男孩吗？为什么？

2、你珍藏过什么吗？你为什么要珍藏它呢？

作业：

朗读课文。

【篇三】小学二年级语文《海边的男孩》教学反思

本课是写人的文章，在教学活动中，要留意在读中品尝是如何通过人物的言行来表现人物的思想品质的，从而受到品德训练。

（1）初读课文。

教师可以引导学生采纳自由读或默读的形式通读课文，将课文读正确、读流利。通过整体感知课文，提出不懂的问题。教师要鼓舞学生敢于提出问题，培育学生质疑的力量。学生提出问题的水平确定是参差不齐的，教师不要否认，更不能让其他孩子称赞，可以渗透质疑的途径，如：可以抓住文题质疑；可以抓住难点、重点质疑；抓住文章首尾质疑等。可能学生会问“‘我’为什么始终珍藏着这个贝壳？”这样高质量的问题，教师要充分确定，赐予表扬，由此引导其他孩子学会想问题、问问题。

（2）细读课文。

在细读课文的过程中，可以让学生动笔在课文中画出描写海边男孩的句子，然后说一说自己的体会。对于二年级的孩子，教师不能放手让学生自学全篇，要有教、扶、放的过程，在此过程中，让学生将教师传授的方法内化为自己的学习方法。

①默读第一自然段。画出描写男孩子的句子，说说自己体会到了什么。在学生汇报过程中，教师要引导学生抓住重点词语、联系上下文去谈。如：

“金黄的沙滩上，一个穿小褂的男孩，正拾掇着一大堆五光十色的贝壳。”“拾掇”是整理的意思，“一大堆”说出了贝壳的数量，联系下文“他告知我，这些贝壳是他自己捡的，卖了钱可以交学费买书”，可以看出男孩是一个麻利、勤劳、懂事的孩子。至于“卖了钱可以交学费买书”这句话，学生可以有自己不同的见解，可以认为是他的家庭并不富有，也可以认为是他想靠自己的劳动，攒够学费。教师要允许学生发表自己独特合理的见解。

“男孩见我要买，很快乐，一个劲儿地让我选择。”从“一个劲儿”可以看出男孩很盼望自己的贝壳有人买，这样他才能将自己的学费一点点攒出来。课文的最终，男孩将那样一个漂亮的贝壳送给“我”时，他真诚、纯朴、得意的形象就凸显在学生的眼前了。此处还可以让学生想一想，他“一个劲儿地让我选择”，他是怎样说的？在学生汇报时，要有海边男孩的得意、恳切。教师要留意对学生朗读的指导及发言的评价。

文中说：“他告知我，这些贝壳是他自己捡的，卖了钱可以交学费买书。”教师可以让学生试着把这个句子改成第一人称的形式读一读。让学生在角色的转换中有更深切、真实的感受。

②前两个自然段中有两个句子：

我一边听，一边掏钱买了几个好看的贝壳。

我一边走一边观赏着买来的贝壳……

可以让学生读一读，体会“一边……一边……”的用法，然后照样子自己说句子。

③当男孩“犯难”地告知“我”贝壳卖完后，“我”“扫兴”地走了，可以启发学生想一想：这之后，“我”会想些什么？那个男孩会想些什么？

④第四自然段中，可以抓住“气喘吁吁”“跑”“笑”“塞给”这些词，重点让学生思索：男孩为什