我选我-教案设计

我选我,教案设计篇一：《我选我》教学设计

《我选我》教学设计

【教材分析】

《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准试验教科书──小学《语文》二年级上册中的其次单元第6课。这是一篇讲读课文，讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图，画的是第３、４自然段的内容。本课教学的重点是词句训练，朗读训练。本文具有深厚的人文气息，是一篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的课文。

【教学目标】

1、学问与力量目标：

⑴熟悉“委”、“补”、“室”、“宁”、“愣”、“切”、“集”、“掌”８个字，把握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”１０个字。

⑵连续熟悉自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。⑶正确、流利、有感情地朗读文章，培育良好的读书习惯、朗读技巧，理解课文内容。

２、过程与方法：

在教学中采纳小组合作学习，自由组合，分角色朗读，争论等，培育学生合作、沟通意识。

３、情感、态度、价值观：

培育学生自信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，树立为大家效劳的好思想。

【教学重点】

熟悉和书写本课的生字，词句训练，朗读训练。特殊是王宁答复教师的三句话要读懂，读好。

【教学难点】

有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。

【教学用具】

多媒体教学课件，挂图，生字卡片。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、成语故事导入，提醒课题

（出示课件：毛遂自荐。）

师：小朋友们，你们知道刚刚我们看到的是谁吗？（让学生自由说，）有小朋友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动恳求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才同意跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比方自己推举自己。今日我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。”

（出示课件，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？）

二、认读生字，再读课文

１、同桌朗读课文，相互检查课前自学状况，要求做到：

读准字音，读顺课文。

２、检查生字认读状况：

出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读；表扬同桌胜利地进展合作学习。

３、检查课文初读状况，全班齐读课文。

４、屏幕上出示全文（本课生字用红色字显示），教师范读。

三、字词分析

１、难点：

⑴本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qi蔓níng”要留意指导学生读精确。⑵“委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。２、重点：

⑴“青”：

下边“月”的第一笔是撇不是竖。

⑵“教”：

右边共四笔而不是三笔。

⑶“切”：

其次笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。

⑷“室”：

写紧凑一点儿，防止拉长。

四、结课

布置作业──练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。

其次课时

一、复习稳固，探究新知

师：小朋友们，今日我们先来复习一下学过的课文。

１、正确流利地朗读课文。

２、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜爱的字组词造句。

二、细读课文

１、齐读第１自然段：师：看看这一段有几句话？告知我们什么？在读这一段时，要留意句中的停顿，如：

“他转到／别的学校／上学了。”

２、讲读第２自然段：

师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？

（指四名学生各读一句。）

⑴班里没有了劳动委员怎么办？

指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。

⑵“大家都在想”想什么？（出示课件）联系其次句答复。

⑶“静静静”是什么意思？

⑷正在大家仔细思索时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。３、（出示课文挂图）指名朗读第３自然段：

⑴为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示课件）什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？

⑵当林教师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样答复的？（出示课件）①读王宁说的第一句话，你知道了什么？

（王宁和李小青是好朋友。）②读王宁说的其次句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？（扫地、擦黑板、关门窗??）③读第三句话，联系上句想想什么叫“喜爱劳动、关怀集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？

⑶把王宁的话连起来读一读，教师小结：王宁的话告知我们，李小青和他是好朋友。李小青喜爱劳动、关怀集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家效劳的好思想。４、齐读最终一段：

⑴师：“刚”是什么意思？⑵“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热闹。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？

三、指导朗读，感悟文意

１、用你自己喜爱的方式来读读这篇课文。

２、请大家预备一下，谁情愿把课文读给大家听。

３、你读懂了哪些，还有哪些没读懂，提出来大家争论。

（课件出示重点句，教师先范读，学生仿照。）

句一：

“选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。”大家在想什么？带着你的想法读这句话，读出疑问的语气。从“静静静”、“想”看出大家都在仔细思索选谁当劳动委员。

句二：

“突然，王宁站起来说:‘我选我’。”从“突然”中体会到什么？想象王宁突然站起来说“我选我”的情景，体会王宁坚决的态度和感动的心情。

句三：

“大家都愣住了。”（读出惊异的语气。）

４、制造性演读课文：

⑴师生表演。

⑵小组内表演：

分别扮演教师、王宁。

⑶各组推选优秀“教师”“王宁”上台表演。

四、读读说说

１、出示课后“我会读”的句子，全班练读。

２、仿照“我会读”的句式说句子。

五、结课

１、拓展思维，深化理解：师：小朋友，最终我们对王宁选自己当劳动委员一事，小组争论一下，谈谈你的想法。

２、小结：

师：今日，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？

３、课后作业：

⑴熟悉８个生字，仔细书写１０个字。

⑵有感情的朗读课文。

【预期效果】

１、优点：成语故事揭题，活泼了课堂气氛，提高了学生的学习积极性；教学环节紧凑，过渡自然；教学重点、难点突出，思路清楚，根本到达既定的教学目标；在教学中采纳小组合作学习，自由争论等，培育了学生合作、沟通意识；多媒体的运用，调动了学生学习兴趣；结课时注意拓展学生思维，深化理解，又不忘加强字词训练，朗读练习；质疑环节有利于学生解决问题；课后结合所学学问，开展实践活动，熬炼学生力量，丰富学生校园生活。

２、局限：

时间安排上较难掌控，授课过程中简单消失时间仓促感；进展识字教学时，方法

篇二：《我选我》教学设计(

《我选我》教学设计

教学目标：

1.通过集中识字等方法，熟悉“委、补、室、宁、愣、切、集、掌”8个生字，会写“宁、室、样、校”4个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过角色体验等方法感受王宁的自信，树立关怀集体，情愿为别人效劳的思想。

3.通过转换“是”字句，初步体会同样的意思可以用不同的语言方式表达。教学重点：

通过角色体验等方法感受王宁的自信，树立关怀集体，情愿为别人效劳的思想。

教学难点：

通过“是”字句的转换练习，了解并运用通过不同的句式表达一样的意思。教学过程：

一、提醒课题

1.师讲历史故事《毛遂自荐》

有一位小同学，也像毛遂一样，在选班干部时自己选了自己，今日我们学新课文《我选我》

2.板书课题：《我选我》读课题后，你最想知道什么?

预设：我是谁？我为什么选我？我选自己干什么？结果怎么样？??（过渡：问题的答案就在书上。但要想解决问题，必需先读通课文。）

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文。

要求：（1）读课文，读准字音，读通句子。（2）给自然段标上序号。

2.检查反应。

（1）梳理字词

第一组词语：愣住掌声安静

其次组词语：劳动委员补选

?指名领读

?读短语：补选一名劳动委员

?理解补选。补（）熟悉“补”衣字旁

第三组词语：教室静静静

?指名读

?熟悉“室”

?变换挨次读短语：静静静的教室教室静静静的

（2）朗读课文。

课文一共有几个自然段？请4位同学依次读课文。其他同学一边听，一边想一想你们提出来的问题。

三、细读文本，解决怀疑

1.我是谁？

指生说，板书：王宁。

2.我选自己做什么？

（1）理解劳动委员的意思

（2）为什么要补选一名劳动委员？

?读第1自然段，随机解决疑问。用上“由于?所以?”说一说?学习“是”字句的转换

?拓展：你能用这样的句子介绍一下你的同桌吗？

?小结：我们祖国的语言文字真是太奇妙了，同一个意思可以用不同的句子来表达。

3.我为什么选自己？

（1）读第3自然段，用----划出理由。

（2）角色体验：现在我们就来当当王宁，谁来读读他的话？

（3）知道“我”指谁？“他”指谁？出示转述句。用上“由于??所以??”说一说理由。

（3）词语搭配：喜爱（）关怀（）出示短语积存

（4）你能选一个词语说一句话吗？

4.王宁选了自己做劳动委员，其他同学有是怎么做的？下节课，我们连续学习。来看今日的生字。

四、指导书写，落实标准

1.出示“宁、室、样、校”这四个生字。

2.学生观看：

（1）有什么共同点？

（2）有什么要留意的地方？

3.师示范书写，生描一个，写一个。

4.沟通、点评。

板书：

6我选我

王宁补选劳动委员喜爱劳动

关怀集体

篇三：我选我优秀教学设计(共7篇)

篇一：《我选我》教学设计

《我选我》教学设计

【教材分析】

《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准试验教科书──小学《语文》二年级上册中的其次单元第6课。这是一篇讲读课文，讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图，画的是第３、４自然段的内容。本课教学的重点是词句训练，朗读训练。本文具有深厚的人文气息，是一篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的课文。

【教学目标】

1、学问与力量目标：

⑴熟悉“委”、“补”、“室”、“宁”、“愣”、“切”、“集”、“掌”８个字，把握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”１０个字。⑵连续熟悉自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。⑶正确、流利、有感情地朗读文章，培育良好的读书习惯、朗读技巧，理解课文内容。

２、过程与方法：

在教学中采纳小组合作学习，自由组合，分角色朗读，争论等，培育学生合作、沟通意识。

３、情感、态度、价值观：

培育学生自信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，树立为大家效劳的好思想。

【教学重点】

熟悉和书写本课的生字，词句训练，朗读训练。特殊是王宁答复教师的三句话要读懂，读好。

【教学难点】

有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。

【教学用具】

多媒体教学课件，挂图，生字卡片。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、成语故事导入，提醒课题

（出示课件：毛遂自荐。）

师：小朋友们，你们知道刚刚我们看到的是谁吗？（让学生自由说，）有小朋友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动恳求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才同意跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比方自己推举自己。今日我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。”

（出示课件，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？）

二、认读生字，再读课文

１、同桌朗读课文，相互检查课前自学状况，要求做到：

读准字音，读顺课文。

２、检查生字认读状况：

出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读；表扬同桌胜利地进展合作学习。

３、检查课文初读状况，全班齐读课文。

４、屏幕上出示全文（本课生字用红色字显示），教师范读。

三、字词分析

１、难点：

⑴本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qi蔓níng”要留意指导学生读精确。⑵“委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。２、重点：

⑴“青”：

下边“月”的第一笔是撇不是竖。

⑵“教”：

右边共四笔而不是三笔。

⑶“切”：

其次笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。

⑷“室”：

写紧凑一点儿，防止拉长。

四、结课

布置作业──练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。

其次课时

一、复习稳固，探究新知

师：小朋友们，今日我们先来复习一下学过的课文。

１、正确流利地朗读课文。

２、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜爱的字组词造句。

二、细读课文

１、齐读第１自然段：师：看看这一段有几句话？告知我们什么？在读这一段时，要留意句中的停顿，如：

“他转到／别的学校／上学了。”

２、讲读第２自然段：

师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？

（指四名学生各读一句。）

⑴班里没有了劳动委员怎么办？

指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。

⑵“大家都在想”想什么？（出示课件）联系其次句答复。

⑶“静静静”是什么意思？

⑷正在大家仔细思索时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。３、（出示课文挂图）指名朗读第３自然段：

⑴为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示课件）什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？

⑵当林教师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样答复的？（出示课件）①读王宁说的第一句话，你知道了什么？

（王宁和李小青是好朋友。）②读王宁说的其次句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？（扫地、擦黑板、关门窗??）③读第三句话，联系上句想想什么叫“喜爱劳动、关怀集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？

⑶把王宁的话连起来读一读，教师小结：王宁的话告知我们，李小青和他是好朋友。李小青喜爱劳动、关怀集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家效劳的好思想。４、齐读最终一段：

⑴师：“刚”是什么意思？⑵“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热闹。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？

三、指导朗读，感悟文意

１、用你自己喜爱的方式来读读这篇课文。

２、请大家预备一下，谁情愿把课文读给大家听。

３、你读懂了哪些，还有哪些没读懂，提出来大家争论。

（课件出示重点句，教师先范读，学生仿照。）

句一：

“选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。”大家在想什么？带着你的想法读这句话，读出疑问的语气。从“静静静”、“想”看出大家都在仔细思索选谁当劳动委员。

句二：

“突然，王宁站起来说:‘我选我’。”从“突然”中体会到什么？想象王宁突然站起来说“我选我”的情景，体会王宁坚决的态度和感动的心情。

句三：

“大家都愣住了。”（读出惊异的语气。）

４、制造性演读课文：

⑴师生表演。

⑵小组内表演：

分别扮演教师、王宁。

⑶各组推选优秀“教师”“王宁”上台表演。

四、读读说说

１、出示课后“我会读”的句子，全班练读。

２、仿照“我会读”的句式说句子。

五、结课

１、拓展思维，深化理解：师：小朋友，最终我们对王宁选自己当劳动委员一事，小组争论一下，谈谈你的想法。

２、小结：

师：今日，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？

３、课后作业：

⑴熟悉８个生字，仔细书写１０个字。

⑵有感情的朗读课文。

【预期效果】

１、优点：成语故事揭题，活泼了课堂气氛，提高了学生的学习积极性；教学环节紧凑，过渡自然；教学重点、难点突出，思路清楚，根本到达既定的教学目标；在教学中采纳小组合作学习，自由争论等，培育了学生合作、沟通意识；多媒体的运用，调动了学生学习兴趣；结课时注意拓展学生思维，深化理解，又不忘加强字词训练，朗读练习；质疑环节有利于学生解决问题；课后结合所学学问，开展实践活动，熬炼学生力量，丰富学生校园生活。２、局限：

时间安排上较难掌控，授课过程中简单消失时间仓促感；进展识字教学时，方法单一；板书设计形式过于简洁，没有充分表达教学内容。

篇二：人教版二年级上册《我选我》教学设计

我选我

（人教版二年级上册）

【设计理念】

《语文课程标准》关于阅读教学的建议是：“阅读是学生的共性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本课的教学重点是注意教师“导”的过程和方法：以培育学生的语言实践力量为目标，注意为学生的理解、感悟、积存搭好“脚手架”，拓展、延长学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。

【教学目标】

１、熟悉课文的８个生字，会写１０个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我；懂得应当为别人效劳。

【教学重点】

有感情的朗读课文。

【教学难点】

感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

【课前预备】教学课件

【课时安排】两课时。

其次课时

一、复习导入

1．开火车读课文，了解读书状况。

2．复习生字，选择喜爱的生字说一句话。

（此环节的设计旨在学问的重现，能够在练习中稳固新知，促进积存与运用。）

二、分步导读，品尝升华

1．请同学来读课文。

2．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的？边读边画出有关句子。

3．出示句子一：选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我。”

（1）应当用怎样的语气来读？（选谁呢？是每个同学都在思索的问题，大家都在想，此时教室里“静静静”的，因此，要读出疑问的语气，声音又不能太重。“我选我。”反映了王宁为同学效劳的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚，坦率。）

（2）再读读下面的句子，想想他们的意思。

教室里静静静的，大家都在想：选谁呢？

教室里静静静的，选谁呢？大家都在想。

4．出示句子二：林教师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样喜爱劳动，关怀集体。”

（1）试读林教师的话。

（2）王宁的话该怎样读？先练习王宁（）地说。在括号里加上恰当的词。如恳切，笑着，仔细等，然后依据提示语进展朗读。（此环节的设计旨在引导学生进展句式训练，并在此根底上有意识地进展共性化阅读。）

5．出示句子三：王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

（1）引导学生读好这句话，联系上下文，体会王宁的举动由“愣”到“喜”的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓舞、欣赏和敬佩之情。