六年级语文上册教案【6篇】1

六年级语文上册教案【6篇】小学六年级语文上册教案篇一

教学目标：

学问与力量

1、把握“肤、怠、穗、憋、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，积存“肌肉、皮肤、稻穗、牵强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸”等词语。

2、指导学生默读课文，把握课文。

3、理解稻草人的形象。

过程与方法

1、以学生为主体，自主拼读生字词，教师检查并指正；

2、听录音，整体感悟，理清脉络。

情感态度与价值观

感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的怜悯。体会表达的情感。

教学重点：

1、把握生字、词，学会通过人物的心理活动描写呈现人物的性格，介绍大事的背景，表现人物的生活遭受；

2、学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；

3、学习的表现方式。

教学难点：

理解刻画的稻草人是个怎样的人物。

教学过程：

一、导课

师：（指名读第一单元《导读》），你能说一说《导读》告知我们什么了吗？谁能说一说，咱们都学过哪些童话故事？（生：《神笔马良》、《小红帽》、《白雪公主》……）

今日我们再学习一篇新的童话故事《稻草人》。

二、新授

（一）板书课题，简介。

（二）初读课文，整体感悟１。指定三位学生朗读课文。播放

六年级语文上册教案篇二

一、教材的根本构造

教材连续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在其次组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大局部。

本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积存词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。

二、教学目标

本册教材的每一个专题，都依据语文学习目标，既对人文内涵赐予充分关注，又留意总结、归纳读写方法，力争使六年级学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：绽开联想和想象进展表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思索；理解含义深刻的句子；连续学习用较快的速度读课文。其中，“绽开联想和想象进展表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思索”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。

三、教学措施：

努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为六年级学生进展自主、合作、探究学习的“学本”。主要表达在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，留意引导六年级学生争论、沟通和独立思索；三是每组课文后的“词语盘点”便于六年级学生自查自测；四是“回忆·拓展”中的“沟通平台”为六年级学生争论问题、沟通熟悉供应了平台。

“沟通平台”这个栏目，一般地说，引导六年级学生在一组教材的学习之后，沟通收获、体会，以慢慢悟到读写的一些根本方法，养成良好的学习习惯。教师还可以以此为根底，依据教学实际敏捷把握，沟通、总结的内容可以不受其限制。有的专题中的“沟通平台”可以引导六年级学生回忆其他学年、学段学过的课文，并与本单元课文作比拟，找异同，教学中要留意引导六年级学生温故知新，在新旧学问的碰撞、融合中获得新知，训练思维。

四、教学预设：

（一）精确把握教学目标

教学中既要留意总目标和阶段目标，又要留意阶段目标之间的连接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、精确的落实。

要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注六年级学生经过小学阶段最终两年的学习，能否到达课程标准对六年级学生语文力量的要求。在此根底上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，六年级学生把握到什么程度，都要做到心中有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进展到哪一局部都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。

（二）识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有肯定的写字时间，指导六年级学生留意笔顺，安排好字的各个部件及间架构造，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中消失的新词，要留意引导六年级学生随时抄写，准时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进展复习稳固。

对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字等写字教材，进展指导和书写训练，准时订正六年级学生在书写过程中消失的问题，同时培育六年级学生的书写兴趣和书法爱好。

（三）阅读教学

随着年级的上升，六年级学生识字量不断增加，阅读理解力量不断提高，而且慢慢具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的力量。阅读教学要留意在读懂课文的根底上教给方法，培育六年级学生自主读书、习作的力量。

1、首先理清专题的脉络，弄清晰课文在专题中的地位、作用，留意结合专题学习重点来组织教学内容。

2、教学时留意结合课后思索练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

（1）指导朗读、默读。

朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的根本途径。本册教学仍要重视朗读训练。（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要依据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导六年级学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如，可以抓住重点词句来理解课文内容；可以在阅读中联系生活实际深入思索，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；可以让六年级学生联系自己的生活阅历，入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。教学中，要强调六年级学生的自主学习意识，让六年级学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好敬重六年级学生的独特体验和正确的价值导向的关系。教师要留意引导、点拨，还要留意引导六年级学生绽开沟通、争论。

阅读教学要留意提示阅读思路，教给六年级学生阅读方法，并领悟文章根本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是绽开“联想和想象进展表达的方法”，安排在第一组和第八组。教师要引导六年级学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。另一个是“读课文时能联系实际，深入思索”，安排在第四组。教学相关课文时，应当引导六年级学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解，然后在单元末的“沟通平台”中进展总结回忆。还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”，安排在第五组。教学中同样要留意引导六年级学生从感性到理性地学习、总结。

（3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。

教学精读课文，还要留意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后其次题或第三题，以不同的形式启发六年级学生思索，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。

（4）积存语言，鼓舞运用。

关于语言积存，本册教材课后练习采纳了敏捷安排和指定任务相结合的方式。有的要求比拟广泛，如，“把感受最深的局部背下来，抄写喜爱的词句”“背诵自己喜爱的局部”，给六年级学生较大的自主权；有的要求比拟明确，如，“找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。”“抄写描写环境的句子”，加强学习的指导性。

（四）口语交际教学

留意激发兴趣，引导互动沟通。本册教材留意从六年级学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际供应了多个角度，给定一个话题的，留意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班六年级学生的生活实际，选择沟通主题和话题范围，使六年级学生的交际能够与生活阅历相结合，有话可讲。还要依据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为六年级学生兴致勃勃地参加交际、绽开互动沟通制造条件。有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音讲故事、谈感受；有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，谈“身边的艺术”。其次组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要留意与综合性学习的安排结合起来。

（五）习作教学

本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际·习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。

对教材中安排的习作内容，教学中既要留意表达要求，又要留意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都依据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，留意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合六年级学生实际，敏捷选择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材供应了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商议，选定一个话题进展口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进展口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。假如采纳其次种方法，还可以依据实际状况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。

（六）综合性学习的教学

把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或供应相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求；“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示留意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关学问。有的诗歌后附了解释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、观赏诗歌，并教给六年级学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

六年级语文上册教案篇三

一、谈话导入新课、质疑：

通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢？翻开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌沟通。

2、他们确实是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？快速扫瞄有关段落，用一句话来概括。

3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍。

（1）指名读划下来的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不行。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善，应当怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜确实是和善，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？

出示投影：“她忐忑担心的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”

（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

（2）再读这段话：读出由可怕、紧急、冲突到坚决。

（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

（4）处理五个省略号

A、看第一个省略号，他忐忑担心的想……受得了吗……假如你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚刚的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

（先自己预备，预备好后同桌沟通。）

C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里布满了冲突，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜冲突的心理。自己试着读读-指名读。

5、我们体会到了桑娜的高尚品质，翻开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁，自己读12自然段。

6当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。

（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威逼，流落街头。板书：牺牲自己）

（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有？

师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗和善的心在进展心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间相互关怀、相互帮忙的美妙情感，这些都是值得我们学习的。

作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

小学六年级上册语文教案篇四

教学目标：

1、运用同桌或小组进展采访对答，把握对答的方法。

2、运用竞赛法激发学生的兴趣。

教学设计：

一、进入情境

1、导入：上课前刚完毕十月份文明生和进步生的评比，王铒平和薛超分加紧中选，请这两位同学作好预备，其余的同学也预备好，你将作为小花电视台的记者去采访他俩。

2、提出要求：即席对答是指预先不清晰采访内容，在常态下承受采访的答复，那你应当听明白采访要求及内容，一般方法是边听边思索，抓住自己清晰的先答复。引出采访人的采访目的，然后再作详细地答复。答复时要先想后说，留意说话条理，做到答复清晰明白，令人满足。

二、分层训练：

1、听清问题。要正确答复，必需先把采访人的问题听清晰，弄明白。不明白，可采纳清晰的先答复，或向采访人作反问等方法把采访人采访目的弄清晰。

2、打好腹稿。听清晰问题后，分清答复的主次先后。一般先答复简洁的问题，熟识的问题，后答复简单的问题，生疏的问题。在回答下列问题时要先打好腹稿，这就是在脑子里列个说话的提纲，应当从哪几方面来说，如问：“你的进步取得自己作了哪些努力时”，可依据自己的状况打好这样腹稿：1、提高改正缺点的熟悉。2、实行的措施：（1）每天记日记检查自己的行为；（2）请要好的同学催促和帮忙；（3）准时找教师征求意见；（4）向进步大的学生请教阅历。3、进步的体会，这样答复就清晰了。

3、答复要详细。在打好腹稿的根底上，一般答复采纳先概括后详细的方法进展答复。如答复“作了哪些努力”这个问题时，讲每天记日记检查自己行为，可先讲这个方法来说明，也可用详细事例说是，再说自己记日记后，促进自己进步的详细例子，这样给人以说服力。

4、态度要谦逊。在回答下列问题时要留意自己的态度，首先要表示虚心。接触时可说，“我进步不大，这些进步都是教师教育和同学的帮忙的结果，你要了解请问吧！”在采访中可说：“我说得不明白的”地方，请提出！”完毕时还应当说：“请多提意见，我可求得更大的进步！”其次要恳切，有什么说什么，推心置腹的交谈，这样才能把意思讲清晰，给采访人留下好的印象。

三、结合实践，同桌进展训练。

四、小组沟通，全班展现，评价优秀。

五、布置作业：依据采访对答，写一篇采访稿，向学校投稿。

六年级语文上册教案篇五

教学目标：

学问与力量：

1、学会本课生字新词。

2、能复述课文，有感情的阅读课文。

过程与方法：自学为主，争论沟通

情感态度与价值观：体会人民厌恶战斗，企盼和平和安静生活的剧烈愿望。

教学重点：

在理解课文的根底上，体会一些句子的意思。

教学过程：

一、开课：

每个人都憧憬和平，由于战斗给人民带来了沉重的灾难。今日我们学习一篇发生在美国南北战斗的古诗的文章。。

二、初读课文，了解大意。

1．学生自读课文

2．个别学生读课文

3．读了课文，你有什么感受？

三、争论学习课文内容。

1、龙德在听到受伤士兵恳求帮忙的话后，他在想什么？它又是怎样做的？

2、从哪些句子可以看出人们对于和平的憧憬？

四、指导朗读，体会思想感情。

六年级语文上册教案篇六

【学习目标】

1、品读美丽句子，理解丁香结的象征意义。

2、学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3、比拟古人寄寓在丁香结中的情感，学习豁达的胸怀。

【教具预备】

【教学过程】

一、复习导入

1、师:上节课，我们跟随宗璞初步领会了漂亮的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜爱哪局部，想不想把你喜爱的句段读给大家听？

指名读自己喜爱的局部。

2、师:笔下的丁香花究竟是什么样子的？是怎样描写丁香花的？又给予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们连续学习其次课《丁香结》。

二、品读释疑

(一)研读课文第一局部。

1、指名读第1至3自然段。

2、思索:这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜爱的描写丁香花的句子。

3、沟通汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:其次自然段描写的是校园里的丁香花:第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探““窥“两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿势动人。）

（2）月光下，白得潇酒，紫的模糊。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人辨别出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的缘由是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子区分出来。）

（3）每到春来，伏案时抬头便观察檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也好像轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经受过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得薄弱。很多小花形成一簇，很多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照射着我的文思和幻想。

“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明白什么？（说明香气特别浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得薄弱”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的当然薄弱，可是众多的花聚到-起就形成很多簇，使整棵树刺眼夺目。）

4、思索:想想是从哪几个方面描写丁香花的？

（1）外形：星星般的小花，很多小花形成一簇。

（2）颜色:紫色、白色:

（3）气味:淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，外形，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）

给予丁香什么样的品行？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）

灵动优雅、雪白无瑕，得意芳香6.再指名读第1至3自然段。

(二)研读课文其次局部。

1、指名读第4至6自然段。思索:在这局部，哪些是对丁香花的详细描写？哪些是对丁香结的感悟？

读后小组里沟通，说一说自己的感受。

2、研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（在细雨迷漫中，着了水滴的丁香非常妩媚。花墙边两朱紫色的，犹如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香的确该和微雨连在一起。）

师:在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（非常妩媚，运用了比方的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香颜色仿佛流淌一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）

3、研读第5自然段。

（1）写出了丁香什么特点？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③娇俏灵动

④鲜润妩媚

（2）为什么把丁香花比作丁香结？

把丁香花比作丁香结的缘由有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

4、研读第5自然段。

（1）这段话主要讲了什么？

（每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来，正由于如此，人生才多彩多姿。）

（2）对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？

对丁香结的态度是沉着、豁达、积极的。古人寄予在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而一反古人寄予在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今日的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境地。

三、读写训练，拓展延长

1、如何运用借景抒情的写作方法

运用借景抒情法，首先，必需对所写的景物有细致的观看和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好根底，做好依托。本文中从丁香的外形（星星般的小花，很多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，给予丁香灵动优雅、雪白无瑕、得意芳香的情感。其次，要把真实的感受融入所写的景物之中，使景物具有深厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，由于借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主；写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。

课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的宠爱赞美之情，由物及情，最终写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是实行乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，构造清楚精巧。

2、举一例：

《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。在文章中描述了一幅清幽奇妙的图画——

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的抖动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便仿佛有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了……

这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着那隐隐的、却又肤浅的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。

3、体会学习本文借情抒情的写法，选择你喜爱的一种花，写一个小片段。

例如：

校园