桂花雨教案7篇

桂花雨教案7篇课前预备：

1、朗读课文；

2、了解桂花；

3、了解。

教学过程：

一、走近，导入新课。

1、同学们，你们熟识桂花吗？（师生介绍桂花）

2、介绍——琦君。想起我们一般大小时所经受的——桂花雨。

二、整体感知，初闻桂花。

认真、仔细、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

１、可是桂花的香气，太迷人了。

２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

３、假如让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

杭州最出名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》

可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。

三、走进村子，浸润花香。

每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

１、品读：“浸”。

为什么用“浸”？

生：桂花的香气散发地远；

生：桂花的香气散发很久……

２、品读：“全年”

除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……

让我们一起来感受这是怎样的一年

师引读：每一天，……

每个月，……

每个季节，……

这个“全年”让你体会到什么？（时间长远）

３、品读“整个村子”

什么浸在桂花香气里？

生：村长、村里人、的母亲、……

师：除了人呢？

生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……

读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

四、透过花香，体悟思乡。

１、抽读５自然段。（对我来说，什么才是大事？）

２、你有什么感受。

３、自读，哪一个句子让你有特殊的感受。

４、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

（生读；师评：不焦急，你可以读得更好！）

（生读：师评：一脸的绚烂，真的乐了。）

５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。

“摇呀摇”你们摇出了什么？

（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）

６、在我们家乡莫非香的仅仅是桂花吗？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）

引读第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在这美妙的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

完毕语：孩子们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜，人儿是家乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

《桂花雨》教案篇二

教学目标：

1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。

2、采纳多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。

3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，体会表达的浓浓的思乡之情。

教学重点：

品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会对家乡的喜爱和思念。

教学难点：

理解母亲所说的那句话的真实含义。

教学模式（或方法）：

情境教学法。

教学预备：多媒体课件。

一、情境导入

金秋十月，丹桂飘香。虽然现在闲逛校园，我们已经闻不到那阵阵迷人的桂花香。但是今日我们将连续跟随作家琦君的脚步，一起回到她的童年，与他共同迎接这一场姗姗来迟的（桂花雨）——齐读课题。

二、精读感悟

师：喜爱桂花不仅由于桂花很香，更难忘的是摇桂花时的情景——板书：摇桂花。

那你们想不想和一起摇桂花呢？

师：光想还不行。摇桂花还有讲究呢！

①以香为突破口，学习其次自然段。

师：先听教师读其次自然段，同学们找一找这段话中描写桂花香的句子。

师：谁能通过朗读把这迷人的桂花香传递给大家。

师：沁人心脾的花香让我一辈子也忘不了，来，让我们再次沉醉在桂花香中———生齐。

引读：这么好的桂花，如任它开过谢落在泥土里……多惋惜啊，所以桂花成熟时就应当……

②紧扣摇花乐，学习第三节。

师：同学们，那浓郁的桂花香让特别喜爱，而童年时代摇桂花的情景更是让她难以忘记。

师：下面请一个同学轻声朗读课文第三自然段，其余同学找出一个最能概括摇花时感受的字。

师：一个“乐”还缺乏以表达全部的欢乐，要细细读文章才能领悟这种欢乐。

下面请同学自学第三自然段，我给大家一些提示。

1、品读摇花乐

⑴“这下我可乐了……用劲地摇”

师：那你觉得自己最想读好这句话中的哪些词？为什么？

学生读词

师：听出欢乐了吗？何不加上些动作表情去读一读？自己先练练吧。

师：谁情愿展现一下你的朗读成果。

⑵“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身———好香的雨呀！”

师：同学们这句话写得美吗？假如要把这种美感读出来，你认为要读好哪些词

“纷纷”“满头满身”从这两个词中你体会到了什么？

师：也被这样的美景沉醉了，他情不自禁地赞美到——（引读）

师：这里把（）比作雨，而且是（）的雨。这是为什么？

师：说得太好了，别说，甚至连我们大家也会这样喊。

师：这么美的风光不看太惋惜了，还是去看看吧

师：看完后，你最想说什么？

来，就让我们把自己的体会用朗读表现出来吧。

2、学习恳求摇桂花这局部

师：摇桂花真是趣味无穷，可我获得这次时机还真不简单，必需得到母亲的同意。

出示：“摇桂花对我是件大事……”请第一小组的同学读一读这句话。

师：从这句话中你又体会到了什么？你从哪里看出来的？

师：谁能读出这种急迫的心情呢？

评议：

师：那母亲是怎样说的呢？

师：现在我请一位同学做母亲，一位同学做孩子，我读旁白来共同完成这个对话

3、再次感受摇花乐

就这样一天，两天……五天……十天……最终，母亲同意我摇桂花啦，我的快乐劲就甭提了，来，再把这份欢乐融入摇桂花中，读——“这下我可乐了……”

师：此情此景父亲也被感染了，于是他诗兴大发，口占一绝——（引读）

a学到这里你对于父亲的这首诗，你还有哪些地方不太懂？

b理解了以后，请你再去读读诗，看看哪些字词让你体会到了父亲的欢乐？

师：是啊！连做梦都因桂花而香甜，难怪父亲会这么欢乐。

③引读第四自然段

桂花摇落以后又是怎样的情景呢？我们接着往下学，等到桂花摇落以后，——（引读）所以有了这样的感受——（引读）

师：从这句话当中体会到了什么？

三、体会情感

①学习第五自然段，体会情感

师：说得太好了。桂花给人们留下了多少美妙的回忆。后来移居他乡，生活一年比一年好，每次从外地回来总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲经常说——（女声引读）

师：学到现在，你认为母亲留恋的仅仅是桂花和桂花香吗？

师：那他留恋的是什么？（板书：思乡情）

所以以后每次我从外地回来，不管带什么，母亲总会这样说———

（多媒体演示）1外地的水再甜，（）。

2、外地的橘子再红，（）。

3、外地的人再亲，（）。

4、外地的环境再舒适，（）。

师：同学们都说道母亲的心坎里去了。让我们再来读读母亲的话体会其中的深刻含义。

②学习第六自然段，升华情感

师：月是家乡明，花是家乡香。母亲难忘，我更难忘所以每到这时，我总会———（引）

③、回归课题

师：同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的是无穷的欢乐，而如今我远离家乡，它带给我的是对家乡的思念——再读课题。

四、拓展延长

①背诵古诗

师：其实古今中外还有许多关于思乡的诗作。你能回忆得起来吗？

②课后作业

学习文中的表达，写写自己童年的往事。

翻开记忆的宝库，搜寻思乡的古诗。

《桂花雨》教案篇三

【教学目标】：

学问与技能

1、有感情地朗读课文。

2、学习课文生字新词。

3、理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。

4、想象课文描写的情景，体会的思想感情。

过程与方法

1、通过自学，扫清字词阅读障碍。

2、通过反复品读课文重点语句，体会要表达的思乡之情。

情感、态度与价值观

通过朗读课文，体会的思想感情。

【教学重点】：

抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到对童年生活的和对家乡的思念之情。

【教学难点】：

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

【课时安排】

一课时。

【教学流程】

一、谈话引入

１、谈话：

同学们，童年是美妙的、幸福的、难忘的，回忆童年美妙的事情更是一种享受，布满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，观赏漂亮的桂花雨。板书课题。

２、简介：

３、介绍桂花：

二、出示自学指导

１、沟通课前收集的有关桂花的名句。

２、读课文，解决生字、新词。

３、默读课文，思索：

1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

课文主要讲了回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

2）默读２～６自然段，看看桂花给带来了哪些欢乐？勾出有关的词句。

3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

三、争论沟通，检查学习效果

（1）重点理解摇花时的乐趣：

为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

画出“我”摇桂花的句子：

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

①同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗？为什么？

②表达了什么思想感情？

母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一局部，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭清楚了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。

四、拓展延长

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘记的人和事？假如有，说给大家听听。

五、课堂总结

1、课文通过回忆小时候摇桂花时的好玩情景，表达了对童年往事的无比思念以及对家乡的喜爱之情。

2、指名有感情地朗读全文。

【板书设计】

喜爱桂花思念家乡

桂花雨

摇花乐思念童年生活

《桂花雨》教案篇四

一、教学内容：

《桂花雨》其次课时。

二、教学目标：

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、采纳多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。

3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，体会表达的浓浓思乡之情。

三、教学过程：

（一）复习导入：

1、同学们，今日我们连续学习《桂花雨》。上节课，我们已经学习了课文的一、二自然段，谁能用一两个字说说桂花的特点？（香、小等）（板书：桂花香）

2、谁能用一个俗语说说桂花有多香？（桂子花开，十里飘香）

3、桂花这么香，同学们你们想做些什么呢？（想闻一闻、想摸一摸、想……）那么是怎样做的？（摇桂花）

（二）学习第三自然段。

请大家自读课文的第三自然段，边看边画出表现一家人摇花乐趣的语句（学生自主学习）

争论沟通：

1、“我”是怎样督促母亲摇桂花的？（出示课件：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“怎么还不摇桂花嘛！母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”）

2、假如你是小，你会怎样缠着母亲问呢？（请三位学生读出不同的语调。）

3、老是缠着母亲摇桂花，但是母亲却不同意，这是为什么呢？（请学生读一读课件中的语句。）

4、母亲最终同意摇桂花啦！“我”是怎样做的？（出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。）（板书：摇桂花）

5、哪些语句最能表现“我”摇桂花时的欢快之情？（出示课件：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板书：摇花乐）你来喊一喊，好吗？（请三位学生喊）

6、你们想看看桂花落下的情景吗？（出示课件：播放动画的桂花飘落的情景）我们一起再来读一读“我”摇桂花时的欢快的语句。

7、桂花摇下来了，父母们又是怎么做的呢？（出示课件：母亲洗净双手，……花雨缤纷入梦甜。”）

8、父亲的这首诗写出了我们一家人摇桂花的欢快之情，哪位同学来读一读。（出示课件：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。）（指名读诗。）

小结：摇桂花是我们大家的大事，布满了无尽的欢快，也寄予了我们对来年丰收的期盼，使我们一家沉醉在丰收的喜悦之中。让我们一起再来读一读表现一家人摇花乐趣的语句。（引读摇花乐趣的语句）

（三）学习第四自然段。

1、摇桂花的乐趣对于我来说是无穷的，桂花摇下来了，我们大家还在做什么？请全体女生读一读课文的第四自然段。

2、学生小组争论。（板书：晒桂花、藏桂花、食桂花）

3、我们全家人是这样做的，那么村子里的人又是怎样的？你从哪一句话看出来的？（出示课件：全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。）请全体男生把它读一读，从“沉醉”中你们体会到了什么？（桂花给家乡人带来的欢快。）

4、这种事情在的家乡是一种风俗，同学们，你们的家乡有没有什么风俗呢？（请一两位学生说一说）

5、全村的人都在享受着桂花带来的丰收和喜悦。让我们带着这份喜悦再把这句话读一读。（再读这句话）

（四）学习第五、六自然段。

1、几十年过去了，摇桂花的乐趣还深深地铭刻在“我”和“我们”一家人的心里，谁来读一读课文的第五、六自然段。（指名朗读）

2、请同学们思索一下，为什么从外地回家时总要捧一大袋桂花给母亲？（的思乡情）（板书：思乡情）

3、母亲又是怎么说的呢？（出示课件理解：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。）（指名读）

4、母亲说的这句话，表达了她怎样的感情？（母亲的思乡情）

5、我们也带着思乡之情一起来读一读这句话。（齐读）

6、每到这时，“我”就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。由于它带给我的是童年时代的无限乐趣和离开家乡后的无尽乡愁。（出示课件：观赏余光中的诗《乡愁》）

（四）总结全文。

1、童年是多么的美妙，那一幕幕回忆都将永驻我们心间。当桂花雨从桂花树上被摇下来时，花雨缤纷，飘坠如雨丝，这是童年生活中的一个特别欢乐的镜头。下面请大家有感情地朗读一下课文的最终一个自然段。（齐读）

2、同学们，让我们也把桂花雨和童年的欢乐深深地留在我们的脑海中吧！

（五）板书设计：

桂花雨

桂花香

摇桂花

晒桂花

摇花乐

思乡情

藏桂花

食桂花

《桂花雨》教案篇五

教学要求：

思想品德要求：体会喜爱桂花、摇桂花的乐趣和喜爱家乡的思想感情。

学问要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会表达感情的句子的含义。

力量要求：想像课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：

理解课文内容，体会表达的思想感情；想像课文描写的情景。

一、导入新课

同学们，回忆过去经受过的美妙的事情是一种享受，充溢乐趣。你会回忆过去经受过的好玩的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今日我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着对童年往事的无比思念。课文的题目是《桂花雨》

二、初读课文

考虑：

1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文

1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组争论再全班发言）

2、学习第一、二自然段

读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段

这局部主要写了什么？找出相关词句读一读，体会表达的思想感情。

结合自身有过类似的经受吗？

结合同学的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

4、学习第七八自然段

如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

教师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的思念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文

再读课文，理解内容

《桂花雨》教案篇六

一、教学目标：

1、学问目标：有感情地朗读课文。

2、情感目标：想象课文描写的情景，体会的思想感情。体会喜爱桂花、摇桂花的乐趣和喜爱家乡的思想感情。

3、力量目标：理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事？体会表达思想感情的句子。

二、教学重、难点：

1、理解课文内容，体会的思想感情。

2、想象课文描写的情景。

三、教学预备：

课件

一、引出新课

[教师活动］

1、师谈话：同学们，回忆过去经受过的美妙的往事是一种享受，布满乐趣。你会经常回忆过去经受过的好玩的事。爸爸妈妈也会经常回忆他们童年的趣事！

2、揭题：今日，我们学习一篇阅读课文，这是一篇回忆童年生活的文章，饱含着对童年往事的无比思念。

板书课题：桂花雨

［学生活动］1、学生仔细听教师讲话，把精力投入新课的学习中。

2、齐读课题。通过教师谈话，把学生的留意力投入新课。

二、检查预习状况。

[教师活动1、引导学生同桌相互朗读课文，相互订正读音。

2、依据“阅读提示”进展预习。

指导学生用自己的方式理解词语。

（重点理解以下词语：观赏、桂花、台风）

[学生活动]

1、同桌之间相互读一遍课文。

2、学生介绍学习的方法与步骤并自学。

3、学生联系语境体会词语意思并与同组人员沟通。在阅读课文中联系语境理解词义，并帮忙学生提高学习词语的方法。

三、初读课文，了解大意。

[教师活动]

1、组织学生沟通初读收获：通过刚刚阅读课文，你对课文内容有了哪些了解？

2、引导学生再次阅读课文，边读边思索：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思索的结果与小组的同学沟通，听听他们的意见。假如意见不同，小组长组织争论。

3、鼓舞学生质疑问难。

[学生活动]

1、学生自由沟通阅读所得。

2、学生再次阅读课文，边读边思索：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？

3、小组的同学沟通，听听别人的意见。假如意见不同，小组长组织争论。

4、学生依据自己阅读课文的实际状况进展质疑问难。在学生自学和合作沟通的过程中，培育学生的自学力量和团结协作的学习精神。

四、深入学习课文。

[教师活动]

1、引导学生依据刚刚质疑的问题，边读边思索。

2、组织学生沟通再读课文的收获。

3、引导学生体会摇花乐。

引导学生想像。

4、重点引导学生理解母亲对家乡桂花的思念。

1）从哪儿看出来母亲对家乡桂花非常思念？

2）知道学生仿照这个句式进展说话练习。如：这里的环境好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

5、指导学生感情朗读。师选择一两处示范朗读。

［学生活动］

1、学生依据刚刚质疑的问题，边读边思索。

2、学生沟通再读课文的收获。

3、学生读读课文，画出描写摇花乐的句子，一边读一边结合课文插图想像摇花乐