八年级语文教案(精选22篇)

八年级语文教案（精选22篇）小学语文教案推举度：语文上册教案推举度：小学语文《观潮》教案推举度：高中语文《师说》教案推举度：八年级语文教学总结推举度：相关推举八年级语文教案（精选22篇）

作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是我细心整理的八年级语文教案，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。

八年级语文教案篇1

要求

1、理解文章的内容，了解相关的光学学问，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

2、让学生明白自然界的神秘是无穷无尽的，培育学生擅长观看，探究身边自然现象的力量。

教学重点与难点

1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培育学生阅读理解力量。

2、了解把握说明方法。

课时安排：

2课时

教材分析：

本课是一篇融文学性、学问性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开头局部通过日出与日落的比照手法，描绘了日落的壮美与神奇颜色，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而说明了大千世界有许多微妙，我们要学会观看生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（展现图片）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？莫非古人观看错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进漂亮梦幻的夕阳。

二、初读课文，自主学习，整体感知：

1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字

幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而消失的虚假的感觉。

吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。

绮qi丽：颜色漂亮，多用来形容风景。

绚xuan丽：绚烂漂亮。

殷yan红：带黑的红色。殷yin勤殷殷yin

变化多端：变化多种多样。端，方面、工程。

2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些学问。

学生自读课文，教师明确。

三、重点研读，合作探究：

1、作者在其次段描写了日落时的哪些景象？

明确要点：其次段首先用一句话概括，告知我们日落的景象同样壮丽、漂亮、神奇而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进展描写。一是太阳似乎变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的形状，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会观察绚烂的晚霞，无云时则会消失另一种美景：背后的天空中现出神奇的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会消失迷人的紫光。

2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？

明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是由于日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球外表和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而漂亮的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。

第6段：日落时肉眼观察的太阳是扁的，这是光线折射原理。

第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大许多。这一段没有说明原理，而是用仪器观看以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。

师生共同完成课后表格填写。

日落时的幻觉

产生幻觉的缘由

颜色深黄、殷红

光线散射和光波长短原理

神奇的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球外表和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

西方天空消失迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射的原理

太阳似乎变大了

未说明缘由（其实没有变大）

3、在介绍幻觉现象时，根据“体积变大，颜色殷红，外形变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光消失，”这样的挨次介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的挨次介绍的，这样行文的缘由是什么？

明确要点：文章说明局部的挨次，既照看了其次段的描写挨次，同时也遵循“由主到次的挨次，由简单到简洁”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的形状以及大小。

4、再读课文4——7段，思索在这一局部中用了哪些说明的方法。

明确要点：

1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光——紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光——红色光强10倍以上。

举例子、作比拟、列数字，精确生动形象说明地球大气会使光线散射。

2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天涯。

打比方、作比拟生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大外形。

5、朗读课文第1——3段，思索答复以下问题：

1）、第1段从人们观注日出而不太重视观赏日落写起，引用两句古诗文推想人们的心理，引用古诗文的作用是什么？

明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。

2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么？

明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣

3）、第3段在全文构造上属于在内容上起着的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生缘由的说明。

明确要点：过渡段、承上启下

6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启发？

其次课时

教学过程：

第一：关于落日描写语句的品读

1、导入：

观看供应的一幅有关落日的图片，请学生略作思索，说一句话。

用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受

用描写的方法讲一下自己所看到的画面

用说明的方法讲一下自己所看到的画面

引出关于《落日的幻觉》中描写落日语段的学习

2、品读课文其次段

（1）指名学生朗读

（2）正音，全班齐读

（3）请学生讲讲这样的描写落日，美在何处？

（4）依据理解，再次有感情的朗读其次段

由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习

其次：关于说明文主体语段的阅读

1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句

快速默读课文第4～7段。思索：

例如：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明白太阳并没有真正变大的缘由。

第4段作者从这一角度，说明白太阳的缘由。

第5段作者从这些角度，说明白太阳的缘由。

第6段作者从这一角度，说明白太阳的缘由。

2、依据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心

用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从四个方面，说明白这一事理。

3、研读课文第5段，打乱挨次排序，体会说明文语言和构造的严谨性

排序（5241637）为什么这么排序？你采纳的是什么方法？

可否互换挨次？为什么？能不能依据全文来找出必需这样排序的理由

第三：关于审美世界和科学世界

学习本文，你可以得到什么启发？引导学生熟悉审美世界和科学世界的不同？

第四：课堂小结：

本文是一篇说明事理的文章，这篇文章对日落产生的自然景象缘于幻觉以及产生幻觉的缘由的说明，提醒大自然的神秘是无穷无尽的，引导学生要专心去感知身边的世界，培育学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

第五：布置作业

八年级语文教案篇2

1、体会领悟父亲的情感与性格。

2、从文章中联系实际感悟其中的真情。

3、学会关怀父母，认真倾听他们内心的声音。

领悟父亲的情感与性格。

预习导学

1、给下面加点字注音。

凹凼（）为难（）烦躁（）涎水（）门槛（）

啃（）黏性（）蹿（）撬（）磕（）揩（）

茬（）筹划（）晌午（）微缺乏道（）大庭广众（）

2、整体感知

本文围绕“”记叙了父亲为而舍命苦干的一生，表现了农夫困难困

苦的生存状况和他们为转变现状而不懈努力的精神。表达作者对父亲的赞美。

学习研讨

3、阅读课文，思索争论以下问题，把握文意。

（1）、每个人的家乡都有些独特的风俗，本文中“我”家乡一个独特的风俗或讲究是什么？

（2）、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？

（3）、造新屋的过程写的简单，可造台阶反而很具体，这是为什么？

4、争论下面问题。

（1）、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不专心理描写？

（2）、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么解？

5、怎样理解父亲这个人物形象。

拓展学习

6、比拟一下，《台阶》与《背影》在命题立意上有何不同。

一课一得

读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来。

八年级语文教案篇3

教学目标

一、了解与生物入侵者相关的学问。

二、理清说明挨次，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

三、培育学生的环保意识和忧患意识，增加防范意识，为建立家园，爱护环境而努力。

教学重点

一，说明挨次和方法

二，增加环保意识。

教学难点

“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段挨次安排

教学预备学生搜集有关资

教学步骤

一、情境导入

1、学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名

待到秋来九月八，

我花开后百花杀。

冲天香阵透长安，

满城尽带黄金甲。

（师：“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展现得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空，在一千多年后的今日，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。）

2、新闻报道：《黄花开后百花杀》————加拿大一枝黄花惊现长沙

二、整体感知：

仔细阅读课文，猎取相关信息：

1、通过刚刚的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的学问？

2、作者按什么思路来告知我们这些学问的？

开篇：假设情境，引出话题，作出解释

第2—4段：详细写什么是生物入侵者及其危害。

第5段：分析造成生物入侵者增多的缘由和途径。

第6—7段；生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。

第8段；目前世界各国都在实行相应措施。

提出问题——————分析问题—————————解决问题：规律挨次

三、局部揣摩：

本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。

1、列数字：

①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”——————数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。

②耗资数十亿美元——————说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。

（补充强调：数字的运用，使语言非常精确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰中选用也增加了文章的精确性。如“仅”“就”等词。）

2、举例子：

①举蒲公英等为例——————说明生物在没有人为干预的条件下进展的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。

②斑贝、天牛、红蚂蚁等——————说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。

③蔬菜、水果、宠物等——————说明生物入侵是人为缘由造成的。

3、打比方：

①课题“生物入侵者”就是一个比方，说明：

a生物入侵是“移民”行为；

b生物入会对人类和自然造成危害。

②把斑贝比方成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并静静给人类造成危害的。

（强调：生物入侵对大多数人来说比拟生疏。作者采纳打比方的说明方法，使语言更生动形象，增加文章的趣味性，，深入浅出，到达推广科普学问的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）

四、合作探究

1、以组为单位，依据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。

2、全班沟通合作学习成果。教师启发思索：预防、治理、利用。

五、总结提升：

一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。

以前提到环保，人们头脑中出现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今日的学习，我们糊涂地熟悉到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。爱护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。盼望同学们连续对这一现象予以关注，为抵挡和防治生物入侵奉献我们的一分才智和力气！

六、作业：

从课后附录中选四个你认为用得好的词，揣摩其情味和作用。

八年级语文教案篇4

教学目标

１、学习用截取法，构建文章。

２、明确文章的线索。

３、体会父子情深。

４、品尝朴实、饱含深情的语言。

教学重点

１、体会朴实、饱含深情的语言。

２、感悟作者由感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情。

３、学习叙事中的选材方法──截取法。

教学难点

１、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，构造文章的特点。

２、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学课时

２课时。

教学过程

第一课时

一、设置情境，导入新课

生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、肤浅的爱！闻名作家朱自清的《背影》，便是一篇表达父子之情的典范作品。

二、朗读课文

１、教师播放媒体资源中的课文朗读。

２、学生齐读课文。

三、合作探究

指导学生谈读课文后的体会和感受。

１、文中共有几次写到“背影”？给你感受最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？

⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、惦念中的背影。

⑵感受最深的“背影”：买橘子的背影。

⑶“背影”贯串全文始终。

２、有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最生动的动词有哪些？

⑴感情基调：舒缓、肤浅。

⑵买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

⑶几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危急，困难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

３、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

四、品尝语言，感悟主旨

１、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

⑴“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”体会：担忧儿子过分哀思，宽慰儿子。

⑵“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。

⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担忧儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

⑶“我走了，到那边来信！”体会：临别叮嘱，惦念儿子旅途的平安。

⑷“进去吧，里面没人！”体会：担忧儿子，细心照顾。

小结：

这些简短的话，含义丰富。

有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担忧，有对将来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们好像听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

２、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品尝。

⑴第一次流泪：家境惨淡，悲伤的泪。

⑵其次次流泪：望父买橘，感动的泪。

⑶第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

⑷第四次流泪：思念父亲，难过的泪。

小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，剧烈地撞击着我们的心扉，在模糊的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地扩散……

其次课时

一、导入新课、积存语言

１、设置情境，导入新课：情是一个永久不老的话题，在很多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积存的有关父爱深情的美丽句子有哪些？我们一起沟通赏析一下吧！

⑴“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”

⑵“父爱是一座大山，挺立伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”

⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”

２、有选择的投影学生积存的美丽句子，沟通背诵。

小结：同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意，盼望同学们多积存背诵，你的语言也会靓起来。

二、合作探究，明确文章的线索

上节课的学习中，我们领会到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发觉吗？

⑴“背影”在文中共消失了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照顾背影。结论：文章的明线——背影。

⑵文章开头引出回忆；而后渲染浓重的悲凉气氛；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

结论：文章的暗线──父子深情。

小结：文章通过“背影”将各局部材料奇妙地组织起来，并胜利地表达了作者的感情，照顾了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章到处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，构造文章。

三、语言训练

探究“选材构思法——截取法”的片段写作练习。

１、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法──截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精致的选材构思。作者以新奇独到的视角，截取人物状态中最鲜亮、最动人的瞬间──背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

２、现在请大家口头表达，写作沟通。

⑴我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？

⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

⑶沟通写作心得。

四、本课小结

《背影》是一篇美丽的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜亮的片段──父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精致的选材构思法──截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！

八年级语文教案篇5

学习目标：

1.学问与技巧

(1)理解积存“读一读，写一写”中词语，把握其音、形、义。

(2)了解散文诗的一般特点，能有感情地朗读散文诗。

2.过程与方法

(1)引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清爽美与含蕴美。

(2)在比拟中，体会两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

(3)理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。

3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培育学生喜爱生活，拼搏进取的人生态度。

重点难点：

重点：诵读全文，比拟两幅雪景的不同特点来体会蕴含其中的情感。

难点：理解本文精练、美丽、内蕴丰厚的语言。

教学时数：二课时

课前预习：

1.通读课文。

2.搜集回忆鲁迅先生生平。

3.结合课文，借助工具书完成以下词语。

1.给以下加线字注音：

①磬口()②塑罗汉()③脂粉奁()④灼灼()⑤朔方()⑥凛冽()

2.解释以下词语：

①博识②美艳③灼灼④蓬勃

⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾

教学过程

第一课时

一、导入

提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句(如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”)，教师简评入课：“雪”，雪白的自然之物，是纯净与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今日我们来观赏闻名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。

二、正课

(一)文学常识了解

学生依据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。

(二)文体学问简介散文诗(借助多媒体字幕)

散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在肯定程度上不排解规律思维等，但它又究竟是诗(只是一种形式特殊的诗)，较为短小，具有诗的文笔等。

(三)初读感知

1.听读。听诗朗读是一种高雅的活动，而听美妙的散文诗更能让人沉醉。请同学们闭上眼专心听读课文一遍，边听边呈现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点(放朗读录音，或教师配乐朗读一遍)。

2.展现听读收获。

①听读中感受到的画面(生自由谈)。

明确：滋润美艳生气盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……

②听读中感受到的语言特点。

明确：语言清丽流畅，扑实真实，潇洒敏捷，又不失严谨……

3.感读。

感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚刚听读感悟的根底上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时留意预习时了解的字词在文中的运用。

(四)层次疏理内容概括

1.依据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。

明确：全文分两个局部，第一局部(1～3)段，写江南的雪，其次局部(4～6)段，写朔方的雪。

2.合作探究：同桌沟通概括两幅图的特点。

明确：江南雪，滋润美艳，生气盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。

(五)美读品尝

精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。

提示朗读要求：

1.读准字音，把握节奏。

2.进入情境，读出特点。

学生自由地大声动情朗读。

(六)展读评价

找生，有感情朗读课文(全文或某一段落)师生评价。

评价参照：

①发音精确，节奏合理。

②读出诗意，感情充足。

③“江南雪”语调要温润，赞美的，布满憧憬的。

“朔方雪”要用孤独不屈布满战斗性的语调。

三、小结

在这篇美丽的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领会雪这一纯净自然之物的独特风采，另外散文诗敏捷的形式，美丽的语言，也让我们沉醉。所以同学们课下加强朗读，将自己喜爱的段落摘抄下来，并有感情地背诵。

其次课时

一、文本探究

(一)内容、语言

1.作者怎样描写江南雪的?

学生沟通争论反应。

明确：

(1)文章开头首先提到暖国的雨，然后比照着引出江南的雪。

(2)接写雪的质地、颜色。

(3)虚实结合的手法，描绘了一幅布满生气的雪野图，衬托江南雪独具的风格。

(4)写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的欢乐联系起来。

语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样表达欢乐的。

明确：呵、拍手、点头、喜笑等。

2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。

明确：江南雪，透露出盎然的生气，孕育着生命。

3.作者又是怎样描写朔方雪的?感觉朔方的雪是一个怎样的形象?

(学生沟通争论反应。)

明确：作者用一个“但是”奇妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永久如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿势向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。

在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，充满于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪耀，像是一个奔放的挑战者。

(二)情感和主旨

1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的?

学生争论沟通反应。

明确：

作者对滋润美艳的南方雪，对布满生气的南方雪景布满思念和宠爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的怜悯和热忱讴歌。

2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么?

(1)供应本文的背景材料(多媒体)

《雪》写于1925年，正值不平凡的年月，南方的革命形势蓬勃进展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取抱负的春天。他不仅以小说杂文进展战斗，而且有了小感受就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。

(2)生结合背景材料计论，回答下列问题归纳主旨。

明确：滋润美艳的南方雪，寄予鲁迅对美妙抱负的酷热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则隐藏了鲁迅抵抗冷酷的现实社会的斗争品行，在这两幅鲜亮对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来制造一个春天一般美妙的世界。

二、关键词语的品尝

(研讨课后练习二)学生结组沟通，畅所欲言。

明确：

1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“绚烂的”是最值得欣赏的。

2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻严厉缓的境地相联系的。

3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用确定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭受寄寓了深切的怜悯，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍旧保持了雨的自由活泼的精神。

三、迁移拓展

1.江南的雪那平和舒适的美让作者欣喜，寄予他美妙的抱负和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领会它那独特美韵。(放录音)

2.学了这篇文章，听了这美丽的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的熟悉，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可谈论，可抒情。(学生写作，完成后沟通评价)

四、小结

同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯净，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯净滋润，你的心音定会铿锵动听，你的心房定会宽敞坦荡。

八年级语文教案篇6

教学目的：

1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。

2、能正确流利朗读课文。

3、激发学生喜爱大自然的思想感情，初步培育学生观看的兴趣。

4、培育学生初步收集材料的力量。

5、初步培育学生利用教师小结的学习方法进展自学的力量。

教学重点：

理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

教学难点：

学生对有些自然现象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。

教学预备：

自制课件；预备鱼鳞、弹珠；

教学过程：

一、释题

1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。

播放课件（人类的语言）

提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）

2、提醒课题，理解：大自然的语言。

强化课题。出示课件（大自然的语言），连续理解什么叫“大自然的语言”。

提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？

表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。

小结：

大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

二、新授课

1、学生自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。

2、指名读，指名评，师生互读。

学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语言”，你是怎么知道的？

3、依据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。

1）教学其次节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮忙了解所选小节的学问。

①齐读其次节，抽个别学生读其次节。

②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的？

③抽个别学生汇报学习结果。

④集体朗读其次节（教师指导朗读）。

2）教学第三节。

①学生自由朗读第三节。

②提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的？__

③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来打算的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

④小结学法：什么样的“语言”告知人们什么样的学问。

⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告知了我们什么，它是怎样告知我们的？

3）依据学法，分组自由学所剩下的小节。

①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。

②分组自学。

③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。

理解“三叶虫化石”（播放课件：三叶虫化石）。

理解词语：镶嵌

三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁情愿给大家演示、演示“镶嵌”的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让学生用自己的语言说一说）。

理解句子：“那儿曾是汪洋一片”

播放课件：造山运动

④教师小结，强化学法

4）小结2—4节内容。

①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告知我们的。

②齐读2—4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？

③通过反复朗读，让学生比拟其次节与第四节的一样点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。

三、扩展练习

1、请学生自由说出自己观看到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告知的学问。

通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

前几天，教师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？情愿把你知道的其它的大自然的语言告知我们吗？（查找到一样的大自然语言的小朋友可自由组合，相互讲一讲，请他们尽量用书上的形式告知大家）。

2、教师展现自己所收集的语言及其所告知我们的学问，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进展讲解。强化观看和提高学生的说话兴趣。

四、总结

通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告知大家吗？（教师作全课小结）

板书设计：

1、语言

2、学问

简笔画：

三叶虫化石那儿曾是汪洋一片

简笔画：

蝌蚪春天到了

简笔画：

鱼鳞两圈就是一岁

八年级语文教案篇7

教学目标

学问与力量：

1.了解科幻小说的及作者的有关常识。

2.扩大词语的把握范围。

3.理解文章的主旨和合抱负象的写作手法。

4.熬炼想象力量。

过程与方法：自学争论法，想象沟通法

情感态度价值观：熟悉破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理

教学时数：一课时

教学过程：

一、活动导引

预习作业及课前预备：

1.收集科幻小说及作者的相关学问。

2.字词积存与运用。

3.喜爱绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。

4.给以下加点的字注音。

哂()笑牟()取众目睽()睽棘()手铆()钉贪欲()履()行

5.解释以下词语

哂笑：嘲笑。

牟取：谋取名利。

麻烦：形容事情难办，象荆棘刺手。

众目睽睽：大家的眼睛都凝视着。

莫衷一是：不能得出全都的结论。

任劳任怨：做事不知劳累，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由拘束。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长的许多很快，比方新事物大量而不断消失。

心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

不容质疑：不允许有什么疑心，指真实可信。

一视同仁：同样对待，不分厚薄。

二、导入新课

让学生依据课堂预备展现漫画，讲解故事内容。

(教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。)

学生沟通科幻小说和作者的相关学问。

三、阅读课文，整体感知

学生说说文章的标题“喂──出来”是什么意思。

(相互沟通看法)

学生质疑，小组合作争论，共同解决问题。

1.文中的故事是否真实?

明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。

2.你认为故事围绕的话题是什么?

明确：环境爱护问题。

3.洞真的是无底的么?

明确：外表上是，正象我们的地球，外表上无边无际，实际上已经不堪重负

4.题目用“喂──出来”有什么作用?

明确：首尾照应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。

5.洞比方什么?

明确：人类赖以生存的土地

6.文中写了几种人?这几种人的共同特点是什么?生活中人是不是有他们的影子?

明确：为了自己的名利而劳碌的各种人。

7.作者要说明的道理是什么?

明确：一切破坏环境的问题，假如不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己。

四、探究活动

1.探讨文章的主题

提示：这篇小说写的比拟通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种?说说理由。

学生看研讨联系二，小组沟通争论。

设置此环节的目的，学生多角度理解，珍视学生独特的理解，感受和体验。

2.想一想，在小说的结尾，那惊奇的叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

(这是一个循环式构造，表达了作者“谁制造的祸患，谁去承受”的想法。)

五、布置作业

1.绽开合抱负象，续写小说结尾，进一步想象生动详细的情节，可以借鉴课文的写法。

(适合表达力量稍弱者)

2.自拟题目，写一篇形式新奇，爱护环境的科幻小说。

(适合表达力量较强者)

八年级语文教案篇8

●教学目标

把握课文中的人物、大事，熟悉中国革命成功来之不易，并从中获得有益启发。

了解新闻特点，复习记叙文六要素学问。

综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。

●教学重点

从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战斗的主题，从遣词造句上体会

精确精练的语言。

●课前预备

预习生字词，查阅有关解放战斗中三大战役的资料。

学生每人预备一份当天的报纸。

教学内容

《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战斗中渡江战役的成功战况。这是人类战斗史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今日读来依旧令人回肠荡气。

《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。

（学习这两则新闻不仅要抓住战斗的主题，也要抓住新闻的特点）

教学设计

导入（导入课文的方式可依据需要设定）

（教师配乐朗读毛主席所作的《人民解放军占据南京》一诗，声情并茂地导入课文）这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人民解放军的英雄气概。历史告知我们，中国革命的成功是经过长期革命战斗战胜强大敌人取得的，今日，我们学习的是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻，题目是“人民解放军百万大军横渡长江”。

（或让学生拿出当天的报纸扫瞄新闻版，简要介绍几则新闻，由新闻的标题导入）

整体感知

教师板书课题，出示学习目标。

教师检查预习字词状况，布置思索题。

快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。

再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、大事发生的缘由、经过、结果。（指出记叙的六要素也是新闻的要素）

精读课文（可分读、齐读），详细说说新闻是从哪几个方面来报道渡江状况的？按什么挨次报道，为什么？

学生读课文后，分小组争论，全班沟通，教师参加。

（三个思索题分别针对新闻构造的三局部：标题、导语、主体）

教师导学

（争论了以上三个问题，教师引导学生得出结论）

要想快速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比拟具体地了解新闻的内容，就要

看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。

新闻的要素也是记叙的要素，只要把记叙的六个要素变成六个问题，阅读的时候注

意这六点，养成留意要素的习惯，再读其他叙事性作品也就简单把握内容了。

合作探究

教师布置思索题：

阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点？（教师引导学生多角度思索）

学生小组争论，全班沟通，教师参加。

争论后明确：

新闻的作用，报道国内外最新发生的重大大事或新气象。

新闻的构造，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五局部。

新闻的写法，主要是表达，有时兼有谈论、描写。

新闻的特点，观点鲜亮、内容真实、报道准时、语言简明精确。

拓展延长

教师导学：要求学生快速默读其次则新闻《中原我军解放南阳》，了解新闻内容。再

让学生运用前面所学的新闻学问学习其次则新闻，并提出思索题。

默读其次则新闻，理清记叙的六要素。

运用所学的新闻学问详细分析其次则新闻，并说说两则新闻在写法上有哪些不同之处？

品尝两则新闻语言的特点，完成课后练习三。

学生小组争论沟通，教师引导学生多角度思索，学生全班沟通，只要言之有理，教师就赐予鼓舞。

教师小结

《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战斗战略进攻阶段具

有关键意义的成功。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战斗的威力，熟悉到中国革命的成功来之不易。两则新闻气概磅礴，语言精确简明，感情颜色鲜亮。给我们留下很深刻的印象。盼望同学们把今日所学习的学问运用到今后的生活中去，专心体验、感受、思索四周的世界，开阔视野，提高熟悉水平。

布置作业

就现代战斗的话题谈谈你的熟悉，并整理在练习本上。

八年级语文教案篇9

教学目的要求：

1、指导学生速读练习，练习回忆课文的主要内容，把握文章大意，分析理解课文。

２、理解直接写人和间接写人相结合的方法。

教学重点、难点：理解直接写人和间接写人相结合的方法。

教具：录音机。

教学方法：讲授法、争论发、质疑法、点拨法。

教学过程：

一、导入新课：

我国西南边陲是块奇妙漂亮的地方，那里的山美水美人更美。今日我们要学习的《驿路梨花》，叙述的就是西南少数民族学习雷锋、助人为乐的故事，读完它你会被那里的山水、人物所感染，你肯定会深深地爱上它。

板书标题、作者。简释标题、简介作者。

二、快速阅读课文，标好段序，并划分文章的构造。

第一局部（1—8）：写“我”和老余正在着急地赶路之时发觉了小茅屋。

其次局部（8—36）：主要写小茅屋仆人的热忱周到，引发我们对小茅屋的猜测。

第三局部（37）：赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像雪白的梨花，开遍神州大地。

三、研读1—8自然段，听录音朗读。

1、思索：文章开头交代了什么？

先齐读第一局部，然后指名答复（时间、地点、人物、大事）。

2、另外文章还描写了这里的环境。

写山：好大、起伏、一座挨一座、延长、消逝等几个动词描写山势。由远及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我们”的着急心情，为下面小屋的消失给我们带来的惊喜作铺垫。

接着又用“陡峭”“茂盛”着意渲染山的险峻。

3、正值“我们”处于前不挨村，后不着电，进退两难的为难境况时，看到了什么景象？

（梨花美景）

指定学生读描写梨花美景的3、4、5自然段，品尝写景的语言，体会写景的作用。

梨花在人们需要帮忙的时候消失，不仅给人以惊喜，更多的是给人以盼望和劝慰，我们着急的心立刻安静下来了。

4、再读第1—8自然段，加深对课文内容的理解。

四、.总结本节课，布置作业。

这节课，我们理清了课文表达的挨次及线索，整体感知了课文内容，特殊是深入分析了这篇文章的开头局部，体会了写梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎样的呢？小茅屋的仆人是谁呢？下一节课连续学习。

八年级语文教案篇10

教学目的`

1．理解并学习象征、衬托、比照的写作手法。

2．熟悉海燕的象征意义。

3．培育学生的朗读力量。

4．学习无产阶级革命先驱勇敢无畏的战斗精神。

教学设想

5．《海燕》是一首散文诗。作者以象征和比照的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培育学生的想象力量和形象思维力量，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境地，并在自己的想象中消失那傲岸飞行的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的根底上做到流畅的有感情的朗读课文，根据朗读、理解、朗读这样三个环节，到达教学目的。

6．朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗读）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗读课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了肯定的理解了。

7．课文内容的分析，建立在熟读课文根底之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但肯定要为理解海燕的形象效劳。

教学步骤

一、介绍作家与作品

今日，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基（1868～1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。诞生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，处处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所患病的种种压迫和剥削，这就为他的创作供应了坚实的生活根底和丰富的题材。1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔楚德拉》，从今，一颗光线夺目的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了闻名的散文诗《海燕之歌》，1901～1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作到达了新的顶峰。1913～1916年，完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》，1922～1923年，完成自传体三部曲的最终一部《我的大学》

高尔基的作品自1907年就开头介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财宝。

二、简介文体

《海燕》是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但具有诗的意境和严格的音节、韵律。

三、范读课文

[一]播放朗读录音，要求学生仔细听读。

1、留意字音

2、思索画面应怎样切分

［说明］引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深进展。学生根本答出后，顺势划分一下全文构造，用时不要太多。

层次划分：

（一）（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象

（二）（7—11节）暴风雨迫近之时海上景致

（三）（12—16节）暴风雨降临之前海上景观

[二]齐读《海燕》，留意海上图景的变化和海燕动作神情的进展变化。读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的进展变化。教师板书，引导学生思索。

四、研讨课文

[一]讲析第一幅画面

指名朗读，思索：

1．海上景象怎样？海燕表现如何？

明确：环境恶劣；海燕强健、威猛，轻视恶劣环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的欢乐心情和勇敢无畏的气概。

2．其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？

明确：海鸥在飞窜，非常恐惊；海鸭在呻吟，吓得掩藏了起来；企鹅特别害怕，隐藏在陡崖底下。通过比照，突出海燕英勇搏击、轻视恶劣环境的英雄气概，使海燕的形象更鲜亮。

[二]讲析其次幅画面

默读并思索：

1．海上风光发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？

明确：环境更险恶；这样写突出斗争更险恶。

2．哪些词语突出了险恶的环境？（动词、形容词）海燕较前有何变化？（见板书设计）

[三]讲析第三幅画面

齐读，思索：

此刻海景有什么变化？海燕表现怎样？（见板书设计）

五、争论课文中各种事物的象征内容，理解课文中的象征写法。

[一]争论课文中各种事物的象征内容。

海燕（无产阶级革命的先驱者）

暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）

大海（俄国广阔的革命群众）

风、云、雷、电（沙皇的统治势力）

海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）

[说明］海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当赐予讲解。

[二]关于象征写法。

1．象征也是把事物形象化和人格化，易与比方、拟人混淆。象征是一中表现方法，是就篇章而言的；而比方则是修辞方法，只表现在详细的句子上，不在篇章上。

象征与借喻都使事物形象化了。但象征是给予事物肯定意义，对托义之物须做细致描写和刻画，而借喻是建筑在相像的根底上，无须描写有刻画。

2．象征的作用：

（1）把作者要说而不愿直说的托义于物，以增加文章的表现力；

（2）帮忙作家把想说而不能说的话，奇妙地告知给读者。

六、归纳《海燕》的写作手法：

1．比照、衬托的手法

2．象征手法

八年级语文教案篇11

一、导入：

很多名家都很喜爱朱自清的散文《背影》，叶圣陶评价它“通体洁净，没有多余的字眼”。吴晗赞颂“《背影》“虽然只有一千五百字，但在中学生心目中，‘朱自清’三个字已经和《背影》不行分割”。教师也特别喜爱这篇文章，并且常读常新。请问同学们读完这篇文章有什么感受？（板书课题：背影朱自清）

二、初读课文，思索：

你从中读出了什么？（3分钟）

预设答案：父爱子（呵护爱护）（板书：爱）

（过渡）这个故事让我们特别感动，但这个故事的开端却是这样的：

作为儿子的朱自清，父亲做出这些事，他心里对父亲会有什么样的看法？

预设答案：恨（师引导：对父亲产生这样的心理，适宜吗？哪位同学还有更恰当的词语吗？）

不满、不满足、生气、瞧不起等等词语。（板书：不满）

师：文章中哪些地方流露出这种不满、瞧不起的心情？请同学们找出来。

预设答案：笑他迂、瞧不起等。（拣座位、嘱茶房等，讨好我，我不在意、不耐烦。）

师：原来他是不满的，可是他的心情在后来渐渐发生变化，父亲做的哪些事，说的哪些话使他的情感发生了变化？

三、读一读，品一品

我对父亲的情感态度有什么变化？情感变化的缘由是什么？

预设答案：

1.父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

（1）不要紧，他们去不好。

——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最终打算还是由自己亲自送。

（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

——父亲已经把儿子送上车，已经照顾得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心愿，观察站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不简单，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关心真是无微不至。

（3）我走了，到那边来信！

——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

（4）进去吧，里边没人。

——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子当心，什么都为儿子着想。

（这些话含蓄着很多怜惜、爱护、依依不舍的意思）

2.找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。

动作：走、探、穿、爬、攀、缩

作用：突出父亲行动的困难，表现父亲的爱子之情。

（板书：感动理解谅解）

师：朱自清对父亲情感变化由不满、不耐烦转变为感动，同学们找出了缘由并分析的很好，现在，咱们设想一下：假设你是朱自清，看到父亲去给你买橘子时行动困难的背影，你是怎么想的，会悄悄地对他说些什么？（例如：父亲，茫茫人海中，我看到了你的背影。你虽然不完善，甚至特殊迂，但只有你，和我有着剪不断的血缘亲情。我的父亲，你行动那么笨拙、缓慢，还去给我买橘子，你对我的爱让我感动。）

四、读最终一段，理解父子之间的亲情。

（过渡）朱自清与父亲车站送别之后，他的内心可能受到一些触动，他对父亲多了一点谅解、理解，但他真的读懂了父亲的爱吗？这件事发生在什么时候，这篇文章又写于什么时候呢？

（1917年——1925年）

八年后才写父亲的背影，可见他与父亲的冲突并没有完全化解，甚至还消失了许多不开心的事情，是什么事情呢？

但又是什么样的事情让儿子完全读懂了父亲呢？请同学们朗读最终一段，找出他读懂父亲的语句。

预设答案：文段开头，我理解了他的不易；“哪知”“触目伤怀”，表达父亲的心境，两个“自然”表达了我对父亲的理解。“淡忘我的不好”，表现了父亲对我的谅解，表现了我对自己行为的反思。“晶莹的泪光”表达了“我”对父亲的思念。

师：爱，需要理解，需要谅解，需要淡忘，才能弥补生活中的冲突。朱自清的父亲正是看到这篇《背影》，才真正原谅了儿子。

五、布置写作作业：

（依据板书小结）这篇文章，让朱自清的父亲心情感动，继而老泪纵横。我们的生活中，父母和子女，难免会有隔膜和不快，但只有理解、谅解，才能懂得爱，才可以弥补亲人间的裂痕，填平代沟。

你与爸爸妈妈之间有过冲突吗？你又是如何化解冲突的？请你写一篇200字左右的小练笔，抒发真情。

八年级语文教案篇12

一、教学目的。

1、自主合作探究文章的主旨。

2、体会文章生动的描写及简练的谈论及表达效果。

3、联系生活获得生活的感悟。

二、教学重难点。

1、重点：联系生活，品尝关键语句，体会情感。

2、难点：从两件事得到的不同味道中去思索作者要表达的深意。

三、教学安排。

两课时。

四、教学方法。

1、快速阅读，认清思路，合作、探究了解文章重要内容。

2、品尝生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。

3、拓展思维，培育学生感悟生活的力量。

4、读写结合，依据自身状况，对“幸福”作出共性化的解读。

五、教学过程。

第一课时：

（一）引导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。

1、生活是多姿多彩的，生活是奇妙的，它需要我们认真去品尝，去体会，不管是酸甜还是苦辣。体会生活的味道，体会成长的感觉。

2、教师提问：生活中你有哪些值得回味的事？这些事带给你什么感觉？

3、整体感知文本内容：

①检查预习，梳理字词，排解阅读障碍，不理解的地方作记号。

②学生自主提出问题。

幸福的味道是抽象的，只有使之与生活的不同味道联系起来感受。只有调动学生的感性熟悉，感官上的感觉，缩短文本与生活的距离，才能调动学生思维的积极性。所以，导入新课是很有必要的，表达了语文学科的人文性。再者，检查课前的预习，既可促进学生更好地进展共性化阅读，又可提前告知教师学生对文本的理解程度，为后面的教学作了学情预备。

（二）整体感知。

1、教师整理学生的问题，学生争论、合作、探究，初步解答。

a、这篇文章的“我”是谁？写的事和“我”有什么关系？

b、文章写了哪两件事？用简练的语言概括。

本文写的是回忆儿时两件有味道的事，内容生动、好玩。学生有似曾相识之感，简单引起共鸣。内容明白易懂，可要求学生在预习的根底上，快速阅读，理清思路，从构造入手，分析概括归纳。教学时应放手，给学生自主学习的时机。

2、学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。

朗读是语文学习的第一步，或简或繁，或易或难，都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了预备，推动了课堂教学的进展。

（三）进一步阅读，完成以下阅读任务。

1、清晰“我”是在什么时候，什么状况下吃杨梅的？

2、我是怎样吃杨梅的？

3、我是怎样着急地等待放烟花的？

4、依据文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。

这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵。从文本语言入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。

其次课时：

（一）品读课文，感受课文生动的描写。

1、自主选择品尝点，进展比拟朗读。学生各自沟通品读语言的体会。

（1）方法：全班分为6小组，每组6．—8人，进展研读、争论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方仔细揣摩，体会作者意图。

（2）过程：第一步，学生自读所选择的品尝点；其次步，小组内探究、争论、沟通。

2、师生共同探究，形成共识。

（1）学情预想：学生可能找出值得观赏的句子，但又不能说出好在哪里，此时需要教师指导。

（2）方法指导：

品尝语言与领悟主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义。教师要引导学生多角度去品尝，从而体会语言的奇妙。例如：

①动词的妙用。

浅——从一个孩子的眼中看出杨梅渐渐变少的动态。

塞——单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。

滚——与杨梅形状全都，在脑海中一闪而过。

举——傲慢地、兴奋地要让人看到。

涌——着急等待后的喷涌而出。

②副词的特别作用。

“惋惜”——“最终”——“最终”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。

③比照的鲜亮。

没吃到杨梅写杨梅的迷人。吃杨梅时的贪欲。吃完杨梅后的无味感觉。

④童话式的描写。

像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗……

⑤天真稚嫩的内心世界。

“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗……”

“我下决心……让他们大吃一惊。”

“恨不得立刻把它点着。”

“我成天心神不定，魂不守舍。”

“终于熬到……，草草吃几口，……溜……”

“我甚至觉得天已经快要亮了。”

本板块教学旨在培育学生从不同的角度去感受语言的表达效果。语文教学离不开对学生语言力量的培育，任何思维的表达都是通过语言来表达的，语言是思维的外壳，要正确理解作者的写作意图，就必需注意语言的品尝。以上教学中结合学生实际，学生自主合作与教师方法指导点拔相结合，让学生在轻松开心的教学中体会到语文的语言美。

（二）研读课文，明确写作意图。

1、从表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了谈论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。

2、从内容着墨多少比拟看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少？这样写有什么用意？

3、从两件事给人的感悟比拟看，一是无味道的苦痛，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想？

4、为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳？无奈的感觉相当深刻，欢乐的时刻无以言表。感悟生活，体会欢乐，幸福就会像童年“金色的火焰”“把四周黑暗的夜空照得雪亮”。

本板块教学是由于学生对主旨、对作者写作意图的把握存在很大困难，但这又是文章教学的重点，教师应引导学生在研读中提出问题，在争论中解决问题，在讲解中明确问题，因势利导，明确中心。这正如文中表达的那样，没有经过自己的咀嚼体会，就不会对文本、对教材、对语文教学产生味道，无味道的教学是不会给人开心的，那就更谈不上思想情感上的熏陶。

（三）教师小结。

“新课标”强调学生在学习中的主体地位，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，不仅要求每一个个体有良好的阅读习惯和根本的阅读品质，而且还要擅长激发学生表现的欲望和探究的欲望，探求文本的含义，探求作者的人生观、价值观，从而使学生在读书中做人，实现为学为人的统一。本次教学既给学生自主思索的时间和空间，又供应了合作沟通，争论探究的时机。

（四）结合生活，绽开联想。

①读了本文后，你对幸福有什么新的熟悉？

②你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢？把它讲给同学们听。

“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启发。”课后作业的设计注意了学生对自然和社会观看与思索力量的培育，注意了读、写的有机结合以及语言的有效训练。

新课标下的阅读教学随想：

在《味道》这一课的教学中，我深切地领悟了语文教学只有从人文关心动身，才能真正表达语文工具性与人文性统一的学科特点。这是一篇文字浅显、内容朴实无华，意蕴却相当深刻的回忆性散文，学生理解内容并不困难，但问题就在这里。阅读力量强的学生才会发觉问题、表达问题，应引导他们向阅读的深层迈进。同时联系生活，由课内走向课外，把学问的传授、力量的培育与情感的教育结合起来．真正实现阅读教学的最高境地：在读书中学会做人，在做人中学会读书。

在整体教学中应注意以下几个方面：

1、提倡自主、合作、探究的学习方式。充分调动学生学习的主动性，充分敬重学生共性化的阅读，在公平对话中激活学生的思维。

2、遵循“整体式阅读——赏析式阅读——联想式阅读”三步骤。把握思路，明确内容。品尝语言，形成风格。联系生活，内化学问。

在本课的教学中，我留意了新课标三个维度的落实，注意在学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的培育，使学生学有所得。

八年级语文教案篇13

一、学习目标：

学问目标：

1、了解作者及其纯朴、简洁、深情、睿智、哲理性的语言风格

2、通过比照和人的感受来写草原特点的写法

3、学习欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法

技能目标：

1、训练学生正确流利的有感情的诵读课文，把握生字词

2、培育学生能抓住文眼，梳理文章的层次构造、情感思路的力量

3、赏析蕴涵深意的句子的方法技巧

情感目标：

1、品尝作者笔下草原的独特魅力以及作者对草原对家乡的深厚情感

2、让学生在对草原风光的独特感知中丰富情感体验。

3、学习作者“善忘”与“静默”的人生态度，陶冶性情。

二、重点难点：

1、通过比照和人的感受来写草原特点的写法

2、欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法

3、体会简洁纯朴语句中所蕴含的深厚情感及人生哲理

三、学法指导：

1、用草原歌曲创设意境，背诵《敕勒歌》导入新课，走进作者（提问练习一）

2、用“纠错法”分组分段读课文，熬炼学生正确流利有感情读书的力量（练习二）

3、用“小组互测法”强化学生对生字词的把握（结合练习三）

4、用“小组争论法”梳理文章的层次构造、情感思路（结合练习四）

5、用“启发式”研讨探究解决文章的重点难点（结合练习五、六）

6、“小组沟通式”完本钱节写作训练题。（练习七）

四、研讨以下问题：

文章为何以“静默草原”为题？

五、品尝以下句子

1、草原不行看，只可感受。

2、“置身于这样阔大无边的环境中，觉得全部的拐杖都被收去了，全部的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微缺乏道。”

3、我情愿像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水…..也想如长鬃披散的烈马那样用脸蛋摩挲草尖。

4、“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望将来。”

六、写作训练：

绽开联想和想象，写写你心目中的草原印象，一百字左右。

参考题目：《梦中，我来到草原》、《假设我是草原人》

七、学习反思与归纳小结：

蒙古民族素有“马背民族”、“草原雄鹰”的称赞，马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。当我们想到蒙古人，当们想到蒙古人，给我们的第一个感觉？（豪放爽朗粗暴……）然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征：细腻柔情。

在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情制服了许多人。他们就是草原三剑客：歌手腾格尔画家朝戈以及我们今日要熟悉的鲍吉尔原野。他们三人在创作中都布满了细腻与柔情，他们对自己的家乡和民族念念不忘，他们的共性谦逊低调，本色质朴。

八年级语文教案篇14

一、课文的类型：精读课文

二、教学目标：

1、学问与力量目标：

（1）学习抓住人物特征细致描写的方法。

（2）品尝朴实简洁的语言。

（3）初步学会观赏叙事散文。

2、方法与过程：合作探究式

3、情感态度、价值观：

感受深切的父爱，净化自身，净化灵魂。

4、德育目标：

教育学生心存爱意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，关怀他人。

三、教学重点：

1、四次背影、四次流泪的描写作用。

2、感受深切的父爱，体会作者的思想感情。

四、教学难点：

文中父爱的体会及主旨的表达

五、课前的预备：

1、制作课件；

2、预备电脑、投影仪

六、教学课时的安排：共3课时（其中机动1课时）

七、教学步骤：

第1课时

主要内容：整体感知课文

教学过程：

一、导入：

（一）入题：课件投影1

同学们！我想你在很小的时候就学会了唱一唱歌母爱的歌，你们说是哪一首歌呀？（《世上只有妈妈好》），母爱是最宏大的，可你们知道吗，父爱也是最了不起的。不是有这样一句话吗：“父爱如山”，究竟这句话是对还是不对呢？下面我们一起来学习第7课，朱自清的散文——《背影》

（二）起近作者学点文学学问：（课件投影2）

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者。名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》。作品收在

《朱自清全集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

学习时我们应当树立怎样的目标呢？

（三）明确学习目标：

投影3：学习目标

1、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的父子深情。

2、理清文章构造层次，理解背影的线索作用。

3、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品尝朴实简洁的语言。

二、检查预习：（投影4）

2、指学生导读准字音：（投影5）

3、指导学生理解词语：

依据词义写出词语

（1）由于腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。（蹒跚）

（2）纷纷落下的样子。（簌簌）

（3）乱七八糟的样子。（狼籍）

（4）细小而繁多（的事）。（琐屑）

（5）衰颓败落。（颓唐）

三、整体感知课文

（一）朗读课文：——播放朗读

（二）思索问题争论问题：

投影7—9：

1、本文写的主要大事是什么？

（父子浦口送别）

2、全文共写到父亲几次背影的？课文的构造是怎样的？

以“背影”为线索组织材料，

第一次（在第1段）：思念父亲惦记背影

其次次（在第6段）：望父买橘刻画背影

第三次（在第6段）：父子分手惜别背影

第四次（在第7段）：别后思念再现背影

全文脉络清楚，构造严谨。

3、为什么要屡次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最详细呢？（其次次）

让学生齐读课文第六段

4、本段运用了哪些方法来描写父亲？为什么写得这样具体呢？

归纳：投影10—13

四、小结：

在你的生命过程中，父母的关爱始终陪伴在身旁，请你随时留意，肯定会有令你印象最深刻的一个片段。

五、作业的布置

1、完成课后习题“一1”

2、熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。

六、板书设计：

四第一次（在第1段）：思念父亲惦记背影父疼子

次其次次（在第6段）：望父买橘刻画背影背

描第三次（在第6段）：父子分手惜别背影影子爱父

写第四次（在第7段）：别后思念再现背影

七、教学反思

第2课时

主要内容：精读课文其次局部

教学过程：

一、导入：

上节课我们开头学了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，了解文中对背影的描写，本节课我们再连续来学习。

二、旧课复习：

请依据课文填空：（投影9）

我观察他着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，渐渐

身下去，尚不大难。可是过铁道，要上那边月台，就不简单了。他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地下来了。

归纳段意：买桔子送别

三、问题探讨：（投影）

1、朗读第六自然段。思索：本段从哪些方而来描写父亲？先勾画出相关的词语或句子，再想一思这样写有何作用？

明确（投影11—23）：

（1）外貌：

○1父亲的穿戴：黑、深青。作用：说明家境不好，心情悲伤