人教版数学三年级《混合运算》教案(3篇)

人教版数学三年级《混合运算》教案（3篇）混合运算数学教案篇一

课题：混合运算

教学目标

1．初步把握没有括号的两步运算式题的运算挨次．

2．把握脱式计算的书写要求，并会正确地进展脱式计算．

3．通过学习，培育学生思维的灵敏性及书写标准的好习惯．

教学重点

把握没有括号、含两级运算的两步式题的运算挨次．

教学难点

正确进展计算．

教具学具预备

投影仪、投影片．

教学步骤

一、铺垫孕伏。

1．口算．

24＋832－63618947－10

37＋52874647－2549

2．计算．

24＋8－6369

47－21＋52876

订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算挨次进展计算的．

教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按挨次运算．

二、探究新知。

我们计算的两步式题，都是直接写出得数．为了看清晰运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式．

1．教学例1．

（1）板书：47－12＋5

教师提问：观看算式发觉什么？

引导学生明确：算式中只有减法和加法，按从左往右的挨次，依次运算．

教师叙述：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写＝，再在＝后面写第一步运算的结果，还设计算的局部要照抄下来，接着对齐上面的＝，在下一行写＝，在＝后面写其次步运算的结果．（边说边板演）

教师板书：

47－12＋5

＝35＋5

＝40

（2）学生试算：

48＋16－375497

指定两名学生板演．订正时再强调书写格式．

2．教学例2．

（1）板书：63＋5050－63

教师提问：观看这两个算式，你发觉了什么？

教师说明：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．

观看左边的算式，引导学生说明先进展什么运算，教师在乘法算式下面用彩色笔画上横线．表示要先做乘法运算．然后明确再算什么．

观看右边的算式．引导学生说明在这个算式里先算哪一步，教师也在乘法算式下面用彩色笔画上横线，表示要先做乘法运算．

强调：没有参与运算的局部要照抄下来．

让学生试着计算，指定两名学生板演．

（2）指导学生看教科书第9页下面的法则．

勾画出法则并齐读，然后指名复述．

（3）反应练习

完成例2下面的做一做．

19＋5378－29

提问：在有乘法和加、减法的算式里，先算什么？

学生计算，指定两名学生写在投影片上．订正时要留意书写格式．

3．教学例3．

（1）板书546－77＋546

提问：观看这两个算式，你又发觉了什么？

教师说明：在没有括号的算式里，有除法和加、减法都要先算除法．

引导学生明确：左边的算式，先算除法运算，再算减法运算．

右边的算式，也是先算除法运算，再算加法运算．

启发学生试算，指定两名学生板演．

（2）指导学生看课本例3上面的法则．

（3）反应练习：

455－836＋497

先让学生说一说：有除法和加、减法，应当先算什么，再算什么，然后再计算．

4．师生小结．

在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算乘法．有除法和加、减法，要先算除法．

三、全课小结。

师生共同总结本节学习的内容和应留意的问题．

随堂练习

1．依据算式，在（）里填上适当的数．

25－9＋366395

＝（）＋（）＝（）（）

＝（）＝（）

46－74426＋39

＝（）－（）＝（）＋（）

＝（）＝（）

2．下面的计算对吗？把不对的改正过来．

49＋624－168

＝366＝88

＝6＝1

15－62153＋2

＝92＝5＋2

＝18＝7

3．计算．

72＋1630＋56850－4640－248

布置作业

52－36＋1953－39

68＋434976

637－581－455板书设计

探究活动

智填运算符号

嬉戏目的

引导学生巧选运算符号，加强四则混合运算挨次的训练，培育计算技能和合作精神．

嬉戏材料

1．4开白纸8张，教师出竞赛题用．

2．学生每人预备1支水彩笔．

嬉戏程序

1．教师启发谈话：同学们都知道＋、－、、、（）等都是运算符号，使用不同的运算符号可以取得不同的运算结果．奇妙使用运算符号，还可得到一些好玩的发觉．比方在4个3中加上不同的运算符号，我们可分别得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一个结果．现在教师这里有两组题目，请同学们分组按要求添上运算符号，看哪个组填得又对又快．

2．分发第一组题目（教师自已出题）

例：4444＝０

3．讲评第一组题目，分发其次组题目（教师自己出题）

例：5555＝2

留意事项

1．出题后，可给几分钟让小组进步行分工，然后各组统一开头填．

2．只记小组成绩，鼓舞同组内的同学相互启发、帮忙．

混合运算数学教案篇二

教学目标

使学生把握分数除法和加、减法混合运算的运算挨次，能正确进展运算，并依据详细状况合理计算，提高学生四则计算的力量。

教学重难点

能正确进展运算，并依据详细状况合理计算，提高学生四则计算的力量。

教学预备

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、复习引新

二、教学新课

三、课堂

四、作业

1、说说下面各题的运算挨次

8÷2＋9÷318÷（12－3）

2、将上题中的数据改为分数，问运算挨次怎样？

3、问：分数除法和加、减法的混合运算挨次和整数除法和加、减法的混合运算挨次是否一样？

1、出例如1

让学生自己独立完成，一人上黑板，集体说解题挨次。

2、组织练习

做“练一练”第1题

3、教学例2

出例如2

问：先算什么，再算什么？

学生口答、教师边板书边提问。

指出：这道题在把除法改为乘法后，可以应用乘法安排律使计算简便。所以我们在混合运算时，每一步计算时，都要留意观看算式的特点，能用简便算法的一般用简便算法。

4、组织练习

做“练一练”第2题

问：应≮.≯用了什么定律，要怎样计算？

指出：在除法转化成乘法后，要留意有一些题可以用乘法的运算定律使计算简便。

这节课学习了分数除法和加、减法的混合运算。谁来说一说它的运算挨次怎样？运算时要留意什么？

练习十一第1~3题的第一行，第4、5题

课后感受

本节课的重点放在简便运算上，根本上同学们还是把握的不错。

混合运算数学教案篇三

设计思想：

利用连加、连减的计算阅历直接尝试计算加减混合试题。通过学习阅历的迁移让学生大胆尝试计算。隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来争论，使学生的主体性得到很好的发挥。重视开展争论沟通活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展互帮互学，使每一位学生都参加其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的进展。

课标解读：

学习数学是为了使学生提出问题、解决问题，培育学生用数学的思想解决问题的力量。通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面得到进展。因此教材结合计算的教学，安排应用数学解决问题，初步形成应用数学的意识，体验解决问题策略的多样性。

内容分析：

加减混合在教科书75页。它安排在连加连减之后，与之采纳了同样的编排方式，目的是使学生能联系连加连减的方法，来学习加减混合计算。教材安排的生动的插图，有利于学生从看着第一步算出的得数计算其次步，逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成其次步计算，以此逐步提高学生的计算力量。

学情分析：

在上节课中，学生已经学习了连加连减的算式意义和计算方法，对于需要两步才能计算出结果的算式，根本上已经把握要先计算第一步的得数，再用第一步的得数作加数或被减数，进展其次步计算。本节课的加减混合，也需要进展两步计算。有了前一节的根底，就能使学生更好地进展本课学问的学习。但还是不能无视加减混合计算的另一个难点-----由于前后两例题计算步骤所采纳的计算方法不全都，使计算过程不能顺当进展，因此，教学时特别有必要创设详细的情境帮忙学生理解第一步计算和其次步计算的意义。

教学目标：

1、学问与技能：通过观看、操作与争论，初步理解并把握加减混合计算的意义和计算方法；把握加减混合的计算挨次，能正确地进展10以内数的加减混合计算。

2、数学思索：培育学生观看、比拟和抽象概括的力量，体会加减混合计算与生活的亲密联系。

3、解决问题：能独立思索、合作沟通、实践稳固等学习活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培育与人合作，有条理、清楚地阐述自己观点的力量以及应用所学学问解决实际问题的力量。

4、情感与态度：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活到处有数学，树立学好数学的信念和决心。

教学重点：

把握计算加减混合式题的方法，能娴熟地口算出得数。

教学难点：

记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义，把握运算挨次和培育心记力量。

教学策略：

1、利用连加、连减的计算阅历直接尝试计算加减混合试题。通过学习阅历的迁移让学生大胆尝试计算。

2、隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来争论，使学生的主体性得到很好的发挥。

3、重视开展争论沟通活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展湖互帮互学，使每一位学生都参加其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的进展。

课前预备：

1、学生的学习预备：回忆连加、连减的计算过程。

2、教师的教学预备：课件预备

3、教学环境的设计与布置：在操场上画好嬉戏的图形。

4、教学用具的设计和预备：课件预备

教学过程：

一、创设情境

1、复习预备

看算式编故事，然后说说计算的挨次。

3+4+2=7-3-2=

师：小朋友看着这两个算式你能编一个小故事吗？可以说说你身边的事。（请学生自由说，如：森林里3只小鹿在找食物，没过多久跑来了4只，后来又跑来了2只，现在一共有几只小鹿？）让学生说说计算的挨次先算什么，再算什么，然后让学生说说在7-3-2=的计算中其次步是哪两个数相减。

设计意图：通过学生自己看题说故事来进一步加强学生对算式意义的理解，把抽象与详细相结合，便于学生理解，与实际接轨。同时还让学生说计算的步骤这样有利于新知的学习。

2、激情设疑。

电脑出示森林与湖水，天鹅们欢乐玩耍。

瞧！这里都有些什么？

依据学生对画面的描述，对学生进展喜爱大自然、爱护环境的教育。

二、探究新知

1、引入新知。

师：为迎接我们的到来，小天鹅们跳起了天鹅舞。

（1）教师电脑演示：4只天鹅在湖面上，又飞来了3只天鹅。）看到这一情景你能提出一个数学问题吗？

生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出湖里一共有几只天鹅？的问题。

师：要算湖里有几只天鹅怎样列式？教师依据答复板书：4+3

（2）教师操作屏幕，上面消失湖里7只天鹅飞走2只的场面。

师：湖里的2只天鹅洗完了澡拍着翅膀飞走了，现在还有几只天鹅？接着我们该怎么列式呢？（教师依据学生的答复在4+3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。

（3）观看：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一个名字吗？（学生自由发言。）

（4）引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。

2、类比探究算法。

（1）谁能再读一读这道题，对比图画来说一说4+3－2所表示的意义。（指名说）

（2）那么4+3－2该怎么计算呢？

①学生争论。

②学生汇报。依据学生的表达过程在屏幕上的算式中4+3－2中标明计算挨次。

③教师小结。（板书得数5。）

设计意图：通过争论让学生自己依据已有的学问，找到新学问的切入口，有效突破新知的重点。

3、学习例2。

师：漂亮的小湖上，天鹅又发生了新变化。（电脑演示修改后的例2：湖中5只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。）你能把图意说给大家听吗？

（1）学生说图意。

（2）你能提出什么问题？

（3）谁来列式？（学生答复，教师板书。）

（4）试着计算5－2+3。

（5）沟通汇报计算过程。

生：先算5－2。依据学生说的教师在屏幕上闪动

师：为什么先算5－2？

生：由于图画上是5只天鹅先飞走2只，只有用减法先算出5只天鹅飞走2只湖里还剩几只后，才能算出飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅？

师：算其次步时是哪两个数相加？

生：是5减2的