画蛇添足教学设计

画蛇添足教学设计画蛇添足教学设计1

教学目标：

1、理解《画蛇添足》故事；

2、懂得寓言的道理；

3、感受文言文的美

教学重、难点：

懂得寓言的道理

教学过程：

一、谈话引入

师：很多老师都反映我们班同学特殊聪慧，今日帮老师一个忙，好不好？

1、什么是寓言？

2、你知道那些寓言故事？

3、你会学寓言吗？为了表示对同学们的感谢，今日老师再送给大家一则寓言，好吗？〔板书课题〕齐读课题，谈谈你对题目的理解

4、你见过蛇吗？假如给蛇添上脚呢？快来读读这则语言吧。

二、初读课文，感知整体

1、自由读语言，读准字音。

2、谁想来读读它？指名分段读寓言。〔两组同学〕

3、师：“书读百遍，其意自现〞正确、娴熟的朗读是读懂文言文的关键。老师也想读读课文，专心倾听，你从中能收获到一些文言的方法吗？]

4、学生沟通〔断句、停顿、语速、重音〕。学生练读

5、在指名读全文，

6、男、女同学赛读。

三、自学、商量、研读

1、同学们读得真不错，你能自己读懂这则语言吗？你有什么学文的好方法吗？〔总结学习方法〕

2、用刚刚总结的方法自学。〔把读懂的和不懂的批注〕

3、小组中沟通自己不懂的东西

4、全班沟通：

A、第一自然段：

字、词

谁理解了句子的意思了？

你真聪慧，能带着理解在读读这句话吗？

B、第二自然段：

沟通读懂的内容

你能把这些字词连起来，说说句子的意思吗？指名说整句的`意思。

“相谓〞是什么意思？众人是怎么商议 的？

你能用商议 的语气读读句子吗？〔指名读〕

C、第三自然段

沟通字词

谁说说这段话的意思？

“一人先成〞后，他喝到酒了吗？他“左手持卮〞右手画蛇的时候，心里会怎么想？

谁来做这个画蛇添足的人，来读读这句话？〔指名读句子〕

另一个人画好了蛇夺过了酒杯，他又会想些什么？谁来读读他说的话？

你想把这一自然段读读吗？〔学生连读〕

指名读

分角色读

四、

1、你能整个故事讲给大家吗？〔指名说〕思索：你喜爱那个画蛇添足的人吗？谈谈你对他的看法

2、生活中有“画蛇添足〞的事发生吗？

3、从这个故事中你明白了什么道理？

4、你喜爱寓言吗？把你喜爱的寓言故事讲给大家听

五、作业

我发觉同学都特殊喜爱文言文的寓言故事，课下把你最喜爱的寓言报告给学习委员，我们开一次“古诗文朗诵会〞好不好？

六、板书设计：

画蛇添足

多此一举

弄巧成拙

画蛇添足教学设计2

一、学习目标

1、指导学生朗读并背诵课文。

2、引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比方的意思。

3、帮助学生学会“矛、弗、卮、遂〞4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂〞5个会写字。

二、学习过程

〔一〕学问预备

1、听写上课词语。同桌互评。

2、指名背诵《自相矛盾》。

〔二〕导入新课

沟通搜集的资料，了解韩非以及他的。

〔三〕自主学习

１、自读课文。

画出生字，留意“舍、数〞的'读音。

２、解释字词。

饲：卮：

谓：饮：

引：且：

乃：固：

安：遂：

亡：

３、逐句说说课文意思。

４、用自己的话复述故事。

〔四〕展示沟通

１、把自己理解了的在小组中讲一讲，不懂得提出来大家共同探讨。

２、看那个同学说得明白听得仔细，组长依据检查状况给每个组员评定星级。

〔五〕合作探究

1、到底什么缘由使这个人“终亡其酒〞呢？

2、你怎样理解“自相矛盾〞这个成语？在生活中，我们遇到过“自相矛盾〞的状况吗？

3、检查合作学习状况

〔a〕集体沟通探究题目。

〔b〕教师依据状况给小组评定星级。

〔六〕达标拓展

分小组预备表演成语故事。〔自选一则〕

先商量，在小组里试演。〔以《自相矛盾》为例〕

１、这个楚国人开始叫卖的时候是怎样的表现〔他怎么想的、怎么说的、怎么做的〕？

２、四周的人听了他的话是什么反应〔比方，有什么样的表情，什么样的议论等等〕？

３、听了问话，那个楚国人又是什么表现？

４、后来可能会发生什么状况？

５、怎样表演才能使人们受到启示？

选择一个故事，在小组里分号角色，练习几遍。

班级进行表演。

小故事里有大智慧。我们知道的很多成语都有一个故事，讨论这些故事能让我们更精确地运用成语，也可以从中发觉一些人生哲学。

画蛇添足教学设计3

教学目标

学习《画蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

教学过程：

一、激趣，引入新课

今日我们就来学习一则新的寓言《画蛇添足》。

二、新授

〔一〕、出示幻灯片，让学生初步感知寓言内容。

〔二〕、学生自由读文，老师指导。

学生自己读。

〔三〕、小组合作探究，感悟道理。

1、读第一自然段，思索：仆人们见酒太少，提议怎么办？

2、出示第二自然段，思索：有个人画得怎么样？〔很快〕

3、最先画好蛇的人见别人没有画好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？

4、在他给蛇添足时，另一个人怎么样？〔也把蛇画好了〕完成板书：画蛇

5、思索：最先画好蛇的那个人有没有喝到酒？谁最终喝到了酒？从哪些句子看出？

6、思索：为什么最先画好蛇的.人没喝到酒？

7、再比较：最先画好蛇的人给蛇添上脚，没能喝到酒，而另一个人画完蛇，没给蛇添足，并结合板书，完成板书〔多此一举〕

引出寓意：蛇原来就没有脚，“添〞上脚就不是蛇了，所以那个人并没有画成蛇。假设他不给蛇添足会怎样,(喝到酒),而这一“添〞反而画得慢了，也不像了，因此这一“添〞完全是多此一举，〔完成板书：多此一举〕

这个寓言告知大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰当的事。由此而来的成语“画蛇添足〞，就是比方做了多余的事反而不恰当。

三、练习：

在我们平常生活学习中，我们常会碰到一些画蛇添足的事，分组结合自己的生活实际说说哪些事属于“画蛇添足〞的事。

画蛇添足教学设计4

教学目标

1、会认本课的生字，会写本课的生字。

2、懂得生字、词在文中的含义，理解本文的寓意。

3、能用自己的话说出成语“画蛇添足〞的意思。并用这个词说一句话。

4、诵读这则寓言。

教学重点

理解这则寓言的内容和寓意。

教学难点

能用“画蛇添足〞说一句话。

教学预备

幻灯片、课本剧、小黑板

教学时数

1课时

教学过程

一、导入新课

上节课我们学习了《掩耳盗钟》，它告知了我们一个什么道理？我国古代有不少流传很广的寓言故事，它们往往借助浅显易懂的.故事来说明深刻的道理。这些寓言故事见于各类文献之中，如《战国策》《淮南子》《韩非子》等，后来成为人们耳熟能详的成语。今日我们来继续学习一则寓言。

二、学习目标

1、会认本课的2个生字，会写本课的3个生字。

2、懂得字、词在文中的含义，理解本文的寓意。

3、能用自己的话说出成语“画蛇添足〞的意思。并用这个词说一句话。

4、有感情地诵读这则寓言。

三、整体感知

1、检查预习。

2、幻灯显示：

〔1〕读准

祠赐谓

〔2〕解释以下加点的词。

①引酒且饮之〔〕

②丁壮者引弦而战〔〕

〔3〕说说句子大意：

蛇固无足，子安能为之足？

3、活动支配：复述故事竞赛，以小组为单位，任选一则寓言故事派代表参赛。

最终师生评议，评出优胜者，颁发小奖品。

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1、指名诵读“画蛇添足〞。

2、串讲课文：同学串讲，老师适时指教。

3、学生分小组商量问题：这则寓言的寓意是什么？然后沟通。

明确：“画蛇添足〞比方做了多余的事情反而不恰当。

4、能力训练：这则寓言已成为常见的成语，请造一个句子。教师可先示范造句。学生造句后，组织大家评价是否恰当。

5、全班齐读“画蛇添足〞一文。

6、请举出生活中与之同类的事例，并谈谈你从文中所获得的启示。

五、总结

画蛇添足：事情已经完成了，再做多余的事，不仅无益，而且有害。

《画蛇添足》是挖苦寓言，有生动的喜剧情节，活泼幽默，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。

六、布置作业

1、复习字词，熟读课文。

2、解释以下加点词语，并写出句子的大意。

未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰：“蛇固无足，子安能为之足？〞遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。

画蛇添足教学设计5

教学目标：

1、理解《画蛇添足》故事；

2、懂得寓言的道理；

3、感受文言文的美

教学重、难点：

懂得寓言的道理

教学过程：

一、谈话引入

师：很多老师都反映我们班同学特殊聪慧，今日帮老师一个忙，好不好？

1、什么是寓言？

2、你知道那些寓言故事？

3、你会学寓言吗？为了表示对同学们的感谢，今日老师再送给大家一则寓言，好吗？〔板书课题〕齐读课题，谈谈你对题目的理解

4、你见过蛇吗？假如给蛇添上脚呢？快来读读这则语言吧。

二、初读课文，感知整体

1、自由读语言，读准字音。

2、谁想来读读它？指名分段读寓言。〔两组同学〕

3、师：“书读百遍，其意自现〞正确、娴熟的朗读是读懂文言文的.关键。老师也想读读课文，专心倾听，你从中能收获到一些文言的方法吗？]

4、学生沟通〔断句、停顿、语速、重音〕。学生练读

5、在指名读全文，

6、男、女同学赛读。

三、自学、商量、研读

1、同学们读得真不错，你能自己读懂这则语言吗？你有什么学文的好方法吗？〔总结学习方法〕

2、用刚刚总结的方法自学。〔把读懂的和不懂的批注〕

3、小组中沟通自己不懂的东西

4、全班沟通：

A、第一自然段：

字、词

谁理解了句子的意思了？

你真聪慧，能带着理解在读读这句话吗？

B、第二自然段：

沟通读懂的内容

你能把这些字词连起来，说说句子的意思吗？指名说整句的意思。

“相谓〞是什么意思？众人是怎么商议 的？

你能用商议 的语气读读句子吗？〔指名读〕

C、第三自然段

沟通字词

谁说说这段话的意思？

“一人先成〞后，他喝到酒了吗？他“左手持卮〞右手画蛇的时候，心里会怎么想？

谁来做这个画蛇添足的人，来读读这句话？〔指名读句子〕

另一个人画好了蛇夺过了酒杯，他又会想些什么？谁来读读他说的话？

你想把这一自然段读读吗？〔学生连读〕

指名读

分角色读

四、

1、你能整个故事讲给大家吗？〔指名说〕思索：你喜爱那个画蛇添足的人吗？谈谈你对他的看法

2、生活中有“画蛇添足〞的事发生吗？

3、从这个故事中你明白了什么道理？

4、你喜爱寓言吗？把你喜爱的寓言故事讲给大家听

五、作业

我发觉同学都特殊喜爱文言文的寓言故事，课下把你最喜爱的寓言报告给学习委员，我们开一次“古诗文朗诵会〞好不好？

六、板书设计：

画蛇添足

多此一举

弄巧成拙

画蛇添足教学设计6

教学目标：

1、理解《画蛇添足》故事；

2、懂得寓言的道理；

3、感受文言文的美

教学重、难点：

懂得寓言的道理

教学过程：

一、谈话引入

师：很多老师都反映我们班同学特殊聪慧，今日帮老师一个忙，好不好？

1、什么是寓言？

2、你知道那些寓言故事？

3、你会学寓言吗？为了表示对同学们的感谢，今日老师再送给大家一则寓言，好吗？〔板书课题〕齐读课题，谈谈你对题目的理解

4、你见过蛇吗？假如给蛇添上脚呢？快来读读这则语言吧。

二、初读课文，感知整体

1、自由读语言，读准字音。

2、谁想来读读它？指名分段读寓言。〔两组同学〕

3、师：“书读百遍，其意自现〞正确、娴熟的朗读是读懂文言文的关键。老师也想读读课文，专心倾听，你从中能收获到一些文言的方法吗？]

4、学生沟通〔断句、停顿、语速、重音〕。学生练读

5、在指名读全文，

6、男、女同学赛读。

三、自学、商量、研读

1、同学们读得真不错，你能自己读懂这则语言吗？你有什么学文的好方法吗？〔总结学习方法〕

2、用刚刚总结的方法自学。〔把读懂的和不懂的批注〕

3、小组中沟通自己