留学生对外汉语课堂听课记录和评价

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留同学对外汉语课堂听课记录和评价

指导教师：叶南教授

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学号：

单位：文学与新闻传扬学院汉语国际教导1102班

第一节大课

单位：西南民族高校

班级：初级2班综合课

时光：2022年10月22日第一、二节

老师：某讨论生

课程名称：向来向前走

一、教学过程：

主要对生词举行讲解

教师，开头上课，如中国传统教学，先说今日要上到哪一课，然后叫同学把书翻到第几页，直接引入生词。

向来

教师在屏幕上画出一个街道的方块格子外形，在街道某一条路上标出A和B两点，然后画图指示，并重复说“从A向来往前走到B”然后问同学“从A怎么到B”同学回答“从A向来往前走到B”教师说“很好”进入下一个生词。“往”、“十字路口”、“拐”这三个生词向来用之前画的街道图来讲解，并且向来使用前面学的生词来造句是以学过的和正在学的融在一个句子里。如“从A向来往前走到十字路口，往左拐，到B，并且亲手到座位下演示这句话的状态，这时，有一名同学走进教室，教师趁着这种状态，用生词描述同学的进入和走路的状态“小强向来往前走，到十字路口，向左拐到他座位”同学们大笑，教室气氛轻松。同学问道“十字路口是corner吗？”教师继续在座位下演示“corner”和“十字路口”的区分。

也许

教师引入生词问同学：“现在几点了？”，同学回答“八点五十七分”教师解释“也许不是一个精确     的数字，你们说的现在8：57可以说现在也许九点”同学仍有所怀疑，教师现场点一个同学，问：“你有多高？”同学回答：“178CM”，教师再问他：“你有多高？”指黑板上的“也许”，同学反映过来后说：“也许1米8。”教师学生鼓掌，教师又用刚才画的的街道，“从A到B有45米”同学怀疑，教师解释“米，米饭的米”“我们可以说，从A也许走50米，到B”。

方向

用教室里贴的中国地图演示四川在中国的西南，广东在中国的东南，继续用街道图来演示

公路

先造句，小学南门有一条公路，容易解释公路的名称来由“以前没有汽车，在路上要骑马”然后画图，造句“小学到C要过公路“、“C在小学的公路对面”带同学读生词，句子。

附近

教师画图，圈内一个点，造句“好又多超市在小学附近”教师说：“在小学附近有银行。”同学马上反应“银行在小学附近”。同学问：“可以说在小学很近吗？”教师否定“不能说在小学很近，要说在小学附近”教师说“可以说离小学很近”引入生词“离”然后向来用“离”“附近”、“很近”造句。

便利

教师造句“你给我打电话，我在开会，不便利。”“我家门口有公路，无数车，很便利”联系到刚学的公路。同学问舒适和便利的区分，教师答：“我感冒了，不舒适，不说不便利，舒适：comfortable，便利：convenience。

课文部分：课文部分主要在于前面的生词讲解，教师只带着同学读了一遍课文，然后重新温习与课文有关的前面的生词。

二、点评

优点：

1、教师语速较慢，适合初级班的外语教学，教师措辞语气度显示出和

同学打成一片但又不失教师身份，课堂气氛较为轻松，活跃。

2、教师与同学的互动恰到益处，不会拖时光又能同时保证同学的参加

和理解，即使把握同学的理解程度。

3、能始终尽量用刚学过的生词和使用的图片演示来参加新生词的学

习，建立相关词汇网络格式，使前面学到的能够不断温习，又能导出新生词，句型少，一两句反反复复同学能简单记住。

4、不吝运用肢体语言，到下面和同学演示，即兴灵便用教室里的东西和正在发生的场面举行讲解，显得亲切形象真切而更易理解。

5、对涉及到的语法问题挑选用词语的搭配来解释，符合初级阶段不大谈语法的原则，如同学问到的“附近”和“很近”的区分，若用语法解释同学越发摸不清头脑，就容易跟他们说这样可行，那样不行行，到后面，他们在汉语的学习中会逐渐把握区分的。

6、每个生词都会用相关图片和句子展示，使生词能在语境中被理解接受和记忆。

7、对于多义词，没有把它其他的义项也说出来，以免造成同学的混淆，而只随文释义，使同学把握好文中的的意思。

8、在讲解“公路”时采纳背景释义法，从中国的背景文化动身，使同学更简单理解现在的马路为何也叫公路。

9、合理地运用母语举行解释，comfortable和convenience的比较来显示舒适和便利的区分，使同学简单理解，此办法也不能多用，惟独须要时合适时才可以用。

10、用同学认识的事物来举行造句，避免陌生的事物，使同学能举行有效的理解，如举例“四川在中国的西南”和“广东在中国的东南”四川、西南和经济大省广东是同学所熟知的。

11、不管同学回答得怎样，教师都是以鼓舞为主，给同学正能量。

不足：

1、向来慢速重复着一个句子和带有些僵硬的发音让人感到无聊和讨厌，重复适可而止，该用新句时要用新句以提起同学的注重和爱好。

2、造句“从A到B也许有50米”扩展“米，就是米饭的米”假如要解释“米”就说是一个长度单位，就像onemeter中的meter一样。而不必解释米饭的米，这样会让同学混乱吃饭的“米”如何又成了长度45米的“米”。

3、教