浅析高中地理新课程

--#-浅析高中地理新课程高中地理课选择内容和教学主旨都是围绕可持续发展、围绕人地关系的主线进行的。高中地理是自然地理和人文地理的结合、自然科学和社会科学的融合、从综合的角度认识一个事物;在认识复杂系统的过程中,培养解决复杂问题的能力的过程。关键在“综合”,这不仅是地理学的一个特点,也是培养可持续发展意识和能力的重要内容和途径。因此,在新课程中要努力争取做到以下:一、创设情境讲实效“让学生在生动具体情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一,通过创设行之有效的教学情境,不仅可以使学生容易掌握知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的知识变得形象、饶有兴趣。创设地理教学情境应从学生发展的内在需要出发,引导学生体验学习过程,以促进学生认知能力的协调发展,不能游离于教学之外,不图表面上的热闹,更不能干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。二、合作学习抓落实合作学习是新课程倡导的学习方式之一,“小组合作学习”是高中地理新课程课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,不仅有利于培养学生的探究能力及合作精神,也有利于实现优势互补,促进每个学生的全面发展。开展小组合作学习活动,教师应避免放任、随意和低效,要加强指导,让学生学会交流,做到小组安排合理,分工明确,讨论学习时间适度,学习内容有价值,交流方式、学习结果有反馈。只有这样才能把合作学习落到实处。三、自主学习需指导“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。在高中地理新课程课堂教学中,学生的自主学习离不开教师的指导,教师的指导应贯穿于整个自主学习过程的始终,在此前题下让学生对学习内容拥有适当的自主选择权,在不脱离教学实践的前题下,让学生拥有学习方法的选择权,保证自主学习的质量。四、探究学习有难度新课程改革的一个重大举措就是强调探究性学习,并在教材中设计了大量的探究活动,探究式是一种比较有效的教学方式,它的优势是传统接受式教学方式无法比拟的。探究学习来自学生的发现,教师也应有意识的引导学生质疑有价值的地理问题。实际教学中有的探究题目零碎,不能统领全局,有的过于肤浅,只需依靠机械记忆加简单推理就能获得答案的问题,无需探究,学生就能心知肚明。这样,往往导致探究的浅层化和庸俗化。因此,探究要有问题空间,从内容上,教师设计的问题必须符合最近发展区理论,从形式上,教师要从教学目标出发,更多地设计一些发散类和探究类问题。五、教材处理求创新新课程理念下的课堂要千姿百态、异彩纷呈,呼唤教师对原创的提升,变“教教材”为“用教材教”。过去,教师过分依赖教科书和教学参考书,影响了教与学的创造性发挥。如今,新课程使教学过程中教师可支配的因素增加,课程内容的综合性、弹性加大,这为教师提供了创造和发挥智慧的空间。教师要依据课程标准,对教材进行改编、选编、选用、活用,要融入自己的科学精神和智慧,体现教师对教学的理解、感悟和对新课程理念的追求,根据自己的教学风格将教材内容情境化,静态知识动态化。学习“教学的有效性”的几点体会如何做到提高科学课堂教学质量,有效的利用各种教学条件及教学资源,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用,做到传授知识与培养能力的有机结合,促进学生创造性思维的发展,结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。1、转眼教材,优化备课,采用合理的教学模式教材作为知识的载体,根据教材大纲钻研教材可以使自己明确教学方向,少走弯路,达到事半功倍的效果。钻研教材不仅是对教材的理解、领会,还包括对教材的加工处理,教师根据学生实际、教学条件以及自身的教学经验驾驭教材,注意知识、技能和能力的相互联系和前后照应,并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识,促进新知识的学习;另一方面学习新知识时,还要注意为以后学习作好铺垫。教师在备课时,选择最优先的教学模式。2、了解并研究学生的学情,因材施教,分层教学学生个体之间有很大的差异性,所以对于不同的学生老师有不同的对待方式,也就是在了解学生情况的基础上具体情况具体分析、具体对待。对于平时学习方法、习惯、成绩都好的学生,一般只在具体问题上给与指导,并适当增大训练难度,提出新问题以保持他们学习化学的持久热情,如单独给这批学生布置作业外的“每日一题”,要求尽量用多种方法解题,鼓励他们创新方法。对于学习态度端正、勤奋,但成绩一般的学生,一般侧重学习方法的指导,定期检查他们的学习笔记,按章进行“好题妙解”例题讲解,增强对概念的领悟,以此帮助他们拓宽解题思路。对于智力较好,但随意性强,学习不努力的学生,着重在学习品质上对他们进行教育、调整,给他们机会让他们去负责完成某项任务,以此来增强他们的责任心和培养其认真学习、认真做事的态度,如吸收他们参加课外的科技劳动,在实验课上进行实验的表演等。对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生,一般采用不刺激,低要求,慢教化的策略,以维护课堂的良好纪律。3、优化课堂教学过程,提高课堂教学质量教学时间只有45分钟,教学空间是在课堂之内,所以教学过程的优化是获得高效率、高质量教学效果的保证。(1.选择优化教学策略,注重“教师为主导、学生为主体”,“提高素质、培养应试能力”的关系(2从实际情况出发,运用适当的教学方法(3师生情感互动,提高课堂教学质量(4注重课堂学生信息反馈,提高课堂教学质量(5提高课堂练习效果,及时纠正学